Статья опубликована в рамках: CV Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 15 апреля 2026 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ARTICLE TITLE: DEVELOPMENT OF FUNCTIONAL LITERACY IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS
Kurentyaeva Natalia Evgenievna
Primary school teacher, YuriGagarin Secondary School,
Russia, Engels
АННОТАЦИЯ
Функциональная грамотность младших школьников представляет собой базовую основу успешной адаптации ребёнка в современном обществе. Её формирование требует системного подхода, учитывающего возрастные особенности каждого класса начальной школы. Исследование раскрывает специфику работы с учащимися 1–4 классов, анализирует методические приёмы и инструменты, применяемые педагогами на разных этапах обучения. Рассмотрены результаты российских диагностических работ 2024–2026 годов, выявлены проблемные зоны и намечены пути их преодоления. Практическая значимость работы состоит в конкретизации методических рекомендаций для учителей начальных классов.
ABSTRACT
Functional literacy of primary school students represents the fundamental basis for successful adaptation of a child in modern society. Its formation requires a systematic approach that takes into account the age characteristics of each grade in primary school. The study reveals the specifics of working with students in grades 1–4, analyzes methodological techniques and tools used by teachers at different stages of education. The results of Russian diagnostic assessments for 2024–2026 are examined, problem areas are identified, and ways to overcome them are outlined. The practical significance of the work lies in the specification of methodological recommendations for primary school teachers.
Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, начальное образование, читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, методика обучения.
Keywords: functional literacy, primary school students, primary education, reading literacy, mathematical literacy, scientific literacy, teaching methodology.
Функциональная грамотность сегодня понимается не как механическое умение читать и считать. Речь о способности применять полученные знания в нестандартных, жизненных ситуациях. Ребёнок может безошибочно решать примеры в столбик, но теряется, когда нужно посчитать сдачу в магазине или разделить конфеты поровну между друзьями [1]. Вот здесь и возникает разрыв между формальными навыками и их реальным использованием. Почему именно сейчас эта тема приобрела такую остроту? Во-первых, цифровизация образовательной среды. Дети получают информацию из множества источников одновременно — учебник перестал быть единственным авторитетом. Появляется задача научить ребёнка критически оценивать данные, отличать достоверное от сомнительного. Во-вторых, изменился характер задач, с которыми сталкивается человек в повседневной жизни. Умение следовать готовой инструкции уже недостаточно. Нужна способность находить информацию, анализировать её, принимать решения на её основе. В-третьих, результаты международных исследований (PIRLS, TIMSS) показывают: российские школьники сильны в предметных знаниях, но слабее в их практическом применении. По данным мониторинга 2025 года, проведённого Федеральным институтом оценки качества образования, разрыв между академической успеваемостью и реальной функциональной грамотностью составляет в среднем 18–22% [3].
Проблема усугубляется неравномерностью развития регионов. В крупных городах — Москве, Санкт-Петербурге, Казани — доступ к современным образовательным технологиям и подготовленным кадрам выше. В сельских школах, дефицит учителей начальных классов составляет около 14%, и это сказывается на качестве формирования базовых навыков. Картина здесь неоднородная. Где-то директора школ находят ресурсы для переподготовки педагогов, внедряют проектные методики, активно используют цифровые платформы. Где-то процесс идёт формально: новые термины появляются в отчётах, но практика остаётся прежней — фронтальное объяснение и работа по образцу.
Стоит сделать оговорку: функциональная грамотность не формируется одномоментно. Это длительный процесс, растянутый на все четыре года начальной школы. Причём каждый год имеет свою специфику, свои приоритеты, свои методические акценты. Попытка форсировать события — требовать от первоклассника того, что доступно третьекласснику, — приводит к перегрузкам и потере мотивации [2].
Переходя к конкретике, рассмотрим, как меняются задачи учителя от класса к классу. Здесь важно не просто перечислить возрастные особенности, а понять логику нарастания сложности, увидеть преемственность этапов.
Таблица 1.
Формирование функциональной грамотности в начальной школе
|
Класс |
Особенности формирования функциональной грамотности |
Основные методы и методический материал |
|---|---|---|
|
1 класс |
Адаптация к учебной деятельности; формирование навыков чтения по слогам; счёт в пределах 10–20; работа с простейшими текстами и предметами |
Игровые методики (счётный материал, кубики, картинки); многократное перечитывание коротких текстов; работа с иллюстрациями; устные ответы на вопросы; манипуляции с реальными объектами; использование интерактивных досок для визуализации |
|
2 класс |
Переход от техники чтения к пониманию смысла; решение задач в два действия; освоение таблицы умножения; работа с причинно-следственными связями |
Практико-ориентированные задачи (расчёты в бытовых ситуациях); чтение с последующим обсуждением; составление вопросов к тексту; работа в парах и малых группах; использование рабочих тетрадей с заданиями на применение знаний; цифровые образовательные платформы («Учи.ру», «Яндекс.Учебник») |
|
3 класс |
Работа с информационными текстами (инструкции, описания); многошаговые задачи; выделение главного и составление плана; первичное знакомство с долями и дробями |
Проектная деятельность (краткосрочные проекты на 2–3 урока); работа с таблицами и схемами; пересказ своими словами; моделирование задач (рисунки, схемы); использование справочной литературы и детских энциклопедий; групповые исследования |
|
4 класс |
Интеграция всех компонентов функциональной грамотности; работа с графиками, диаграммами, множественными источниками информации; нестандартные задачи |
Метапредметные проекты (связь математики, литературного чтения, окружающего мира); критический анализ информации; сравнение данных из разных источников; работа с открытыми заданиями (несколько вариантов решения); подготовка к ВПР через решение заданий повышенной сложности; использование электронных образовательных ресурсов |
Таблица наглядно демонстрирует, что методический арсенал учителя расширяется год от года. Если в первом классе основа — наглядность и игра, то к четвёртому на первый план выходят исследовательские и проектные методы. При этом нельзя полностью отказываться от приёмов, эффективных на более ранних этапах — даже четверокласснику иногда полезно вернуться к предметному моделированию задачи, если она вызывает затруднение.
Основные направления совершенствования работы по формированию функциональной грамотности включают:
- регулярное включение практико-ориентированных заданий в структуру каждого урока;
- межпредметную интеграцию, позволяющую ребёнку видеть связь между разными областями знаний и реальной жизнью;
- изменение системы оценивания с акцентом на процесс рассуждения, а не только на правильность ответа;
- работу с родителями (законными представителями) для формирования правильного понимания целей современного образования;
- методическую поддержку учителей через систему повышения квалификации и наставничества.
Перспективы дальнейших исследований связаны с детализацией методических приёмов для каждого класса, разработкой диагностического инструментария, позволяющего отслеживать динамику формирования функциональной грамотности, изучением опыта учителей, добивающихся стабильно высоких результатов. Важно также исследовать влияние цифровых образовательных ресурсов на формирование функциональной грамотности — тема, которая в условиях активной цифровизации школы приобретает всё большую актуальность.
Список литературы:
- Виноградова Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя. М.: Российский учебник, 2023. 288 с.
- Зайцева С.А. Практико-ориентированные задачи как средство формирования математической грамотности младших школьников // Начальная школа. 2024. № 5. С. 34–39.
- Федеральный институт оценки качества образования. Мониторинг функциональной грамотности обучающихся начальной школы: аналитический отчёт по итогам 2025 года. М.: ФИОКО, 2025. 78 с.
дипломов