МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ЧУВСТВА НА ЗАНЯТИЯХ В ВОКАЛЬНОМ АНСАМБЛЕ

METHODS OF FORMING PATRIOTIC FEELINGS IN VOCAL ENSEMBLE CLASSES

Bogdan Angelika Alexandrovna

teacher of additional education, MBU DO " Children's Art School No. 1 " Samara,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

Целью данной работы является описание практического опыта формирования патриотического чувства на занятиях в вокальном ансамбле в детской школе искусств в прямой связи с портретом современного выпускника школы – настоящего гражданина.

ABSTRACT

The purpose of this work is to describe the practical experience of forming a patriotic feeling in vocal ensemble classes at a children's art school in direct connection with the portrait of a modern school graduate who is a true citizen.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, гражданин, вокальный ансамбль.

Keywords: patriotic education, citizen, vocal ensemble.

Сегодня вполне четко обозначены ориентиры, которых должна придерживаться как вся система образования в целом, так и каждый педагог индивидуально, строя и направляя свою работу. Сформирован портрет выпускника школы – это настоящий гражданин, любящий свою большую и малую родину, активный гражданин, небезразличный к судьбе России, отзывчивый, эмпатичный член общества, вносящий свой посильный вклад в развитие социума, поддержку более слабых и нуждающихся в помощи – одним словом не эгоистичный, умеющий сочувствовать, с должной долей ответственности перед собой и другими. Мы так часто и много слышим слово «патриотизм», как основной вектор работы педагога. Но как его воспитать? Именно воспитать, а не просто говорить об этом? Как добиться результата, чтобы он был действительно ощутим?

Здесь на помощь общему образованию приходит образование дополнительное, имеющее большое преимущество – это добровольность посещения занятий. Сюда учащиеся идут сами, по желанию, а значит непроизвольно подтверждают этим, тот факт, что им тут комфортно, интересно, увлекательно, а это значит, что у педагогов дополнительного образования есть особенный ключики к сердцам детей.

Еще один мощный инструмент, вызывающий эмоции лучше всяких слов – это музыка. Борис Михайлович Теплов определил главным показателем музыкальности - эмоциональную отзывчивость человека на музыку. Рассмотрим влияние шума и звуков на мозг человека, для этого обратимся к физике. Звук – механические колебания, распространение упругих волн в газообразных, жидких и твёрдых средах. Звук, о котором мы говорим и который слышим ежедневно – это распространение колебаний в газообразной среде, то есть в воздухе. Человеческим ухом воспринимаются частоты в диапазоне от 20 Герц до 20 000 Герц. Звук характеризуется частотой и амплитудой, соответственно, чем больше амплитуда, тем более громкий звук, а чем больше частота, тем выше звук. Шумы – это беспорядочные колебания со сплошным спектром. А музыкальные звуки – гармонические или близкие к гармоническим колебания с линейчатым спектром. Кроме воздействия на мозг, колебания определённой частоты могут напрямую воздействовать человека, чем на функционирование отдельных органов и организм в целом. Музыка способна повысить или понизить содержание гормонов в крови. Так музыка в каких-то случаях повышает содержание дофамина в организме человека. Музыка, которая нравится, сильнее всего активирует ту область мозга, которая также активируется при опьянении и половом возбуждении. Воздействие музыки на психику во многом зависит от таких факторов как:

• Ритмичность
• Тональность
• Уровень громкости o

Таким образом, мы видим, что музыка обладает действительно большим влиянием на психику, сознание и эмоции человека. Еще более восприимчивы к музыке дети, поэтому мы можем использовать ее, как инструмент в воспитательном процессе. Далее рассмотрим, как выстроен данный процесс в МБУ ДО ДШИ №1 г.о.Самара, более подробно рассмотрим те методические приемы, инструменты и формы, которые можно применять в ходе занятия вокалом в детском коллективе. Для начала нужно сказать о том, что вокал – это мощное выражение себя, своих чувств и переживаний, которое побуждает нас чувствовать еще острее, ярче, развивать такие качества, как эмпатия, сопереживание, погружение в ту ил иную тему.

Репертуар. Это первая, и самая важная ступень в процессе формирования верных духовно – нравственных ориентиров у подростков при занятиях вокалом. Выбор музыкальных произведений не должен быть слишком навязчивым, но при этом нести верные ориентиры, например, любовь к родине, подвиг, дружба, любовь к семье и друзьям, честность и т.п. Важно учитывать пожелания подростка, ведь он уже ощущает себя самостоятельным, нельзя давить на него, но нужно мягко и лояльно направлять.

Проведение тематических мероприятий. Например, сегодня вокальный коллектив ДШИ №1 г.о. Самара выходит в военный госпиталь с выступлениями перед бойцами СВО, проходящими лечение и реабилитацию. Проведение тематических концертов для старшего поколения ко Дню Великой Победы или Защитника Отечества, способствуют погружению подростков в определенную тематику, переживание ее.

Воспитательная работа в коллективе. Проведение «Уроков мужества», просмотр тематических фильмов, дискуссии, тематические концерты – всё это создает благоприятную атмосферу для формирования патриотических чувств.

Потенциал учреждения дополнительного образования в воспитательном процессе неоценим – это благодатная почва для роста, развития и становления личности, ее разностороннего развития и формирования. Потенциал музыки в деле воспитания будущих патриотов – это большой ресурс, которым просто обязан воспользоваться настоящий педагог.

Таким образом можно сделать вывод, о том, что на сегодняшний день существуют эффективные методики организации патриотического воспитания, как в учреждениях общего или среднего профессионального образования, так и в учреждении образования дополнительного. И если подробно анализировать работу именно таких учреждений – дающих дополнительное образование, то можно акцентировать внимание на том, что в них у педагогического состава есть больше инструментов в связи с тем, что дети и подростки посещают такие организации по своему интересу без обязательства, а значит у них имеет устойчивая мотивация и заинтересовать их в стенах такой локации гораздо проще, чем, например  в школе.

В данной статье описан практический опыт организации работы по патриотическому воспитанию, а также формированию толерантных, уважительных взглядов в поликультурном пространстве, в условиях вокального ансамбля детской школы искусств. Данный опыт может быть применим в учреждениях дополнительного образования как предпрофильного так и общеразвивающего уровня, где ведется работы по программа обучения вокалу, как сольному, так и ансамблевому (хоровому). Опыт мульпликативен и может применяться в разных регионах, в зависимости от специфики и территориальных особенностей. Главным его аспектом является целенаправленность на формирование личности активного гражданина своей страны, любящего свой край, регион, государство, а это сегодня является приоритетной задачей воспитания в системе российского образования.

Список литературы:

1. Абдулатипов, Р.Г. Человек. Нация. – М.: Политиздат, 2001. – 222 с.
2. Бояк, Т.Н. О значимости формирования ценностей толерантности, патриотизма молодежи в сохранении стабильности, межнационального согласия полиэтнического региона. Вестник Восточно-Сибирский государственный институт культуры – Восточно-Сибирский государственный институт культуры. – 2022. – №2. – 5-8 с.
3. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогическое наследие –1990. – 288с.