РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕРСОНАЛА ПО МОДЕЛИ «МУЛЬТИКВАЛИФИКАЦИЯ»

DEVELOPMENT OF THE BORDER CONTROL SYSTEM IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL STAFF TRAINING BASED ON THE "MULTIQUALIFICATION" MODEL

Bybin Andrey Aleksandrovich

Candidate of Technical Sciences, Director of the Center, Production and Training Center of Aviation Complex of State Corporation «Rostec», PJSC UEC-UMPO,

Russia, Ufa,

Galiullina Albina Faritovna

Candidate of Technical Sciences, Head of the Department for Monitoring the quality of education and the development of educational programs, Production and Training Center of Aviation Complex of State Corporation «Rostec», PJSC UEC-UMPO,

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается развитие системы рубежного контроля, применяемой в профессиональной подготовке персонала по модели «Мультиквалификация» в Акционерном обществе «Объединённая двигателестроительная корпорация» (АО «ОДК»). Система позволяет на всех этапах обучения осуществлять контроль успешности освоения слушателями установленной программы обучения. Рубежный контроль базируется на комплексной оценке деятельности обучающихся и достигнутых ими результатов с использованием различных контрольно-оценочных средств и мероприятий. Приведены основные элементы и мероприятия, входящие в систему рубежного контроля.

ABSTRACT

This article examines the development of the border control system used in the professional training of personnel according to the «Multiqualification» model in JSC UEC. The system allows students to monitor the success of mastering the established training program at all stages of training. Boundary control is based on a comprehensive assessment of students' activities and the results they have achieved using various monitoring and evaluation tools and measures. The main elements and measures included in the border control system are given.

Ключевые слова: система рубежного контроля; качество подготовки обучающихся; оценка учебных проектов; рабочая профессия; мультиквалификация.

Keywords: border control system; learners training quality; evaluation of educational projects; working profession; multiqualification».

Ключевой задачей кадровой политики АО «ОДК» является обучение и развитие персонала по модели «Мультиквалификация», предусматривающей освоение слушателями несколько рабочих профессий, объединенных единым направлением подготовки, что предопределяет наибольшую востребованность таких выпускников в производстве [1, 2]. Выпускники, прошедшие подготовку по модели «Мультиквалификация», способны  проводить обслуживание и мелкий ремонт станочного оборудования, а также осуществлять функции контроля качества продукции. Число рабочих профессий варьируется от 5 до 6 (например, в области обработки материалов резанием). Такая многопрофильная подготовка рабочих позволяет оперативно и гибко перераспределять рабочие кадры на различные актуальные производственные задачи в зависимости от текущей ситуации на производстве [2].

Развитие и внедрение такой комплексной подготовки рабочих кадров ставит перед учебным центром задачу оперативного отслеживания результатов обучения и принятия на их основе корректирующих действий. Решение такой задачи лежит в плоскости развития системы рубежного контроля (РК), представляющего собой эффективный инструмент контроля качества профессиональной подготовки на каждом этапе обучения. Рассмотрению указанной системы и посвящена данная работа, которую авторы проводили в ходе подготовки персонала в производственно-учебном центре авиационного комплекса ГК «Ростех» на базе Публичного акционерного общества «ОДК-Уфимское моторостроительное производственное объединение» (далее по тексту – ПУЦ).

Рубежный контроль как систему оценки качества обучения необходимо рассматривать в привязке к программе обучения, которая предусматривает проведение лабораторных занятий, отработку навыков на реальном оборудовании, стажировку на рабочих местах в производственных подразделениях. При такой многоэтапной подготовке рубежный контроль на каждом этапе обучения должен стать инструментом обратной связи, показывающим эффективность обучения. Рассмотрим особенности организации РК на каждом из этапов обучения.

Рубежный контроль в рамках лабораторно-практических работ предусматривает не только стандартные процедуры тестирования слушателей, но и выполнение контрольных заданий с элементами показа полученных навыков. Проводимые срезы непосредственно после занятия и спустя некоторое время показывают не только объем сформированных у слушателей знаний, умений и навыков, но и позволяют преподавателю теоретического курса наметить коррекцию в объеме информации, доводимую до  слушателей в ходе лекций.

Наиболее информативным, но и вместе с тем трудоемким, является рубежный контроль, проводимый на этапе выполнения слушателями центра учебных проектов [3]. Учебные проекты, как вид практической работы в ПУЦ, направлены на решение вопросов, связанных с изготовлением деталей и/или сборкой в машиностроении, их контролем, а также ремонтом технологического оборудования. Реализация такого РК требует как наличия четкого графика выполнения и сдачи проекта, так и кураторства со стороны мастера производственного обучения, обеспечивающего соблюдение сроков выполнения проекта, его комплектности и выдерживание сроков сдачи проекта на проверку. Обязательным элементом рассматриваемого РК является оценка учебных проектов контрольным мастером, имеющим опыт работы в службе контроля качества продукции. Участие контрольного мастера делает оценку независимой и позволяет объективно сделать вывод о качестве изготовления проверяемого объекта и его соответствии установленным требованиям. Сведения, получаемые в рамках такого РК с использованием специальной системы показателей и критериев оценивания и фиксируемые в рабочей тетради по проекту и в соответствующей ведомости, позволяют оперативно по каждому слушателю делать срез о полученных им компетенциях и имеющихся отставаниях от предъявляемых требований. Данная информация является базой для назначения дополнительных видов работ либо принятия решения о перемещении слушателя на другие программы либо об отчислении.

Специальным видом рубежного контроля, активно применяемым на предприятии во время стажировки слушателя на рабочем месте, является периодическая оценка качества его подготовки и адаптации [4]. Такой вид РК обязателен для каждого слушателя, проводится при освоении им  определенного модуля и с учетом специфики производственного подразделения имеет частоту один раз в месяц. Независимость оценивания обеспечивается проведением РК специальной комиссией из числа работников производственного подразделения в присутствии наставников, проводивших стажировку на рабочем месте.  В ходе такого вида РК комиссией оценивается знания технологии производства деталей и сборочных единиц либо ремонта оборудования, рассматриваются вопросы точности изготовления, организации рабочего места и знания установленного производственного процесса в подразделении, вопросы оформления сопроводительной документации,  учета продукции с отклонениями, ответственности за выпуск некачественной продукции. Объем такой информации показывает не только успехи профессионального становления слушателя, но и его адаптацию в реальных производственных условиях. Получаемые срезы позволяют формировать индивидуальные траектории дальнейшего обучения слушателя и проводить подбор соответствующих наставников на производстве.

Дополнительный рубежный контроль на этапе предаттестационной подготовки слушателя, в ходе которого он показывает имеющиеся у него компетенции, позволяет сделать объективный вывод о готовности обучающегося к сдаче итоговой аттестации по получаемой профессии. РК на данном этапе обучения включает проверку теоретических знаний и подготовленности слушателя к самостоятельному выполнению практических заданий на оборудовании с соблюдением всех установленных мер безопасности.  Оценочные срезы на данном этапе в преддверии итоговой аттестации становятся полезными для слушателей, т.к. позволяют выявить имеющиеся у него пробелы и доработать данные вопросы индивидуально либо с мастером производственного обучения, либо с преподавателем теоретического курса.

Таким образом, рассмотренные виды рубежного контроля, применяемые в АО «ОДК», формируют целостную систему и позволяют повысить открытость и объективность оценивания учебной деятельности слушателей, своевременно получать информацию о качестве обучения, оперативно принимать управленческие решения и проводить корректирующие мероприятия при выявлении проблемных ситуаций в процессе профессионального обучения.

Полученные результаты – продукт деятельности АО «ОДК».

Список литературы:

1. В ОДК-УМПО началась подготовка новой группы мультиспециалистов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uecrus.com/press/v-odk-umpo-nachalas-podgotovka-novoy-gruppy-multispetsialistov/ (дата обращения: 25.03.2026).
2. Быбин А.А., Галиуллина А.Ф. Система рубежного контроля в профессиональной подготовке рабочих кадров // Высшая школа: научные исследования. Материалы Межвузовского международного конгресса (г. Москва, 25 января 2024 г.). – Москва: Издательство Инфинити, 2024. – С. 38-43.
3. Быбин А.А., Галиуллина А.Ф. Оценка проектной деятельности слушателей, обучающихся по модели «мультиквалификация» // Перспективы развития двигателестроения: материалы международной научно-технической конференции имени Н.Д. Кузнецова,18-20 июня 2025 г. – Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Самарский университет. – Самара: Издательство Самарского университета, 2025. – С. 471-473.
4. Галиуллина А.Ф. Мониторинг качества подготовки обучающихся на этапе стажировки // Перспективы развития двигателестроения: материалы международной научно-технической конференции имени Н.Д. Кузнецова, 21–23 июня 2023 г. В 2 томах, том 2. – Самара: Издательство Самарского университета, 2023. – С. 206-208.