ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ В КОРРЕКЦИИ ОНР У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

APPLICATION OF GAME TECHNOLOGIES AND COMPUTER PROGRAMS IN REMEDIATION OF GENERAL SPEECH IMPAIRMENT IN PRESCHOOL CHILDREN

Popova Maria Valerievna

Master's student, Department of Special (Defectological) Education, Donetsk State University,

Russia, Donetsk

Safonova Violetta Viktorovna

Scientific supervisor, Associate Professor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Special (Defectological) Education, Donetsk State University, Russian Federation,

Russia, Donetsk

АННОТАЦИЯ

Данная статья рассматривает возможности и эффективность использования игровых технологий и компьютерных программ в коррекции общего недоразвития речи (ОНР) у детей дошкольного возраста. Анализируются существующие исследования в данной области, описываются современные подходы и инновационные методы, а также обсуждаются перспективы дальнейшего развития данного направления.

ABSTRACT

This article examines the potential and effectiveness of using gaming technologies and computer programs in the remediation of general speech underdevelopment (GSU) in preschool children. It analyzes existing research in this field, describes contemporary approaches and innovative methods, and discusses the prospects for further development of this area.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи (ОНР), дошкольный возраст, игровые технологии, компьютерные программы, логопедия, коррекция речи.

Keywords: general speech underdevelopment (OSD), preschool age, game technologies, computer programs, speech therapy, speech correction.

Нарушения речи у детей дошкольного возраста, в частности общее недоразвитие речи (ОНР), являются распространенной проблемой, требующей комплексного и своевременного подхода к коррекции. ОНР характеризуется системным нарушением формирования всех компонентов речи: фонетики, лексики, грамматики. Своевременная и эффективная коррекция ОНР является важным условием успешной адаптации ребенка к обучению в школе и его дальнейшему развитию.

Традиционные методы логопедической работы, безусловно, эффективны, однако современный мир диктует необходимость поиска новых, более привлекательных и мотивирующих форм воздействия. В связи с этим, все больше внимания уделяется использованию игровых технологий и компьютерных программ в коррекционном процессе. Игровые технологии позволяют создать комфортную и увлекательную среду для обучения, а компьютерные программы предлагают интерактивные и визуально привлекательные упражнения [1, стр. 15].

В данной статье мы рассмотрим существующие исследования в области применения игровых технологий и компьютерных программ в коррекции ОНР у детей дошкольного возраста, проанализируем их эффективность и обсудим перспективы дальнейшего развития данного направления.

Вопросы применения игровых технологий и компьютерных программ в логопедии активно исследуются как отечественными, так и зарубежными специалистами. Многочисленные исследования подтверждают, что использование игровых технологий повышает мотивацию детей к занятиям, способствует лучшему усвоению материала и формированию положительного эмоционального фона [2, стр. 26].

Исследования, проведенные Л.С. Выготским, показали, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте и оказывает значительное влияние на развитие психических процессов, в том числе и речи [3, стр. 87]. Использование игровых приемов на занятиях с детьми с ОНР позволяет активизировать их познавательную деятельность, стимулировать речевую активность и формировать коммуникативные навыки.

Использование компьютерных технологий в логопедии также имеет свои преимущества. Компьютерные программы позволяют создать интерактивные упражнения, которые адаптируются к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Визуализация материала, звуковое сопровождение и возможность повторения упражнений способствуют лучшему запоминанию и усвоению информации [4, стр. 41].

Игровые технологии и компьютерные программы предлагают разнообразные возможности для коррекции различных аспектов ОНР. Важно подчеркнуть, что применение этих технологий должно осуществляться после тщательной диагностики и определения индивидуальных потребностей каждого ребенка. Логопед должен учитывать структуру дефекта, уровень речевого развития и личностные особенности ребенка при выборе игровых и компьютерных средств.

• Фонетическая сторона речи: Игры и компьютерные программы могут использоваться для развития фонематического слуха, артикуляционной моторики и правильного произношения звуков. Например, существуют игры, где ребенку предлагается различать звуки на слух, повторять звуки, слова и фразы за диктором, или выполнять артикуляционные упражнения. Важно отметить, что использование компьютерных программ с функцией визуализации артикуляции может быть особенно эффективным. Ребенок может видеть правильное положение органов артикуляции при произнесении звука и сравнивать его со своим. Также, существуют программы, которые позволяют записывать и анализировать речь ребенка, выявляя ошибки в произношении звуков. Игровые технологии, в свою очередь, могут включать в себя логоритмические упражнения, игры с мячом (где каждый бросок сопровождается произнесением звука или слога), и игры-имитации (где дети имитируют звуки животных или окружающего мира).
• Лексическая сторона речи: Игры и компьютерные программы могут использоваться для расширения словарного запаса, формирования умения классифицировать предметы и явления, и развития навыков словообразования. Например, существуют игры, где ребенку предлагается назвать предметы, описать их свойства, объединить предметы в группы по определенным признакам, или образовать новые слова с помощью различных суффиксов и префиксов. Компьютерные программы могут предлагать интерактивные задания на подбор синонимов и антонимов, составление предложений с заданными словами, и создание словесных ассоциаций. Игровые технологии могут включать в себя настольные игры (например, лото или домино с картинками), ролевые игры (где дети разыгрывают различные ситуации и используют новые слова), и дидактические игры (например, «Что лишнее?» или «Четвертый лишний?»). Важно использовать контекстные подсказки и визуальные опоры, чтобы помочь ребенку усвоить новые слова и их значения.
• Грамматическая сторона речи: Игры и компьютерные программы могут использоваться для формирования навыков согласования слов в предложении, правильного употребления предлогов и падежей, и развития связной речи. Например, существуют игры, где ребенку предлагается составить предложения из предложенных слов, вставить пропущенные предлоги, или рассказать о картинке. Компьютерные программы могут предлагать интерактивные задания на исправление грамматических ошибок в предложениях, составление предложений по картинке, и пересказ коротких текстов. Игровые технологии могут включать в себя игры-драматизации (где дети разыгрывают сценки с использованием грамматически правильных конструкций), игры с мячом (где каждый бросок сопровождается составлением предложения), и дидактические игры (например, «Закончи предложение» или «Составь рассказ по картинкам»). Важно создавать ситуации, в которых ребенок вынужден использовать грамматически правильные конструкции для достижения своей цели.

Дополнительные аспекты:

Развитие связной речи: Игровые технологии и компьютерные программы могут быть использованы для развития навыков построения связных рассказов, описания предметов и событий, и пересказа текстов. Например, можно использовать игры с последовательными картинками, где ребенку необходимо составить рассказ, опираясь на визуальные опоры. Использование интерактивных платформ с возможностью записи и воспроизведения речи позволяет ребенку оценивать свой пересказ и вносить коррективы. Также, можно использовать компьютерные игры, где ребенку необходимо взаимодействовать с виртуальными персонажами и строить диалоги, используя различные коммуникативные стратегии. Эффективным методом является использование технологии «Storytelling», когда ребенок создает собственную историю, используя заданные элементы (персонажей, места действия, события).

Развитие коммуникативных навыков: Игровые технологии, особенно ролевые игры, могут быть использованы для развития навыков общения, умения слушать и понимать собеседника, и выражать свои мысли. Важно создавать ситуации, в которых ребенок должен взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, используя речь как средство общения. Компьютерные программы и онлайн-платформы могут имитировать различные ситуации общения (например, поход в магазин, посещение врача, игра с друзьями), где ребенок должен выбирать правильные речевые реакции и строить диалоги. Использование виртуальной реальности (VR) может создать более реалистичные ситуации общения, позволяя ребенку практиковать коммуникативные навыки в безопасной и контролируемой среде.

Индивидуализация обучения: Компьютерные программы позволяют адаптировать уровень сложности заданий к индивидуальным потребностям каждого ребенка, что делает обучение более эффективным и комфортным. Логопед может контролировать прогресс ребенка и вносить коррективы в программу обучения. Современные компьютерные платформы используют алгоритмы адаптивного обучения, которые автоматически подстраиваются под уровень знаний и темп обучения ребенка. Это позволяет оптимизировать учебный процесс и обеспечить максимальную эффективность коррекционного воздействия. Кроме того, некоторые программы позволяют логопеду создавать собственные упражнения и игры, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка и специфику его речевого дефекта.

Нейропсихологический подход:

Важно отметить, что при использовании игровых технологий и компьютерных программ в коррекции ОНР необходимо учитывать нейропсихологические особенности детей с речевыми нарушениями. Многие дети с ОНР имеют дефициты в развитии высших психических функций, таких как внимание, память, мышление, моторика. Поэтому, при выборе игровых и компьютерных средств необходимо учитывать эти особенности и выбирать те, которые будут способствовать развитию не только речи, но и этих важных психических функций. Например, можно использовать игры, направленные на развитие зрительно-пространственного восприятия, логического мышления, или произвольного внимания. Компьютерные программы могут предлагать упражнения на запоминание последовательностей, решение логических задач, и тренировку переключения внимания.

Примеры конкретных игровых технологий и программ:

• Игры на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Найди картинку на заданный звук», «Повтори за мной».
• Игры на расширение словарного запаса: «Лото», «Домино», «Что это?», «Опиши предмет».
• Игры на развитие грамматической стороны речи: «Составь предложение», «Закончи предложение», «Измени слово».
• Компьютерные программы: «Дэльфа», «Игры для логопеда», «Логопедическое лото».

Важно помнить, что речь является средством общения, поэтому коррекция ОНР должна быть направлена не только на развитие речевых навыков, но и на социализацию ребенка. Игровые технологии, особенно ролевые игры, могут быть использованы для моделирования различных социальных ситуаций и обучения ребенка правильным речевым реакциям. Компьютерные программы и онлайн-платформы могут предлагать виртуальные социальные сети, где ребенок может общаться с другими детьми и практиковать коммуникативные навыки в безопасной и поддерживающей среде. Важно привлекать родителей к участию в коррекционном процессе, обучая их игровым приемам и техникам, которые они могут использовать дома.

При использовании компьютерных программ в коррекции ОНР необходимо учитывать этические соображения, связанные с безопасностью и конфиденциальностью данных ребенка. Важно выбирать программное обеспечение, которое соответствует стандартам защиты персональных данных и не содержит вредоносного контента. Логопед должен информировать родителей о целях и методах использования компьютерных программ и получать их согласие на обработку данных ребенка.

Общие рекомендации по применению игровых технологий и компьютерных программ:

• Обязательное проведение предварительной диагностики речевого развития ребенка.
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности и потребности ребенка.
• Использовать сочетание игровых технологий и компьютерных программ с традиционными методами логопедической работы.
• Адаптировать уровень сложности заданий к возможностям ребенка.
• Обеспечить положительный эмоциональный фон на занятиях.
• Важно привлекать родителей к участию в коррекционном процессе.
• Регулярно контролировать прогресс ребенка и вносить коррективы в программу обучения.

Существующие нововведения и их известные авторы:

1. «Игры для Тигры» (О.И. Крупенчук): Это комплекс игр и упражнений, направленных на развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики и правильного произношения звуков у детей с ОНР. Особенностью данной методики является использование игровых приемов и красочного иллюстративного материала, что делает занятия более увлекательными и эффективными [5, стр. 63].

2. Logopedics Software: существует множество коммерческих и условно бесплатных программных продуктов, разработанных для логопедов и детей с речевыми нарушениями. Эти программы часто включают в себя упражнения на развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики, грамматики и лексики. Они могут варьироваться от простых игр на распознавание звуков до комплексных систем для работы над связной речью. Некоторые из известных разработчиков в этой области включают компании «Дельфа-Эком» и «Медиа Мир». Важно тщательно выбирать программное обеспечение, учитывая возраст, уровень речевого развития и индивидуальные потребности ребенка.

Применение игровых технологий и компьютерных программ в коррекции ОНР у детей дошкольного возраста является перспективным направлением в логопедии. Использование этих технологий позволяет сделать занятия более интересными, мотивирующими и эффективными. Однако, важно помнить, что игровые технологии и компьютерные программы не должны заменять традиционные методы логопедической работы, а лишь дополнять их. Только комплексный подход, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, может обеспечить наилучшие результаты в коррекции ОНР. Стоит также отметить, что успешность применения игровых и компьютерных технологий во многом зависит от квалификации и опыта логопеда, который должен уметь правильно подбирать и использовать эти средства в коррекционном процессе.

Следует отметить, что дальнейшие исследования в этой области должны быть направлены на разработку и апробацию новых игровых технологий и компьютерных программ, учитывающих современные достижения в области нейропсихологии и когнитивной психологии. Также необходимо проводить сравнительные исследования эффективности различных подходов к коррекции ОНР с использованием игровых технологий и компьютерных программ. Не менее важным является изучение влияния игровых и компьютерных технологий на социально-эмоциональное развитие детей с ОНР. Необходимо также уделить внимание разработке методик оценки эффективности игровых и компьютерных технологий, чтобы логопеды могли объективно оценивать результаты своей работы и вносить необходимые коррективы.

Список литературы:

1. Азова, Ю. А., Балашова, Т. В. Использование игровых технологий в логопедической практике // Логопед. – 2018. – № 5. – С. 14-20.
2. Волосовец, Т. В., Кутепова, Е. Н. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 144 с.
3. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-76.
4. Елецкая, О. В., Варенцова, Н. С., Борисова, Е. А. Логопедическая помощь школьникам с ОВЗ с использованием дистанционных технологий. – М.: Баласс, 2021. – 144 с.
5. Крупенчук, О.И. Игры для развития речи. СПб.: Литера, 2008. – 96 с.