СИНЕМА ТЕРАПИЯ И ФИНАНСОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ПРИНЦИПАМ ЛИЧНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ ПОДРОСТКОВ

IMPLEMENTATION OF TRIZ TECHNOLOGY IN KINDERGARTEN CONDITIONS

Lopatin Kirill Yurievich

Student, Department of Pedagogy and Socio-economic Disciplines Branch of the Udmurt State University in Votkinsk

Russia, Votkinsk

Ardasheva Galina Nikolaevna

Head of the Department of Pedagogy and Socio-Economic Disciplines, Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Senior Researcher Branch of the Udmurt State University in VotkinskUniversity in Votkinsk

Russia, Votkinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается проблема низкой финансовой грамотности и психологической неустойчивости подростков в вопросах личного благосостояния. Традиционные методы обучения (лекции, тесты) часто не учитывают эмоциональный компонент отношения к деньгам. Цель исследования - обосновать эффективность интеграции методов синема-терапии и финансовой психологии для формирования здоровых финансовых установок у подростков 14–17 лет. В работе предложен теоретико-методологический модельный подход, анализируются механизмы идентификации и катарсиса при просмотре кинофильмов, а также их влияние на изменение «денежных сценариев». Результаты теоретического анализа свидетельствуют о том, что кинотерапевтический подход способствует снижению финансовой тревожности и развитию осознанного потребления.

ABSTRACT

The article examines the problem of low financial literacy and psychological instability of adolescents in matters of personal well-being. Traditional teaching methods (lectures, tests) often do not take into account the emotional component of attitudes towards money. The purpose of the study is to substantiate the effectiveness of integrating methods of cinema therapy and financial psychology to form healthy financial attitudes in adolescents 14-17 years old. The work proposes a theoretical and methodological model approach, analyzes the mechanisms of identification and catharsis when watching movies, as well as their impact on changing "money scenarios." The results of theoretical analysis indicate that the film therapeutic approach contributes to the reduction of financial anxiety and the development of conscious consumption.

Ключевые слова: финансовая психология, синема-терапия, подростки, личное благосостояние, финансовые установки, финансовая социализация, денежное обращение.

Keywords: financial psychology, cinema therapy, adolescents, personal well-being, financial attitudes, financial socialization, money circulation.

Актуальность исследования в условиях современной экономической нестабильности, характеризующейся колебаниями валютных курсов, инфляционными процессами и трансформацией рынка труда, вопрос формирования личного благосостояния становится критически важным уже в подростковом возрасте. Подростки (14-17 лет) находятся на этапе активной финансовой социализации: они получают первые доходы от подработок, открывают банковские карты, сталкиваются с кредитными предложениями и инвестиционными инструментами через мобильные приложения. Однако статистика показывает, что финансовая грамотность молодежи остается низкой: по данным Центра стратегических разработок в 2025 году лишь 34% российских подростков способны правильно ответить на базовые вопросы о бюджете и сбережениях [1]. Психологическое отношение к деньгам часто характеризуется полярностью: от иррациональной тревоги и избегания финансовых решений до гедонистического расточительства под влиянием социальных сетей и маркетинга.

Традиционные образовательные программы фокусируются преимущественно на когнитивном аспекте (знание терминов, формул, расчётов), игнорируя аффективный компонент финансового поведения. Между тем, согласно исследованиям поведенческой экономики и нейрофинансов, финансовые решения на 80% определяются эмоциями, бессознательными установками и когнитивными искажениями, а не рациональным анализом [2]. Это создаёт разрыв между знанием и реальным поведением, когда подросток, прошедший курс финансовой грамотности, продолжает совершать импульсивные покупки или попадать в долговые ловушки.

Финансовая психология как междисциплинарная область знания изучает влияние психологических, эмоциональных и когнитивных факторов на принятие экономических решений [6]. В подростковом возрасте (14-17 лет) финансовое поведение формируется под воздействием комплекса специфических факторов, обусловленных физиологическим и социальным развитием.

Во-первых, «импульсивность» связана с незавершённым созреванием префронтальной коры головного мозга, отвечающей за планирование, контроль импульсов и оценку долгосрочных последствий. Это способствует склонности к риску и поиску мгновенного вознаграждения, что проявляется в импульсивных покупках, участии в финансовых пирамидах и необдуманном использовании кредитных средств [3].

Во-вторых, «социальное сравнение» играет ключевую роль: деньги воспринимаются подростками как инструмент статуса в референтной группе, способ демонстрации успеха в социальных сетях и средство включения в желаемые социальные круги.

В-третьих, «денежные сценарии (Money Scripts)» - это бессознательные убеждения о деньгах, транслируемые семьёй и ближайшим окружением в процессе первичной социализации. Исследования Клонца и Бритт показывают, что коррекция денежных сценариев является необходимым условием устойчивого изменения финансового поведения [4].

Однако для эффективной коррекции этих глубинных установок приходит  на помощь приходит синема-терапия (кинотерапия) - направление арт-терапии, использующее киноискусство для терапевтического, образовательного и развивающего воздействия [5].

Метод получил широкое распространение в психологии с 1990-х годов и доказал эффективность в работе с различными возрастными группами. Механизмы воздействия синема-терапии включают три ключевых компонента:  «Идентификация», «Катарсис», «Инсайт» [10].

Особое внимание следует уделить функциям денег и их роли в личном финансовом планировании [8]. Это определяет содержательную направленность данного исследования. Существует три ключевые функции денег в контексте подросткового финансового поведения.

1. Функция средства накопления.

2. Функция средства платежа.

3. Функция меры стоимости.

Такой подход соответствует современным требованиям к финансовому образованию, зафиксированным в Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2024-2026 годы [7;8].

Для проверки гипотезы была разработана модель групповой работы «Кино-Финанс». Модель построена на принципах групповой динамики, экспециентального обучения и когнитивно-поведенческого подхода к изменению финансовых установок (табл.1).

Таблица 1.

«Тематическая карта фильмов и прорабатываемых установок»

Фильмы, показывающие социальное неравенство, последствия финансовой безответственности или примеры благотворительности, способствуют формированию этического отношения к благосостоянию. Подростки учатся видеть за деньгами не только материальную ценность, но и социальные последствия финансовых решений - своих и других людей.

Практические упражнения, сопряжённые с киноанализом, позволяют подросткам отработать конкретные навыки в безопасной среде до применения их в реальной жизни. Синема-терапии и финансовой психологии представляет собой перспективный инновационный подход к обучению подростков принципам личного благосостояния, отвечающий современным требованиям к образованию и психологической поддержке молодёжи. Внедрение подобных программ в школьные курсы экономики, обществознания или внеурочную деятельность может способствовать формированию поколения с высоким уровнем финансовой культуры и психологической устойчивости. Это соответствует целям национальной стратегии повышения финансовой грамотности и отвечает запросам общества на подготовку молодёжи к самостоятельной экономической жизни в условиях неопределённости [7].

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной модели педагогами, психологами и финансовыми консультантами в работе с подростковой аудиторией. Модель является гибкой и может адаптироваться под различные форматы (очные занятия, онлайн-курсы, интенсивные программы) и ресурсы образовательных учреждений. Дальнейшие исследования должны быть направлены на эмпирическую проверку эффективности модели с использованием контрольных групп, стандартизированных диагностических инструментов и лонгитюдного мониторинга финансового поведения участников. Также перспективным направлением является расширение фильмографии с учётом культурных особенностей и создание отечественного контента, специально разработанного для финансового образования подростков.

Список литературы:

1. Шерешевская Е. А. Финансовая грамотность и финансовое поведение молодежи // Вестник университета. 2021. № 5. С. 45-52.
2. Канеман Д. Думай медленно... решай быстро. М.: АСТ, 2014. 653 с.
3. Steinberg L. A Social Neuroscience Perspective on Adolescent Risk-Taking // Developmental Review. 2008. Vol. 28. P. 78-106.
4. Klontz B., Britt S. L. Exploring the role of financial scripts in financial well-being // Journal of Financial Therapy. 2011. Vol. 2. P. 6-22.
5. Гезелл Х. Кинотерапия. Кино как инструмент в психотерапии, коучинге и обучении. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. 240 с.
6. Лурия Д. Психология денег. Как научиться думать о финансах правильно. СПб.: Питер, 2020. 224 с.
7. Центральный банк Российской Федерации. Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2024-2026 годы. М., 2023.
8. Хомский А. В. Личные финансы в условиях цифровой экономики // Финансы и кредит. 2022. Т. 25. № 3. С. 112-128.
9. Минфина России. Методические рекомендации по реализации программ финансовой грамотности для обучающихся. М., 2024.
10. Wedding D., Niemiec R. M. Cinema and Psychotherapy // Psychology of Popular Media Culture. 2014. Vol. 3. P. 115-125.