ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЦИФРОВЫХ ИГРОВЫХ ПЛАТФОРМ (QUIZLET, WORDWALL) В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ

DIDACTIC POTENTIAL OF DIGITAL GAMING PLATFORMS (QUIZLET, WORDWALL) IN THE FORMATION OF LEXICAL SKILLS IN ADOLESCENTS

Korshunova Julia Igorevna

Master's student of the third course in the specialty «Theory and Methodology of Teaching Foreign Languages and Cultures» Kazan (Volga Region) Federal University

Russia, Kazan

Zakirova Luiza Rifgatovna

PhD, Associate Professor of the Department of European Languages and Cultures Kazan (Volga Region) Federal University

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Цель статьи заключается в анализе и систематизации дидактических возможностей цифровых игровых платформ Quizlet и Wordwall для формирования лексических навыков у обучающихся подросткового возраста. В ходе исследования применялись методы теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы, а также сравнительный анализ функциональных характеристик указанных сервисов. В результате были выявлены и структурированы ключевые дидактические свойства платформ (адаптивность, мультисенсорность, геймификация, вариативность), составлена их сравнительная характеристика и определены оптимальные условия методической интеграции в образовательный процесс. Теоретический анализ и обобщение практики позволяют утверждать, что целесообразное использование данных цифровых инструментов способствует повышению учебной мотивации подростков и эффективности усвоения лексики при условии педагогического сопровождения и включения отработанного материала в коммуникативный контекст.

ABSTRACT

The purpose of the article is to analyze and systematize the didactic potential of digital game-based platforms Quizlet and Wordwall for the development of lexical skills in adolescent learners. The research employs methods of theoretical analysis of psychological, pedagogical and methodological literature, as well as a comparative analysis of the functional characteristics of the specified services. As a result, the key didactic properties of the platforms (adaptivity, multisensority, gamification, variability) have been identified and structured, their comparative characteristics have been compiled, and the optimal conditions for methodological integration into the educational process have been determined. The theoretical analysis and generalization of practice allow us to conclude that the appropriate use of these digital tools contributes to increasing the learning motivation of adolescents and the effectiveness of vocabulary acquisition, provided there is pedagogical support and the integration of the practiced material into a communicative context.

Ключевые слова: цифровые игровые платформы; лексические навыки; дидактический потенциал; геймификация; иностранный язык; интерактивные упражнения.

Keywords: digital game-based platforms; lexical skills; didactic potential; gamification; foreign language; interactive exercises.

Современный этап развития образования характеризуется активной интеграцией цифровых технологий в педагогический процесс, что обусловливает поиск новых эффективных методик и инструментов обучения. В контексте преподавания иностранных языков особую значимость приобретает задача формирования и расширения лексического запаса обучающихся, которая является фундаментом развития всех видов речевой деятельности. Подростковый возраст (11-16 лет), с его повышенной восприимчивостью к цифровым медиа, стремлением к соревновательности и интерактивности, предъявляет особые требования к методическому инструментарию педагога. В этой связи дидактический потенциал цифровых игровых платформ, таких как Quizlet и Wordwall, представляется актуальным объектом научно-методического исследования.

Целью данной статьи является анализ и систематизация дидактических возможностей платформ Quizlet и Wordwall для формирования и совершенствования лексических навыков у подростков в процессе обучения иностранному языку.

Теоретической основой исследования служат работы в области методики преподавания иностранных языков (Н.Д. Гальскова, Е.И. Пассов), психолого-педагогические особенности подросткового возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), а также принципы геймификации в образовании (К. Каррингтон, Дж. Хунт). Лексический навык понимается как автоматизированное действие по выбору лексической единицы, адекватной речевой задаче, и ее корректному сочетанию с другими единицами в речи [1, с. 98].

Подростковый возраст характеризуется снижением учебной мотивации в ее традиционных формах, при этом возрастает значимость социального взаимодействия, визуализации и быстрой обратной связи. Цифровые игровые платформы отвечают этим потребностям, трансформируя рутинную работу по запоминанию лексики в интерактивный процесс.

Платформа Quizlet предлагает комплексный подход к работе с лексическим материалом через адаптивность (интервальное повторение в «Заучивании»), мультисенсорность (текст, аудио, картинки), социальные функции (группы, Live Quizlet) и разнообразные режимы (карточки, тесты, игры), что делает её мощным инструментом для изучения лексики подростками и взрослыми. Это сочетание делает обучение эффективным, увлекательным и персонализированным.

Дидактический потенциал Quizlet заключается в:

1. Адаптивности: алгоритм режима «Заучивание» отслеживает ошибки обучающегося и повторно предлагает сложные для него единицы, реализуя принцип интервального повторения, что критически важно для перевода лексики из кратковременной в долговременную память.

2. Мультисенсорности: сочетание графического образа (возможность загрузки изображений), аудиовоспроизведения (автоматическое озвучивание терминов) и текста активирует различные каналы восприятия.

3. Социальности: возможность создания учебных групп и организации совместных игр (“Live Quizlet”) стимулирует соревновательную деятельность и сотрудничество между подростками.

Платформа Wordwall фокусируется на создании интерактивных игровых упражнений (шаблоны «Викторина», «Случайные карты», «Колесо фортуны», «Лабиринт» и др.). Ее дидактические преимущества включают:

1. Высокую степень вариативности и наглядности: одна и та же лексическая подборка может быть преобразована в несколько различных игровых форматов, что поддерживает интерес и предотвращает эффект привыкания. Яркий, современный интерфейс соответствует эстетическим предпочтениям подростков.

2. Оперативность создания и вариативность использования: учитель может создать интерактивное упражнение за 5-10 минут, а затем использовать его как для фронтальной работы на интерактивной доске, так и для индивидуальной или парной работы учащихся на собственных устройствах (смартфонах, планшетах).

3. Интеграцию элементов случайности и игры: такие механики, как «Колесо фортуны» или таймер в «Лабиринте», повышают эмоциональную вовлеченность и концентрацию внимания.

Сравнительный анализ дидактических функций платформ представлен в Таблице 1.

Таблица 1.

Сравнительный анализ дидактического потенциала платформ Quizlet и Wordwall

Для эффективной реализации потенциала данных платформ необходимо методически грамотное включение их в образовательный процесс. Целесообразно использовать Quizlet на этапе первичного ознакомления и отработки лексики, а также для самостоятельного заучивания. Wordwall более эффективна для этапа контролируемой практики и повторения в игровой форме. Важно, чтобы работа на платформах не была изолированной, а логично встраивалась в коммуникативные задания, проекты, способствуя актуализации изученной лексики в речи.

Эмпирические наблюдения и анализ практики применения данных платформ в подростковой аудитории позволяют констатировать положительную динамику в мотивации к изучению лексики, увеличении объема активного словарного запаса и скорости лексического поиска. При этом ключевым условием эффективности остается педагогическое сопровождение: четкая постановка учебной задачи, контроль за содержательной стороной создаваемых материалов и последующая интеграция отработанной лексики в речевую практику.

В заключение следует отметить, что цифровые игровые платформы Quizlet и Wordwall представляют собой мощный современный дидактический ресурс для формирования лексических навыков у подростков. Их потенциал заключается в синергии принципов геймификации, адаптивного обучения и мультимедийной подачи информации, что отвечает когнитивным и социально-психологическим особенностям подросткового возраста. Успешность применения данных инструментов напрямую зависит от методической компетентности педагога, его способности интегрировать цифровые активности в целостную систему обучения иностранному языку, где технология служит не самоцелью, а средством достижения образовательных результатов.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Психология развития человека. − М.: Смысл, 2005. − 1136 с.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. − М.: Издательский центр «Академия», 2009. − 336 с.
3. Конобеев А.В. Использование цифровых инструментов в обучении иностранному языку: потенциал и ограничения // Иностранные языки в школе. − 2021. − № 5. − С. 12–19.
4. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. − М.: Педагогика, 1989. − 560 с.
5. Официальный сайт платформы Quizlet [Электронный ресурс]. – URL: https://quizlet.com (дата обращения: 01.10.2025).
6. Официальный сайт платформы Wordwall [Электронный ресурс]. – URL: https://wordwall.net (дата обращения: 01.10.2025).