ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  С  ДЕТЬМИ  СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА.  «ЗНАТОКИ  СКАЗОК  К.И.  ЧУКОВСКОГО»

Горнак  Марина  Ивановна

воспитатель

ГБДОУ  детский  сад  №  2

РФ,  г.  Санкт-Петербург

Дашкевич  Ирина  Васильевна

воспитатель

ГБДОУ  детский  сад  №  2

РФ,  г.  Санкт-Петербург

E-mail:  3m8b@mail.ru

PROJECT  ACTIVITIES  WITH  OVER-FIVES  CHILDREN.  “EXPERTS  OF  K.I.  CHUKOVSKY’S  FAIRY  TALES”

Marina  Gornak

preschool  Teacher,  State  Budget  Preschool  Educational  Institution  Kindergarten  №  2,  Russia,  St.  Petersburg

Irina  Dashkevich

preschool  Teacher,  State  Budget  Preschool  Educational  Institution  Kindergarten  №  2,  Russia,  St.  Petersburg

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  вопросам  формирования  интереса  детей  к  произведениям  известных  писателей,  а  именно  К.И.  Чуковскому.  Авторы  раскрывают  задачи,  методы,  формы  и  виды  совместной  деятельности  с  детьми.  Особое  внимание  уделено  развитию  творческих  способностей  и  соционально-эмоциональной  сферы  детей  в  разных  видах  игровой  деятельности.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  formation  of  children's  interest  in  works  of  famous  writers,  namely  K.I.  Chukovsky.  The  authors  reveal  objectives,  methods,  forms  and  types  of  joint  activities  with  children.  Particular  attention  is  paid  to  the  development  of  creative  abilities  and  social-emotional  sphere  of  children  in  different  types  of  play  activities.

Ключевые  слова:  Проектная  деятельность;  сказка. 

Keywords:  project  activities;  fairy  tale. 

Сказки  понятны  и  интересны  дошкольникам,  они  приносят  им  радость  и  делают  работу  педагогов  неформальной  и  увлекательной.  Результативность  нашей  работы  обеспечивалась  систематичностью  и  обращенностью  к  чувствам  и  эмоциям  детей.

Мы  способствовали  формированию  интереса  к  произведениям  К.И.  Чуковского.  Учили  слушать,  понимать  и  использовать  прочитанное  в  других  видах  деятельности  –  игровой,  продуктивной,  самообслуживании,  общении  со  взрослыми.  В  работе  мы  развивали  творческие  способности  детей  –  в  инсценировках  и  драматизациях,  выразительном  чтении  отрывков  произведений  и  стихов,  рисовании,  аппликации,  играх.  Развивали  умение  искать  возможные  решения  задачи  или  проблемы  с  помощью  взрослых  [3]. 

Метод  проектов  способствует  формированию  у  детей  собственного  опыта  взаимодействия  с  окружающим  миром.  В  нем  учитываются  возрастные  и  индивидуальные  особенности  детей,  их  потребности  и  интересы.  При  этом  проект,  реализуя  принцип  сотрудничества  взрослого  и  ребенка,  способствует  росту  личности  дошкольников,  поддерживая  самореализацию  ребенка  в  значимой  для  него  деятельности  [2].

При  составлении  плана  проекта  можно  придерживаться  следующих  шагов  [2]: 

• Постановка  проблемы  –  исходя  из  интересов  и  потребностей  ребенка,  интрига.
• Мотивация  проекта,  определение  целей  и  задач.  Предполагаемый  результат.
• Реализация  плана  проекта,  привлечение  дошкольников  к  планированию. 
• Совместная  реализация  проекта. 
• Анализ  итогов  проекта,  выводы. 

В  качестве  примера  представляем  проект  составленный  нами  и  реализованный  в  старшей  группе  детского  сада. 

«Знатоки  сказок  К.И.  Чуковского». 

Тип  проекта:  познавательно-игровой.

Вид:  творческий. 

Предмет  исследования:  сказки  К.И.  Чуковского. 

По  составу  участников:  детско-взрослый.  Дети  старшего  возраста,  воспитатель,  музыкальный  руководитель. 

Продолжительность:  средне-срочный,  четыре  недели. 

Проблема:  после  просмотра  в  детском  саду  спектакля  «Муха-Цокотуха»  дети  выразили  желание  прочитать  другие  сказки  К.И.  Чуковского.  Всех  детей  заинтересовала  эта  тема,  она  была  поддержана  и  нами,  как  воспитателями,  и  родителями. 

Цель:  познакомить  детей  со  сказками  К.И.  Чуковского,  используя  игровые  технологии  в  различных  видах  деятельности,  с  привлечением  элементов  ТРИЗа  и  здоровьесберегающей  технологии. 

Задачи: 

1. Сформировать  познавательный  интерес  к  сказкам  К.И.  Чуковского,  закрепить  знания  о  прочитанных  ранее  произведениях. 
2. Содействовать  развитию  речи  дошкольников,  продолжать  учить  употреблять  простые  распространенные,  сложно-сочиненные,  и  сложно-подчиненные  предложения  с  союзами  «а»,  «потому  что».  Развивать  навыки  речевого  общения  детей  в  различных  видах  деятельности. 
3. Способствовать  развитию  творческих  способностей  детей,  их  самостоятельности.  Используя  театрализованные  игры  и  игры-драматизации,  учить  выступать  на  публике. 
4. Формировать  навык  составления  сказок,  творческих  рассказов,  загадок,  меняя  сюжетную  линию,  придумывая  до-историю  персонажа  и  его  последующие  действия.  Учить  придумывать  различные  концовки  к  произведениям. 

Предполагаемый  результат: 

1. Оформить  развивающую  среду  и  создать  условия,  раскрывающие  интеллектуальный  и  творческий  потенциал  детей  во  всех  видах  деятельности. 
2. Вовлечь  в  проект  и  заинтересовать  родителей;  привлечь  к  совместной  с  ребенком  деятельности  в  проекте. 
3. Продумать  план  организованной  образовательной  деятельности  «Мы  любим  сказки  К.И.  Чуковского». 
4. Организовать  выставки  –  продукты  детской  творческой  деятельности:  альбомы  и  книжечки  с  иллюстрациями  к  сказкам,  пересказы,  рисунки  мелом  на  асфальте. 
5. Совместные  работы  детей  и  родителей:  стенд  с  фотографиями,  поделки-куклы  «Федора»,  «Муха-Цокотуха»,  «Маленький  Комарик»,  «Мойдодыр»,  деревянные  домики  для  Айболита  и  Федоры  Егоровны. 

Мероприятия  по  реализации  проекта

1.   Речевое  развитие. 
   • «Салат  из  сказок»:  изменение  сюжета  сказки  из-за  проникновения  в  нее  других  героев  (Крокодил  из  «Краденного  солнца»  попал  в  сказку  «Бармалей»;  Мойдодыр  пришел  научить  Федору  опрятности;  Айболит  вылечил  от  злости  Бармалея,  а  Крокодила  из  «Краденного  солнца»  –  от  жадности;  насекомые  из  «Мухи-Цокотухи»  помогли  потушить  море  в  «Путанице»,  а  герои  «Телефона»  вызвали  им  пожарную  машину). 
   • Прием  «наоборот»:  герои  меняют  свои  характеры.  Айболит,  спасая  детей,  стал  дерзким  и  сердитым  и  дал  им  микстуру,  выпив  которую,  дети  изменились  в  размерах  и  стали  другими  по  характеру.  А  если  бы  Айболит  стал  жадным,  как  изменился  бы  сюжет  сказки?  Или  Бармалей  стал  бы  добродушным  и  гостеприимным  до  такой  степени,  что  от  него  было  бы  не  избавиться?  Как  бы  Айболит  и  Крокодил  спасали  от  него  детей? 
   • Придумывание  новых  концовок  сказки  или  продолжения.  Какими  герои  были  до  сказки  и  почему  стали  такими?  Что  будет  с  Федорой  Егоровной  и  Бармалеем,  героями  «Мойдодыра»  в  будущем? 
   • Игра  «Раньше-позже»,  использование  вопросов,  стимулирующих  творчество  и  интеллект.  Чем  бы  помогли  героям  Ковер-Самолет  и  Шапка-Невидимка?  Какой  стала  бы  Федора,  если  бы  нашла  волшебную  палочку?  Что  стало  бы  с  мальчиком  из  «Мойдодыра»,  если  бы  он  нашел  Сапоги-Скороходы?  Как  бы  помог  Комарик  Мухе-Цокотухе,  если  бы  стал  невидимым?  Как  и  чем  можно  улучшить  характер  Бармалея?  (Позаботиться  о  нем).  Как  обезьяны  с  длинными  лапами  и  хвостами  могут  помочь  Айболиту  переправиться  через  реку  в  Африке? 
   • Можно  помочь  ребенку  увидеть  мир  в  противоречиях.  Дать  понятие  о  том,  что  при  улучшении  каких-либо  качеств  предмета  или  человека,  другие  их  качества  могут  меняться  или  ухудшаться:  если  Айболит  станет  слишком  добрым,  он  перестанет  лечить  горькими  лекарствами.  И  каким  станет  Мойдодыр,  если  полюбит  чистоту  чрезмерно? 
   • Придумывание  загадок  о  героях  или  предметах  в  сказках,  используя  слова:  «это  как…,  но  не…». 
   • Решение  проблемных  ситуаций  с  помощью  слов:  «А  что  произойдет,  если…?».  Если  Бармалей  со  временем  опять  станет  кровожадным?  Например,  можно  придумать  предмет,  который  будет  возвещать  о  приближении  злодея,  но  при  этом  устройство  не  будет  будить  жителей  Африки  ночью.  Как  помочь  Мухе-Цокотухе,  не  убивая  паука? 
   • Игра  «Волшебный  поясок»:  («да-нет»-ка). 
   • Чем  похожи  герои,  чем  отличаются?  Насекомые  в  сказках  К.И.  Чуковского?  Посуда  в  сказке  «Федорино  горе»?  Африканские  звери  в  сказке  «Айболит?».  Можно  сравнить  героев  одной  сказки  с  персонажами  другой. 
   • Восприятие,  как  деятельность  детей.  Слушание  сказок  К.И.  Чуковского.  Составление  пересказов,  запись  речи  ребенка  на  цифровые  носители. 
   • Игра  «Интервью».  Цель:  подготовить  аудиозапись  ответов  на  вопросы  анкеты  к  родительскому  собранию  «Воспитываем  будущего  читателя»  [3,  с.  54]. 
2. Социально-коммуникативное  развитие. 

• Развивающие  настольно-печатные  игры:  «Лото»,  «Доктор  Айболит»,  «Прочитай  слово  по  первым  звукам»,  «Противоположности»,  «Океаны  и  материки»,  «Составь  сказку  из  частей»,  «Угадай,  к  какой  сказке  иллюстрация?»,  «Узнай  сказку  по  предмету»,  «Каким  героям  что  нужно?»,  «Что  сначала,  что  потом?»,  «Аскорбинка  и  ее  друзья». 
• Сюжетно-ролевая  игра  «Доктор».  Планирование,  изготовление  атрибутов  и  заместителей,  распределение  ролей.  Разговор  с  детьми:  «Почему  люди  болеют?»,  «Чистота,  витамины  и  здоровье». 
• Разговор  по  безопасности:  «Всем  ребятам  нужно  знать,  как  по  улице  шагать»,  «Как  не  потеряться». 
• Трудовая  деятельность  и  конструирование.  Совместно  с  воспитателем:  изготовление  атрибутов  к  ролевой  игре,  к  игре  «Узнай  сказку  по  предмету»;  шитье  тряпичных  кукол  –  Федоры,  Айболита,  Комарика,  Мухи-Цокотухи,  Мойдодыра.  Выращивание  весной  цветов  для  клумбы  Мухи-Цокотухи. 
• Труд.  Совместно  с  родителями:  изготовление  из  дерева  и  картона  домов  для  Федоры  и  Айболита,  покрытие  поделок  лаком. 

3. Художественно-эстетическое  развитие. 

• Рисование  мелом  на  асфальте  персонажей,  по  которым  можно  узнать  сказку. 
• Лепка:  «Доктор  Айболит  и  его  друзья». 
• Аппликация:  «Гости  Мухи-Цокотухи». 
• Конструирование  из  бумаги:  «Звери  Африки». 
• Создание  книжечек  с  детьми:  «Побудем  художниками-иллюстраторами». 
• Песня-инсценировка:  «Путаница»,  З.Я.  Роот. 
• Разучивание  танца  «Стирка»  под  музыку. 
• Показ  сценки  по  отрывку  из  произведения  «Федорино  горе»  в  костюмах  и  масках-шапочках.  Герои:  посуда,  два  кота,  Федора. 

4. Физическое  развитие. 

• Воспитание  культурно-гигиенических  навыков  детей  через  беседу  «А  у  нас  сегодня  гость…».  (Айболит,  Муха-Цокотуха,  Федора…) 
• Обсуждение  рецептов  средств  народной  медицины:  малины,  меда,  лука  и  сахара,  лимонов,  чеснока,  сока  алоэ. 
• Создание  картотеки  старинных  и  современных  подвижных  игр. 
• Игры  на  релаксацию  и  с  использованием  здоровьесберегающих  технологий:  «Улитка»,  «Смотри-слушай»,  «Чайка»,  «Напишите  глазами  цифры»,  «Замок»,  «Бабочка»  [1,  c.  13,  25,  27].

Работа  с  родителями. 

1. Консультации  для  родителей. 

• «Во  что  играли  наши  бабушки?» 
• «Как  изготовить  домики  для  Федоры  и  Айболита?» 
• «Воспитываем  будущего  читателя». 

2. Помощь  родителей. 

• Цветной  ксерокс  для  игр. 
• Поиск  предметов  к  игре  «Узнай  сказку  по  предмету». 
• Поделки  –  домики  для  героев  сказок,  изготовление  масок-шапок  для  сценки. 
• Оформление  стенда  с  фотографиями  в  различных  видах  деятельности. 
• Родителям  предлагалось  активно  интересоваться  действиями  ребенка  по  проекту,  оказывать  содействие  и  помощь. 

Вывод. 

• Удалось  поддержать  и  повысить  интерес  к  сказкам  К.И.  Чуковского,  развить  и  активизировать  речь,  творческие  и  интеллектуальные  способности  детей,  социально-эмоциональную  сферу  дошкольников. 
• Совместная  работа  способствовала  укреплению  взаимоотношений,  улучшению  взаимопонимания  детей  и  родителей. 
• Задачи,  поставленные  в  начале  проекта  решены. 

Список  литературы. 

1. Коноваленко  С.В.  Кременецкая  М.И.  Развитие  познавательной  сферы  детей  старшего  дошкольного  возраста  –  СПб.:  ООО  ДЕТСТВО-ПРЕСС,  2011.  –  80  с.
2. Проектная  деятельность  с  дошкольниками  в  группах  различной  направленности  /Л.Б.  Баряева,  И.Г.  Вечканова,  В.Е.  Демина  и  др.;  Под  общ.  ред.  И.Г.  Вечкановой.  -  СПб.:  ЦДК  проф.  Л.Б.  Баряевой,  2014.  –  208  с.
3. Смирнова  О.Д.  Метод  проектирования  в  детском  саду.  Образовательная  область  «Чтение  художественной  литературы».  –  М.:  Скрипторий  2003,  2011.  –  160  с. 
4. Сыпченко  Е.А.  Инновационные  педагогические  технологии.  Метод  проектов  в  ДОУ.  –  СПб.:  ООО  ДЕТСТВО-ПРЕСС,  2012.  –  96  с.