ИКТ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена глубокому исследованию того, как информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) могут стать мощным стимулом для творческой и познавательной активности детей дошкольного возраста. На фоне того, как Республика Казахстан активно движется по пути цифровизации образования (что закреплено в стратегических документах, включая Послание Президента РК 2024 года [3]), возникает острая потребность в четком, научно обоснованном понимании места и роли цифровых средств в педагогическом процессе. Мы анализируем конкретные дидактические функции ИКТ — от развития гибкости мышления и навыков решения творческих задач до заметного расширения когнитивного кругозора дошкольников. Особое внимание уделяется практическим механизмам эффективного применения ИКТ, исходя из опыта казахстанских и международных педагогических исследований, и подчеркивается незаменимая роль педагога в установлении здорового баланса между классическими и цифровыми методами обучения.

ABSTRACT

This article presents an in-depth investigation into how Information and Communication Technologies (ICT) can serve as a powerful catalyst for enhancing the creative and cognitive activity of preschool children. Against the backdrop of the Republic of Kazakhstan's active pursuit of educational digitalization (a goal enshrined in strategic documents, including the 2024 Presidential Address [3]), there is a pressing need for a clear, scientifically grounded understanding of the place and role of digital tools in the pedagogical process. We analyze the specific didactic functions of ICT—ranging from the development of cognitive flexibility and creative problem-solving skills to the significant expansion of preschoolers' cognitive horizons. Particular attention is paid to the practical mechanisms for the effective application of ICT, drawing upon the experience of Kazakhstani and international pedagogical research. The article underscores the indispensable role of the educator in establishing a healthy balance between classical and digital teaching methodologies.

Ключевые слова: ИКТ, дошкольное образование, творческая активность, познавательная активность, цифровизация, Казахстан.

1. Введение: Острая Необходимость Цифровой Трансформации в Раннем Развитии РК

Мы живем в эпоху головокружительных технологических перемен, и современное общество требует от нового поколения принципиально иных навыков. В Казахстане, например, цифровизация уже не просто тренд, а стратегическая необходимость, ключевой двигатель развития экономики и человеческого капитала [3]. Президентская задача — начинать формировать цифровую культуру буквально "со школьной скамьи" [4] — логично указывает на особую важность дошкольного образования.

Дошкольный возраст (3–6 лет) по праву считается критическим периодом для закладывания фундаментальных качеств: познавательной активности (искреннего стремления исследовать и узнавать) и творческой активности (способности генерировать оригинальные идеи).

Важно понимать, что ИКТ сегодня — это широкое понятие, включающее не только базовые компьютеры, но и интерактивные доски, развивающие программные комплексы, популярные образовательные порталы [12] и, безусловно, перспективные системы на основе искусственного интеллекта (ИИ). Если применять ИКТ бездумно, это может повлечь за собой негативные последствия. Однако, если подходить к интеграции грамотно и педагогически обоснованно, технологии становятся мощнейшим инструментом развития ребенка [8].

Цель нашего исследования — дать четкое теоретическое обоснование и проанализировать наиболее эффективные, доказанные пути использования ИКТ для максимальной активизации творческой и познавательной активности дошкольников, учитывая при этом реалии и требования казахстанского образовательного стандарта.

2. ИКТ в Раннем Развитии: От Наглядности до Творчества

Современная педагогика больше не рассматривает ИКТ как нечто инородное. Наоборот, это дополнительный дидактический ресурс, который помогает педагогу расширить зону ближайшего развития каждого ребенка.

2.1. ИКТ как стимулятор познавательной активности

Познавательный интерес ребенка, как правило, тесно связан с его непосредственным эмоциональным опытом. ИКТ здесь предлагает уникальные возможности:

1. Невероятная наглядность и динамика: С помощью мультимедиа и интерактивных моделей дети могут увидеть то, что невозможно наблюдать вживую — от вращения планет до этапов развития растения. Это буквально расширяет когнитивные горизонты ребенка [9], что подтверждается многочисленными исследованиями в сфере раннего образования.
2. Эффективная обратная связь: Интерактивные задания и игры дают немедленную реакцию на действия ребенка. Это не просто закрепляет материал, но и мотивирует к продолжению исследования [6], что является ключевым для поддержания внутренней тяги к обучению.
3. По-настоящему индивидуальный подход: Цифровые платформы способны легко адаптировать сложность заданий и темп подачи материала, подстраиваясь под особенности конкретного ученика. Это полностью соответствует современным принципам персонализированного обучения [15].

2.2. ИКТ как ключ к развитию творческой активности

Творчество в этом возрасте проявляется в готовности к импровизации и создании нового. ИКТ успешно питают этот процесс:

• Огромный арсенал для самовыражения: Графические планшеты, программы для создания музыки или конструкторы анимации дают детям средства выразить свои идеи, которые не ограничиваются традиционными мелками или бумагой. Использование таких цифровых инструментов активно стимулирует дивергентное мышление — способность находить целый веер решений для одной и той же задачи.
• Развитие творческого решения проблем (CPS): Как показывают южнокорейские исследования, включение ИКТ в проектную работу дошкольников (в частности, в группе 5-летних детей) заметно повышает их навыки в творческом подходе к решению проблем [11].
• Искусственный Интеллект (ИИ) — потенциальный соавтор: Мы наблюдаем активное обсуждение того, как ИИ, особенно генеративные модели, может выступать в роли "ассистента творчества". Он способен помочь детям визуализировать самые смелые идеи и давать креативные подсказки, тем самым качественно углубляя процесс созидания [10].

3. Обеспечение Эффективной и Безопасной Интеграции

Для того чтобы ИКТ принесли максимальную пользу, их внедрение в дошкольное образование должно быть основано на принципах целесообразности и сбалансированности [16]. Это означает, что технологии не должны подавлять, а должны органично дополнять живое общение и традиционную игру.

3.1. Ключевые Дидактические Условия

Успех интеграции зависит от соблюдения простых, но важных правил:

1. Сквозная интеграция: ИКТ нельзя использовать от случая к случаю. Они должны быть органично вплетены во все ключевые области развития — художественно-эстетическую, естественно-научную и социально-коммуникативную [8].
2. Строгий контроль времени: Время работы с цифровыми устройствами необходимо четко регулировать, исходя из санитарно-гигиенических норм, делая упор на активное взаимодействие, а не на пассивный просмотр контента.
3. Приоритет содержания над формой: Технологии всегда должны служить средством для достижения образовательной цели (создания продукта, углубления знания), а не быть самоцелью.

3.2. Незаменимая Роль Педагога

Даже в самой технологически продвинутой среде профессиональная компетентность педагога остается решающим фактором. Воспитатель — это главный медиатор, который направляет познавательный поиск ребенка.

В Казахстане справедливо подчеркивается, что переход к цифровой педагогике невозможен без постоянного повышения квалификации воспитателей и разработки новых, адаптированных методик [5, 17]. Педагоги обязаны уметь критически оценивать цифровой контент и выбирать те ресурсы, которые действительно развивают творчество и познание, а не просто развлекают [2].

4. Результаты и Обсуждение: Смещение Акцентов

Проведенный анализ убедительно доказывает, что ИКТ-инструменты открывают уникальные возможности для развития творческой и познавательной активности.

Таблица 1.

Анализ возможностей ИКТ-инструментов

Сопоставляя международный опыт (активная цифровизация в Китае [13], Южной Корее [11]) с казахстанскими стратегическими целями (Послание Президента, 2024) [7], мы видим общемировой тренд.

Ключевой вывод исследования: акцент должен сместиться с формального «обучения работе с компьютером» на «обучение через компьютер». ИКТ должно стать полноценным, активным партнером ребенка в его процессе исследования мира и создания чего-то нового.

5. Заключение

Информационно-коммуникационные технологии — это не просто дополнительное оборудование, а мощный и стратегически важный элемент в арсенале современного казахстанского педагога. Когда они применяются грамотно и дозировано, ИКТ способны дать сильный импульс познавательной и творческой деятельности дошкольников, готовя их к реалиям будущей цифровой экономики.

Для того чтобы добиться максимального эффекта и обеспечить устойчивое развитие системы, необходимо:

1. Ускорить и сделать непрерывной подготовку педагогических кадров в области цифровой грамотности, сосредоточившись на методах критической оценки ИКТ-ресурсов.
2. Разработать и немедленно внедрить четкие, научно обоснованные методические рекомендации по сбалансированному использованию ИКТ в дошкольных организациях Республики, строго соблюдая принципы здоровьесбережения.
3. Продолжить детальные научные исследования, изучающие долгосрочное влияние различных цифровых средств на психофизиологическое и когнитивное развитие детей.

Внедрение ИКТ в раннее развитие — это дальновидный стратегический шаг, направленный на формирование в Казахстане поколения, обладающего высокой креативностью, инициативностью и цифровой культурой.

Список литературы:

1. Казахстанская национальная палата предпринимателей «Атамекен». Официальный ресурс. URL: https://atameken.kz/ru/ (Дата обращения: 20.11.2025).
2. Кеңесұлы Ж., Оразова А. К. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ в учебном процессе // Bulletin of science and education. № 2 (40). 2020. URL: https://journals.nauka-nanrk.kz/bulletin-science/article/view/5088 (Дата обращения: 20.11.2025).
3. Официальный информационный ресурс Премьер-Министра Республики Казахстан. Послание Президента 2024: как Казахстан формирует цифровую экосистему. URL: https://primeminister.kz/ru/news/poslanie-prezidenta-2024-kak-kazaxstan-formiruet-cifrovuiu-ekosistemu-30474 (Дата обращения: 20.11.2025).
4. Токаев К.К. О цифровизации образования и Дне учителя. URL: https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/tokaev-detyam-shkolnoy-skami-neobhodimo-privivat-tsifrovuyu-582140/ (Дата обращения: 20.11.2025).
5. Мухитова Р., Назарбаева Ж. Особенности использования ИКТ в системе дошкольного образования. URL: https://www.google.com/search?q=https://kaznpu.kz/docs/jurnal_ped_psih/3_Ped_Psih.pdf%23:~:text%3D%25D0%25B4.%252C%2520%25D0%25BF%25D1%2580%25D0%25BE%25D1%2584%25D0%25B5%25D1%2581%25D1%2581%25D0%25BE%25D1%2580%252C%2520%25D0%259C%25D1%2583%25D1%2585%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%2520%25D0%25A0. (Дата обращения: 20.11.2025).
6. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании. URL: https://edu-ikt.ru/files/konferentsii/39/75.pdf (Дата обращения: 20.11.2025).
7. Kineu.edu.kz. Послание Президента РК народу Казахстана (2024). URL: https://kineu.edu.kz/ru/novosti/item/3168-poslanie-prezidenta-rk-narodu-kazakhstana#gsc.tab=0 (Дата обращения: 20.11.2025).
8. ICTE Solutions. How ICT Supports Children’s Learning in Preschool Today. URL: https://www.ictesolutions.com.au/blog/how-ict-supports-childrens-learning-in-preschool-today/#:~:text=Infuse%20technology%20into%20many%20interest,of%20children's%20capabilities%20with%20ICT. (Дата обращения: 20.11.2025).
9. Kidscareclub. The Effects of Technology on Child Development. URL: https://kidscareclub.com/effects-of-technology-on-child-development/#:~:text=Boosts%20Creativity&text=Through%20technology%2C%20children%20can%20explore,creativity%20and%20learning%20new%20skills. (Дата обращения: 20.11.2025).
10. Littlelit.ai. Is AI the future of creativity for kids. URL: https://www.littlelit.ai/post/is-ai-the-future-of-creativity-for-kids#:~:text=Collaboration%20Between%20Humans%20and%20AI,helping%20them%20visualize%20their%20projects. (Дата обращения: 20.11.2025).
11. Lee E. H. The Effects of Creative Problem Solving Activities using ICT on Young Children's Creative Problem Solving Ability. URL: https://www.google.com/search?q=https://kiss.kstudy.com/DetailOa/Ar%3Fkey%3D51893819 (Дата обращения: 20.11.2025).
12. Bilim-portal.kz. Образовательный портал Республики Казахстан. URL: (необходимо указать конкретную страницу или раздел). (Дата обращения: 20.11.2025).
13. Дыгай Л. В. Дошкольное образование в Китае: состояние и перспективы развития. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doshkolnoe-obrazovanie-v-kitae-sostoyanie-i-perspektivy-razvitiya (Дата обращения: 20.11.2025).
14. Journal IITU. ICT and E-Learning. URL: https://journal.iitu.edu.kz/index.php/ijict/article/view/498?articlesBySimilarityPage=3 (Дата обращения: 20.11.2025).
15. Журнал «Хабаршы. Педагогикалық ғылымдар». Использование ИКТ в педагогическом процессе. URL: https://bulletin-pedagogic-sc.kaznu.kz/index.php/1-ped/article/view/1108 (Дата обращения: 20.11.2025).
16. Левин В.А. и др. Принципы устойчивого развития в образовании: роль технологий // Sustainability. 2019. Т. 11. Вып. 5. URL: https://www.mdpi.com/2071-1050/11/5/1478 (Дата обращения: 20.11.2025).
17. Журнал «Хабаршы. Серия Педагогика». Цифровая компетентность педагога дошкольного образования. URL: https://bulletin-pedagogy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/1413/659 (Дата обращения: 20.11.2025).