ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

FEATURES OF THE FORMATION OF SPIRITUAL AND MORAL QUALITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Turmankina Ulyana

Student, Faculty of Secondary Vocational Education Mordovian State Pedagogical University,

Russian, Saransk

Laskutkina Olga

Scientific supervisor, Lecturer at the Faculty of Secondary Vocational Education Mordovian State Pedagogical University,

Russian, Saransk

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена особенностям формирования духовно-нравственных качеств младших школьников. Рассматриваются основные факторы, влияющие на развитие моральных ценностей детей младшего школьного возраста, а так же предлагаются основные требования и критерии сформированности духовно-нравственных качеств.

ABSTRACT

This article is devoted to the peculiarities of the formation of spiritual and moral qualities of younger schoolchildren. The main factors influencing the development of moral values of children of primary school age are considered, as well as the basic requirements and criteria for the formation of spiritual and moral qualities are proposed. 

Ключевые слова: духовно-нравственные качества, младшие школьники, формирование качеств, моральные ценности, педагогика.

Keywords: spiritual and moral qualities, primary school students, the formation of qualities, moral values, pedagogy.

Духовно-нравственное воспитание - это процесс, направленный на целостное и равномерное формирование и развитие личности ребенка.

Первые годы обучения в школе характеризуются повышенной восприимчивостью к выработке моральных правил и норм. Это помогает своевременно заложить основы формирования личности ребенка. Суть воспитания, определяющая нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, заключается в зависимости детей младшего школьного возраста от своих эмоций и эмоциональных реакций. Именно поэтому в формировании духовно-нравственных качеств личности ребенка необходимы новые методы и подходы. [3]

Нравственное развитие ребенка начинается в раннем детстве. Однако младший школьный возраст является наиболее важным этапом, когда закладываются основы нравственных, эстетических и духовно-нравственных идеалов и норм, происходит психологическое и личностное становление личности ребенка.

Раскрывая содержание духовного человека, сам процесс воспитания, заключающийся в формировании его внутреннего Я и духовного мира, мы можем увидеть его проявление в системе чувств и ценностных отношений, которые человек имеет к окружающему миру и самому себе. [3]

П.И. Подласый раскрывает понятие нравственного воспитания как целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение учащихся с целью формирования нравственных качеств, отвечающих требованиям общественной морали [2].

Особенность младшего школьного возраста заключается в том, что именно в этот период дети становятся более восприимчивыми к внешним воздействиям и более уверенно верят в то, что им говорят и чему учат. В этот период все промахи и ошибки, допущенные учителями и родителями в этом возрасте, невозможно исправить впоследствии. Поэтому с точки зрения педагогики и психологии младший школьный возраст - лучшее время для систематического, последовательного и целенаправленного подхода к духовно-нравственному воспитанию. Отличительной особенностью младших классов является и то, что осознание духовно-нравственных норм должно отвечать определенным требованиям.

Ю.К. Бабанский выдвигает следующие требования к духовно-нравственному воспитанию младших школьников:

- иметь гордость за свою Родину;

- умение быть полезным в школе и дома;

- должен любить трудолюбивых, активных и творческих людей;

- уметь дружить;

- должен бороться с собственной ленью;

- должен помогать родителями остальным взрослым, если они в этом нуждаются;

- должен охранять природу родного края [1].

Формирование духовно-нравственных качеств у младших школьников – одна из важнейших задач школьного образования. В этом возрасте дети находятся на этапе формирования своей личности, и их мировоззрение и ценности только начинают формироваться. Следовательно, особенности формирования духовно-нравственных качеств у младших школьников включают в себя следующие аспекты (см. Рисунок 1.2)

Рисунок 1.2. Особенности формирования духовно-нравственных качеств

1. Воспитание нравственных ценностей. В этом возрасте дети активно усваивают нормы и правила общества, основы морали и этики. Они должны учиться различать добро и зло, правильное и неправильное, развивать сочувствие, эмпатию, уважение к окружающим.
2. Развитие духовных качеств. Младшие школьники должны осваивать духовные ценности, такие как честность, открытость, трудолюбие, добросовестность и другие. Важно способствовать развитию духовно-нравственной сферы ребенка, его внутреннего мира, самосознания.
3. Формирование эмоциональной сферы. Дети в этом возрасте чувствительны к окружающему миру, они переживают сильные эмоции и часто не могут их контролировать. Поэтому важно учить их управлять своими эмоциями, развивать эмпатию и понимание чувств других людей.
4. Поддержка ребенка в развитии его нравственных качеств. Важно создать условия для самовыражения, самостоятельности и саморазвития ребенка, а также поощрять и поддерживать его нравственные поступки.

Процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников должен быть организован с учетом возрастных и психологических особенностей младших школьников. При организации процесса духовно-нравственного воспитания педагог должен использовать ряд форм, методов и приемов, способствующих эффективному и поэтапному формированию знаний, практических умений и навыков с учетом возрастных и психологических особенностей детей данного возраста.

Под методами духовно-нравственного воспитания понимается система взаимосвязанного и взаимозависимого поведения учителя и ученика, направленная на то, чтобы ученики усваивали необходимую информацию и действовали в соответствии с ней.

Методы рекомендованные Г. И. Щукиной:

1) Методы формирования сознания личности (убеждение). Рассказы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, поощрения, предложения, наставления, дискуссии, доклады, примеры и т.д.:

2) Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, вводный инструктаж, требования воспитания. общественное мнение, задачи, учебные ситуации;

3) Методы стимулирования поведения и деятельности (мотивация): соревнование, поощрение, наказание:

4) Методы обучения (убеждения): воспитание, образование, воспитание, образование и т.д. [5].

Как известно, образование играет важную роль в воспитании младших школьников, так как содержание образования школе увеличивается и усложняется. В процессе школьного обучения младшие школьники формируют нравственные знания и строят нравственные отношения с окружающими.

Процесс обучения формирует у ребенка знания и позволяет ему решать умственные и нравственные проблемы. На развитие ребенка влияют социальные условия и биологические факторы, но в процессе обучения детей в школе большую роль играют педагогические условия.

Формирование духовно-нравственных качеств происходит в школе на каждом уроке. И в этом отношении нет главных или неглавных предметов. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения, но и атмосфера, которая складывается на уроке, отношения педагога и учеников, детей между собой.

Примерный перечень основных требований при формировании духовно-нравственных качеств младших школьников (см. Рисунок 1.)

Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников является главной задачей педагога, в зависимости от того, что вложил учитель в душу ребенок в этом возрасте, будет зависеть, что предпримет он сам в дальнейшем, как будет выстраивать свои отношения с окружающими.

Одна из главных задач формирования духовно-нравственных качеств младших школьников – правильно организовать деятельность ребенка.

Таким образом, формирование духовно-нравственных качеств у младших школьников требует комплексного подхода, объединяющего воспитание, обучение и индивидуальную поддержку каждого ребенка в его развитии.

Список литературы:

1. Бабанский. Ю. К. Педагогика: [Учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин и др.]; Под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1983. - 608 с.
2. Лагодина Е. Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России/ Е.Н. Лагодина. М.: Просвещение. 2006. - 148 с.
3. Овчинникова М. О. ОСОБЕННОСТИ, УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Вестник науки. 2023. №6 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-usloviya-i-metody-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta  (дата обращения: 20.11.2025).
4. Шитякова Н. П. Методы и механизмы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Начальная школа плюс-минус. 2007. N 7.- 117 с.
5. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. - М.: Педагогика, 2006. - 216 с.