МЕТОДОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ Э.Б. АБДУЛЛИНА В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

METHODOLOGY OF MUSIC EDUCATION OF THE SCIENTIFIC SCHOOL OF E.B. ABDULLIN IN THE CONTEXT OF MODERN METHODOLOGY OF EDUCATION AND UPBRINGING

Shengkai Zhou

Postgraduate Student, Department of Methodology and Technology of Music Education Pedagogy, E.B. Abdulin, Faculty of Musical Arts, Institute of Fine Arts, Moscow State Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Данный обзор научной литературы подчеркивает значимость методологии Э.Б.Абдуллина в обучении и воспитании детей на фортепиано, что может служить основой для дальнейших исследований в области музыкального образования.

ABSTRACT

This literature review highlights the importance of E.B. Abdullin's methodology in teaching and educating children on the piano, which can serve as a basis for further research in the field of music education.

Ключевые слова: теория и методика обучения и воспитания; музыкальное обучение; практические аспекты методологии, научная школа Э.Абдуллина

Keywords: Theory and methods of teaching and education; music education; practical aspects of methodology, E. Abdullin's scientific school.

Музыкальное образование занимает важное место в формировании личности ребенка и его эстетического восприятия мира. В этом контексте методология, разработанная в научной школе Абдуллина Э.Б., представляет собой значимый вклад в педагогику, обеспечивая комплексный подход к обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста на фортепиано. Цель данной статьи — обзор ключевых аспектов методологии музыкального образования данной научной школы с акцентом на дидактические принципы и особенности организации образовательного процесса.

Методология музыкального образования научной школы Э.Б. Абдуллина основывается на системном подходе, который рассматривает обучение музыке как комплексный процесс, включающий в себя не только передачу знаний, но и формирование умений и навыков. В монографии «Методика музыкального образования» [1] авторы поднимают вопрос о важности интеграции различных аспектов музыкального воспитания. Основными компонентами методологии являются:

— Личностно-ориентированный подход: учет индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей.

— Компетентностный подход: акцент на развитие ключевых компетенций, необходимых для успешного музыкального исполнения и восприятия.

— Интерактивные методы обучения: использование различных форм активной деятельности, включая групповые занятия, игры и проекты.

В работах Э.Б. Абдуллина и Е.Николаевой подчеркивается важность создания благоприятной образовательной среды, способствующей музыкальному развитию детей. Они выделяют несколько ключевых принципов, которые должны лежать в основе организации образовательного процесса:

Во-первых, непрерывность обучения, что на практике означает внедрение музыкального образования на всех уровнях обучения, начиная с детских садов и заканчивая высшими учебными заведениями.

Во-вторых, многообразие методов и форм обучения: использование различных подходов в зависимости от уровня подготовки учащихся и их интересов, что позволяет обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

В-третьих, это оценка и самооценка. Благодаря им осуществляется регулярный мониторинг хода обучения и достижений учащихся, что способствует формированию навыков самоконтроля и самоанализа.

Практическое применение методологии Э.Б. Абдуллина включает в себя работу с репертуаром, который выбирается с учетом возрастных особенностей и музыкальных предпочтений детей. Важно, чтобы произведения, изучаемые на уроках фортепиано, были не только технически доступными, но и эмоционально значимыми для детей [2]. 

Кроме того, высокую значимость имеет организация занятий с использованием современных технологий. Интеграция компьютерных программ и приложений в обучение музыке позволяет более эффективно взаимодействовать с учениками и поддерживать их интерес к процессу. Так, методические разработки, указанные в работе Т. Богатыревой [3], также предлагают полезные инструменты для планирования и ведения уроков.

Таким образом, методология музыкального образования научной школы Э.Б. Абдуллина представляет собой комплексный подход к обучению детей младшего школьного возраста на фортепиано, основывающийся на дидактических принципах, актуальных для современного образовательного процесса. Внедрение личностно-ориентированного и компетентностного подхода, использование разнообразных методов и форм обучения, а также интеграция новых технологий делают эту методологию значимым инструментом в педагогической практике.

Методология музыкального образования, разработанная Э. Б. Абдуллиным, нашла своих последователей, которые продолжили и развивали его идеи, адаптируя их к новым условиям и требованиям современного образовательного процесса. В числе последователей можно выделить таких педагогов и музыкантов, как Николаева Е., активно занимающаяся методикой музыкального образования и соавтор ряда публикаций, где рассматриваются принципы и подходы, основанные на трудах Э.Б. Абдуллина. Алексеев А. изучает историю фортепианной педагогики и интегрирует принципы Э.Б. Абдуллина в свою работу [4].

Ниже приведены несколько ключевых аспектов их работы.

1) Исследования в области музыкального образования. Последователи Абдуллина активно занимаются научными исследованиями, направленными на изучение и систематизацию принципов музыкального образования. Они публикуют статьи, монографии и методические пособия, в которых анализируют и развивают идеи, заложенные Абдуллиным. Это включает исследование новых подходов, материалов и технологий для обучения музыке.

2) Инновационные методики. Ученики и последователи Абдуллина разрабатывают и внедряют инновационные методики и приемы обучения, основанные на идеях педагога. Это может включать использование новых технологий, интеграцию различных стилей и направлений, а также адаптацию методик к особенностям разных образовательных систем.

3) Интеграция музыкальной педагогики с другими дисциплинами. Последователи Э.Б. Абдуллина начали активно исследовать возможности междисциплинарного подхода, объединяя методику музыкального образования с психологией, педагогикой, искусствознанием и другими областями. Это позволяет создать более комплексный подход к обучению, который учитывает различные аспекты развития личности ребенка.

4) Подготовка педагогических кадров. Многие из последователей работают в образовательных учреждениях, где они обучают новых педагогов, передавая им методические принципы и подходы Э.Б. Абдуллина. Это включает подготовку преподавателей, которые способны эффективно использовать его методологию в своей практике.

Таким образом, ученик, последователи и коллеги Абдуллина продолжают развивать его методологию, добавляя новые исследования и подходы, что способствует дальнейшему обогащению музыкального образования и адаптации его к современным требованиям.

Кроме того, методология Э.Б. Абдуллина предполагает использование современных технологий в обучении музыке. Их использование обогащает процесс обучения и делает его более эффективным и интересным для учащихся.

К примеру, современные музыкальные приложения и программы позволяют создать интерактивную среду обучения. Такие инструменты, как программы для занятия на фортепиано, помогают ученикам одновременно учиться и играть, делая процесс более увлекательным. С помощью технологий ученикам доступно множество ресурсов, включая видеоуроки, аудио записи, ноты и инструменты для анализа музыки. Это значительно расширяет репертуар, который можно изучать, делая его доступным.  Кроме того, современные приложения позволяют учащимся записывать свои исполнения, что способствует самоконтролю и самоанализу. Ученики могут сравнивать свои результаты с оригинальными записями, что помогает в осознании собственного прогресса.

Также современные технологии позволяют адаптировать обучение к индивидуальным потребностям учащихся, способствуя персонализации обучения. Системы отслеживания прогресса могут помочь определить сильные и слабые стороны ребенка, что позволяет настраивать образовательный процесс в соответствии с его уровнем подготовки и интересами. Мотивирующий эффект создается с помощью компьютерных игр и интерактивных заданий, что может повысить интерес детей к изучению музыки и сформировать устойчивую мотивацию к занятиям.

В условиях, когда очные занятия могут быть затруднены, онлайн-платформы предоставляют возможность продолжать обучение музыке. Это особенно актуально в современных условиях глобализации и цифровизации образовательного процесса.

Таким образом, современные технологии дополняют методологию Э.Б. Абдуллина, способствуя созданию более динамичного и адаптивного учебного процесса, который отвечает требованиям времени и интересам современных детей.

Список литературы:

1. Абдуллин Э., Николаева Е. Методика музыкального образования. 2020, М.: издательство «Музыка».
2. Абдуллин Э., Николаева Е. Теория музыкального образования. 2019, М.: издательство «Музыка».
3. Богатырёва Т.. Планирование курса гармонии на исполнительских отделениях музыкального училища (метод. разработка). 2020, М.: издательство «Образование».
4. Алексеев А. Из истории фортепианной педагогики.2018, М.: музыкальное издательство.