ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ ИГРЫ НА ГУЦИНЬ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КИТАЯ

FEATURES OF LEARNING THE GUQIN IN THE CONTEXT OF GENERAL MUSIC EDUCATION IN ELEMENTARY SCHOOLS IN CHINA

Zhang Yijie

Postgraduate student of the Department of Methodology and Technologies of Pedagogy of Music Education, Moscow State Pedagogical University

Russia, Moscow

Osenneva Marina Stepanovna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Methodology and Technologies of Music Education Pedagogy named after E.B. Abdullin, Music Education, Moscow State Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Гуманистическая концепция эстетического воспитания подрастающего поколения КНР актуализирует необходимость разработки механизмов внедрения в школу технологий освоения народных инструментов страны, видя в этом сопряжение воспитательного и развивающего потенциала феномена традиционной музыкальной культуры Китая. В этой связи в статье обосновываются содержание и формы освоения младшими школьниками исполнительского искусства игры на гуцинь (古琴, gǔqín), музыкальном инструменте, способствующим становлению у обучающихся чувств красоты и гордости за духовную культуру своей страны, в рамках которой гуцинь является частью нематериального наследия КНР. В результате авторами сделан вывод, согласно которому педагогическим условием успешности внедрения исполнительства на гуцине в практику обучения в школе является признание педагогическим сообществом страны многоуровневости технологического подхода к решению данной проблемы, как совокупности ряда уровней: концептуального, конструктивно-проективного и процедурного.

Ключевые слова: музыкально-инструментальная деятельность, начальная школа Китая, гуцинь, выразительные возможности инструмента, уровни технологического подхода, концептуальный, конструктивно-проективный, процедурный.

Введение в проблему

В Стандартах художественных учебных программ [1], принятых в КНР, утверждается, что преподавание дисциплины учебного плана «Музыка» в общеобразовательных организациях страны предполагает приоритет задач освоения обучающимися традиционной культуры Китая. Данная гуманистическая концепция эстетического воспитания подрастающего поколения в этой связи объясняет интерес исследований ряда китайских музыкантов-педагогов к разработке механизмов внедрения в общее музыкальное образование технологий освоения народных инструментов, и в частности, гуцинь. Гуцинь (古琴, gǔqín) – музыкальный инструмент, бытование которого начинается в КНР с VIII в. до н.э., относится к группе струнных щипковых инструментов, имеет богатый диапазон (около 4 октав) и яркие выразительные возможности, освоение которых, начиная с начальной школы, позволит детям проникнуться чувствами красоты, гордости за духовную культуру своей страны и уважения к старшему поколению, стремящегося  сохранить и популяризировать искусство игры на гуцинь. Неслучайно, в 2023 г. гуцинь, «сокровище из сокровищ», как считают китайцы, был причислен к ряду объектов, провозглашенных нематериальным наследием ЮНЕСКО.

Предпосылки внедрения гуцинь в общее музыкальное образование начальной школы Китая

Искусство игры на гуцине развивалось на протяжении всей многовековой истории Китая. Будучи этническим отражением китайской нации, гуцинь нашел отражение в Сборнике стихов и песен «Ши Цзин» («Книга песен», Х1-VI вв. до н. э.), а также в описаниях времен правления династий Тун (618-917 гг.), Сун и Юань (930-1368 г.), Мин (1368-1644) и Цин (1644-1911).

Гуцинь имеет глубокий тембр, характеризуется особым протяжным звучанием («вьющимся»), что позволяло слушателям, как считали в Древнем Китае, сохранять «послевкусие» от восприятия игры на данном инструменте в течение трех дней. Вторя данному утверждению, философы Древнего Китая убежденно полагали, что гуцинь развивает мир, «струясь сквозь облака и интерпретируя вселенную» [2], что подтверждает символичность:

– внешнего вида – представлениям о красоте;

– величины (четыре дюйма) – количеству времен года;

– количества ладов на верхней деке инструмента – отражению устройства года, равного двенадцати месяцам и еще одному – високосному;

– мягкости и нежности звучания - мирным и добросердечным идеям конфуцианства и даосизма.

Содержание и формы обучения игре на гуцинь в начальной школе Китая

Обучение игре на гуцине предполагает освоение обучающимися ряда способов звукоизвлечения:

– щипка струн правой рукой с применением левой для создания эффектов вибрато, среди которых различают - «An,» (медленное вибрато), «Yang» (быстрое вибрато), «Tuō» (скольжение), «Мо» (глушение) и др.;

– легкого касания струны;

– удара по струне.

В этой связи для  исполнительства на гуцине характерны 3 основных тембра, связанные с разными способами звукоизвлечения: саньинь (散音) – на открытых струнах, аньинь (按音) – прижатых струнах и фаньинь (泛音) – обертонового звучания, основанного на технике флажолетов.

Специфична нотная запись текстов, предназначенных для игры на гуцине (рисунок №1).

Рисунок 1. Специфична нотная запись текстов для игры на гуцине

Как видно из рисунка,  таковая запись предполагает не только применение цифровой системы, характерной для КНР (Jianpu), но и сопровождения в виде специальной табалатуры (琴谱, qín pǔ), фиксирующей с помощью иероглифов и специальных указаний исполнительские штрихи и звукоэффекты (глиссандо – дуга; остановка пальца – точка и др.)

Формы внедрения обучения игре на гуцинь в условиях общего музыкального образования предполагают комплексное сочетание – аудиторной работы на уроке музыки и внеклассной в условиях клубной деятельности. Подобный синтез обусловлен традициями рассматривать искусство игры на гуцинь сквозь его сочетание с древней поэзией, живописью, каллиграфией и шахматами.

Заключение

Таким образом, представленная проблема предполагает многоуровневость технологического подхода к организации музыкально-инструментальной деятельности детей на гуцине, как совокупность ряда уровней:

• концептуального (базирующегося на идеях активизации воспитания национальной идентичности граждан Китая в контексте многовековых традиций страны);
• конструктивно-проективного (как  совокупности технологий и форм освоения детьми содержания обучения игре на гуцине, что находит отражение в прогнозируемых планируемых результатах музыкального образования обучающего, воспитательного и развивающего характера);
• процедурного (понимаемого локально, как технологии освоения детьми различных видов исполнительской техники игры на гуцине).

Список литературы:

1. Стандарты художественных учебных программ для очного обязательного образования. - Пекин: Издательство Пекинского нормального университета, 2022. 63 С. [ 教育部. 全日制义务教育艺术课程标准 / 教育部. 北京：北京师范大学出版社，2022. 63 页]
2. Ли Дань. Педагогическая практика внедрения этнических музыкальных инструментов в музыкальные классы начальной школы. – Piano Child. 2024. №2. С. 99-101. [李丹. 将民族乐器引入小学音乐课堂的教学实践/丹 李//琴童 2024-02.第99-101页]