НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО В КИТАЕ

NEW EDUCATIONAL MODELS FOR TEACHING CHILDREN TO PLAY THE PIANO IN CHINA

Zhou Shengkai

Postgraduate Student, Department of Methodology and Technology of Music Education Pedagogy, E.B. Abdulin, Faculty of Musical Arts, Institute of Fine Arts, Moscow State Pedagogical University,

Russian, Moscow

АННОТАЦИЯ

В последние годы в Китае наблюдается рост интереса к музыкальному образованию, что приводит к созданию и апробации различных программ. Обзор учебных программ обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста в Китае демонстрирует разнообразие подходов и моделей, используемых в образовательном процессе.

ABSTRACT

In recent years, interest in music education has grown in China, leading to the creation and testing of various programs. A review of piano curricula for primary school children in China reveals the diversity of approaches and models used in the educational process.

Ключевые слова: система музыкального образования; теория и методика обучения и воспитания; модели обучения; учебные программы.

Keywords: music education system; theory and methods of teaching and upbringing; teaching models; curricula.

В последние десятилетия в Китае произошли значительные изменения в системе образования, направленные на интеграцию инновационных методов и разработку программ, учитывающих современные требования и стандарты. Современное образование стремится к адаптации под динамично меняющиеся условия и потребности общества. В области музыкального образования, а именно в обучении игре на фортепиано, наблюдается значительное изменение моделей и подходов. Эта статья посвящена исследованию новых типичных моделей практики, появившихся в современном обучении детей младшего школьного возраста игре на фортепиано. В контексте раскрытия темы сделан акцент на отражение новых практик в разработке учебных программ, которые сегодня используются в Китае.

Такой подход диктует композицию данной статьи. Описав современные модели обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста,  углубимся затем в конкретные программы, созданные в ведущих образовательных учреждениях Китая. В последние годы в Китае наблюдается рост интереса к музыкальному образованию, что приводит к созданию и апробации различных программ. Обзор учебных программ обучения детей младшего школьного возраста игре на фортепиано в Китае демонстрирует разнообразие методик и подходов, направленных на развитие музыкальных навыков у детей.

Начнем с описания основных моделей, практикуемых сегодня в ведущих музыкальных образовательных учреждениях Китая.

Модель интегративного обучения предлагает синергию нескольких дисциплин, а именно интеграцию музыкальной теории, истории музыки и практики игры. Этот подход обеспечивает более глубокое понимание музыкального контекста в процессе обучения детей игре на фортепиано. Роль учителя в этой модели - координировать процесс и помогать обучающимся интегрировать теоретические знания в практику игры.

Проектный подход также нашел отражение в музыкальном образовании детей в Китае. Ученики работают над проектами, которые требуют сочетания навыков игры, композиции и анализа музыкальных произведений. Учебная программа включает элементы других дисциплин, таких как литература и искусствоведение, расширяя представление детей о музыке и её роли в культуре. Взаимодействие учителя и ученика имеет ряд особенностей: учителя выступают в роли наставников, направляя учащихся в исследовательской активности и вдохновляя на креативный подход к музыке.

Модель персонализированного обучения ставит во главу угла индивидуальный темп обучения: учитывается уровень каждого ученика, программы адаптируются под их потребности и предпочтения. В этой модели важно использование технологий. Современные цифровые платформы и приложения для практики игры на фортепиано и последующего анализа позволяют ученикам самостоятельно отслеживать прогресс.

В этой модели учебные планы строятся с учетом интересов и целей учащихся. Используются разнообразные ресурсы — как традиционные, так и цифровые. Взаимодействие учителя и ученика строится в этой модели следующим образом: учителя проводят регулярные оценки и обсуждения, ориентируясь на обратную связь от учеников, что способствует созданию партнерских отношений.

Модель социокультурного обучения предлагает поставить во главу угла сообщество обучающихся игре на фортепиано. Это сообщество и есть образовательная среда, в рамках которой происходит взаимодействие с другими учениками, участие в концертах и мастер-классах для развития социальных навыков и уверенности.

Важную роль играют культурные контексты: включение в обучение  музыкальных традиций разных народов и стилей помогает расширить представление о музыкальном искусстве. Соответственно, учебные программы формируются с акцентом на культурное разнообразие и многогранность музыкальных стилей.

Взаимодействие учителя и ученика в модели социокультурного обучения предполагает, что учителя выступают в роли фасилитаторов, создавая возможности для взаимодействия между учениками и сообществом.

Организация учебного процесса для всех четырех моделей, описанных выше, имеет общие черты, что объясняется современным подходом к образовательным технологиям [1]. 

Во-первых, эти современные модели обучения предполагают использование гибридных форматов обучения, сочетающих онлайн и оффлайн занятия. Это дает возможность ученикам легко сочетать изучение теории и практики, организовывать свое время и делать уроки более интерактивными.

Во-вторых, применение современных технологий, таких как музыкальные приложения, видеоконференции и интерактивные платформы, позволяют осуществлять обучение в любом месте и в любое время, что расширяет доступ к музыкальному образованию.

В-третьих, внедрение постоянной оценки и обратной связи на протяжении всего учебного процесса помогает в корректировке обучения, давая возможность учителям и ученикам работать над недостатками и подчеркивать достижения.

Теперь логично перейти к вопросу о том, как описанные выше образовательные модели соотносятся с учебными программами, созданными  ведущими музыкально-образовательными учреждениями Китая. Ниже следует обзор этих программ.

1. Программа «Игра на фортепиано для детей» разработана Центральной академией музыки Китая в сотрудничестве с преподавателями и экспертами в области музыкального образования.

Программа акцентирует внимание на основных музыкальных навыках, таких как чтение нот, ритм и техника игры и включает элементы игры в ансамбле и импровизации, что способствует развитию музыкального слуха и креативности. В основе программы лежит интегративная модель обучения.

2. Программа «Музыкальное просвещение: фортепиано» создана в рамках Пекинского педагогического университета, активно используется в педагогических колледжах и музыкальных школах по всей стране. Данная программа ориентирована на формирование базовых навыков игры на фортепиано с использованием интерактивных методов обучения. Включает использование современных технологий, таких как приложения для обучения музыке и видеоуроки. Проектная модель обучения в основе программы делает процесс обучения более доступным и увлекательным.

3. Программа «Молодые пианисты Китая» разработана в Академии музыки Шанхая и апробирована в нескольких музыкальных школах в Шанхае и других крупных городах страны. Она предлагает специально адаптированные методические материалы для детей с различным уровнем подготовки. Программа также включает в себя соревнования и концерты, что позволяет детям развивать сценическую деятельность и уверенность в себе. Модель социокультурного обучения в основе программы делает ее очень востребованной.

4. Программа «Фортепиано для маленьких гениев» разработана Институтом искусства и культуры в Гуанчжоу на основе модели персонализированного обучения. Она применяется в музыкальных школах и детских художественных центрах. Она сосредоточена на выявлении и развитии музыкальных способностей детей с раннего возраста.  Использует методики игры на фортепиано через игру, что позволяет детям обучаться без стресса и напряжения.

5. Программа «Фортепиано в дружеской атмосфере» разработана Школой искусства и музыки «Синь Синь» в Пекине, популярна среди детей и их родителей. Программа, в основе которой лежит  модель социокультурного обучения, включает в себя элементы группового обучения, что способствует социальному взаимодействию и сотрудничеству между детьми. Применение игровых элементов и соревнований во время обучения помогает поддерживать высокий уровень мотивации.

В целом, как видно из обзора выше, учебные программы обучения детей младшего школьного возраста игре на фортепиано в Китае демонстрируют многообразие подходов и методов [2], направленных на всестороннее развитие музыкальных навыков. Эти программы, разработанные ведущими учреждениями и преподавателями страны, активно применяются в музыкальных школах и художественных центрах, что способствует росту интереса к музыке и развитию талантов у детей.

Таким образом, современное обучение детей младшего школьного возраста  игре на фортепиано претерпевает значительные изменения, создавая новые, типичные модели практики [3]. Эти модели интегрируют разные дисциплины, учитывают индивидуальные потребности учеников и их культурный контекст. Разработка учебных программ становится более гибкой и адаптивной, а взаимодействие между учителем и учеником выходит на новый уровень партнерства и сотрудничества. Эти изменения направлены на создание более эффективной, насыщенной и интересной образовательной среды, способствующей всестороннему развитию ребенка как музыканта и личности.

Список литературы:

1. Сунь Л. Тенденции в музыкальном образовании в Китае // Журнал музыки и образования, 2021, 12(3), с. 45-58.
2. Ли Х. Проблемы и перспективы музыкального образования в Китае // Журнал педагогических инноваций, 2022, 10(4), 123-134.
3. Li, J. Educational Reforms in China: Music Education in the New Era //Chinese Journal of Musicology. 2022, №5(1). С. 45-67.