СТИМУЛИРОВАНИЕ  ИННОВАЦИОННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  УЧИТЕЛЯ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ

Козлова  Наталья  Александровна

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  педагогики,  психологии  и  предметных  методик  Челябинского  государственного  педагогического  университета,

РФ,  г.  Челябинск

E-mail:  kozlova.n.a74@yandex.ru

STIMULATION  OF  INNOVATIVE  ACTIVITY  OF  TEACHERS  OF  INITIAL  CLASSES

Natal'ya  Kozlova

candidate.  PED.  Sciences,  docent  of  Department  of  pedagogy,  psychology  and  subject  methods  Chelyabinskogo  state  pedagogical  University,  Russia,  Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В  работе  раскрываются  некоторые  аспекты  стимулирования  инновационной  деятельности  учителей  начальных  классов  в  рамках  реализации  федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования,  приводятся  интерактивные  методы  работы  с  педагогами  и  детьми,  стимулирующие  данный  вид  деятельности.

ABSTRACT

The  paper  reveals  some  aspects  of  stimulation  of  innovative  activity  of  primary  school  teachers  as  part  of  the  federal  state  educational  standard  of  primary  education,  are  interactive  methods  to  work  with  teachers  and  children  to  encourage  this  type  of  activity.

Ключевые  слова:  образовательная  среда;  инновационная  деятельность;  методическое  обеспечение;  начальное  общее  образование;  интерактивные  методы.

Keywords:  educational  environment;  innovation;  methodological  support;  primary  general  education;  interactive  methods.

В  настоящее  время,  прогнозируя  независимость,  увлеченность  обучающихся,  возникает  потребность  в  обновлении  содержания  образования.  Стержневой  фигурой  в  обеспечении  успешности  обучения  является  критически  мыслящий  учитель,  владеющий  знаниями  инновационных  технологий  [3].

В  педагогике  понятие  «инновационная  деятельность»  имеет  широкий  смысловой  диапазон.  Это  целенаправленная  педагогическая  деятельность,  основанная  на  осмыслении  собственного  педагогического  опыта  при  помощи  сравнения  и  изучения  учебно-воспитательного  процесса  с  целью  достижения  более  высоких  результатов,  получения  нового  знания,  внедрения  новой  педагогической  практики,  это  творческий  процесс  по  планированию  и  реализации  педагогических  новшеств,  направленных  на  повышение  качества  образования  [1].  Данный  вид  педагогической  деятельности  отражает  творческий  потенциал  педагога.

Как  педагогическая  категория  этот  термин  относительно  молод,  и  в  этом  одна  из  причин  того,  что  существуют  разные  подходы  к  определению  содержания  данной  деятельности.  Это  и  изменение  в  содержании  обучения,  и  совершенствование,  конструирование  технологии  обучения  и  воспитания. 

Содержание  инновационной  педагогической  деятельности  учителя  необходимо  рассмотреть  с  двух  сторон:  организационной  и  методической.

При  организации  инновационной  педагогической  деятельности  мы  видим  необходимость  в  создании  благоприятной  образовательной  среды.  Прежде  всего  это  изменения  взаимоотношений  между  педагогами;  организация  сотрудничества  в  педагогическом  коллективе;  формирование  и  развитие  профессиональной  потребности  в  освоении  инновационных  технологий,  влияющей  на  творческую  атмосферу  в  коллективах  детей,  родителей,  педагогов;  повышение  уровня  общей  культуры  учителей;  понятие  и  принятие  всеми  участниками  образовательной  деятельности  внедряемых  учителями  современных  технологий;  внимание,  поощрение  администрацией  образовательной  организации  профессиональных  достижений  педагогов;  работа  по  изменению  ресурсного  обеспечения  профессиональной  деятельности  (коммуникативные,  материальные,  финансовые  средства).

Методическое  обеспечение  реализации  процесса  развития  инновационной  деятельности  учителей  начальных  классов  включает  в  себя:  методические  знания  педагогов  видов  инновационной  деятельности,  продуктивных  форм  образовательной  деятельности,  изучение  и  распространение  опыта  работы  [3].

В  профессиональной  деятельности  учителя,  работающего  по-новому,  обязательным  является  диалоговое  обучение.  При  организации  инновационной  деятельности  мы  видим  целесообразным  использование  следующих  форм:  деловые  игры  («Факторы  инновационной  деятельности  в  начальной  школе»,  «Новые  педагогические  технологии  как  средства  инноваций  в  начальной  школе»);  дискуссии  («Инновации  в  практике  учителя  начальных  классов»,  «Инновационные  формы  обучения  младших  школьников  по  обучению  работы  с  источниками  информации»,  «Информационные  технологии  в  начальной  школе»).

Сегодня,  в  рамках  реализации  ФГОС  НОО,  мы  говорим  о  необходимости  развития  у  младших  школьников  теоретического  мышления.  Данная  проблема  рассматривается  нами  с  двух  позиций:  развитие  теоретического  мышления  у  педагогов  и,  с  другой  позиции,  формирование  и  развитие  критического  мышления  у  детей  младшего  школьного  возраста.

Развитие  теоретического  мышления  педагогов  проявляется  в  виде  критически  оценивания  собственной  практики,  умений  оценить  и  использовать  новое  знание.  Данная  проблема  может  быть  решена:

• на  конференциях  («Технологии  теоретического  мышления  в  обучении  с  увлечением»,  «Учебная  деятельность  в  условиях  деятельностного  подхода  в  обучении»  и  др.),
• семинарах  («Учим  детей  мыслить  критически»,  «Шесть  вопросов-море  ответов»,  «Методы  активного  обучения  мыслить  критически  на  уроках  в  начальной  школе»), 
• при  разработке  технологических  карт  уроков,  сценариев  воспитательных  мероприятий  с  использованием  приемов  развития  теоретического  мышления, 
• создании  учебно-методических  пособий  и  рекомендаций  для  учителей  начальной  школы. 

Учителя  начальной  школы  в  теоретической  и  практической  деятельности  могут  использовать  оставление  Кластеров,  которые  позволяют  охватить  большое  количество  информации,  выявляя  причинно-следственные  связи  между  частями;  методику  «Ромашка  Блума»,  которая  предопределяет  возникающие  у  коллег  вопросы  управления  и  лидерства  в  обучении  («Каким  образом  можно  способствовать  развитию  творческих  способностей  ребенка?»»,  «Безотметочное  обучение:  за  и  против»),  электронные  журналы  и  дневники  [4].

Формирование  и  развитие  теоретического  мышления  учеников  (способность  к  суждению  о  достоверности,  умение  ставить  под  сомнение  идеи  других  через  диалоговое  взаимодействие  и  др.)  педагоги  могут  используя  стратегию  «Шесть  шляп»,  которая  в  игровой  форме  позволяет  рассмотреть  одну  ситуацию,  проблему,  явление  с  разных  точек  зрения,  уловить  новые  черты,  оттенки,  взглянуть  на  проблему  с  другой  стороны;  таблицы  «Инсерт»,  которые  способствуют  расширению  и  систематизации  собственных  знаний  и  знаний  родителей  и  коллег  по  данному  вопросу,  что  повысит  эффективность  проводимых  консультаций,  собственных  выступлений  на  совещаниях,  педагогических  советах;  технологии  работы  с  текстом  системы  развивающего  обучения  «Школа  2100»  [2].

Обновление  содержания  образования  в  условиях  реализации  федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  предполагает  использование  в  деятельности  начальной  школы  компьютерных  технологий,  организацию  деятельности  с  различными  источниками  информации  [3].

Нам  видятся:

• создание  и  деятельность  сетевого  интернет-сообщества  учителей,  где  проходит  обмен  опытом,  получение  и  обсуждение  информации  о  конкурсах,  олимпиадах,  обсуждение  отдельных  вопросов  обучения  и  воспитания;
• практические  семинары  «Электронный  портфолио  учителя»,  «Урок  в  начальной  школе  с  использованием  ИКТ-технологий»,  «Цифровые  средства  информации  при  проектировании  учебного  процесса»;
• возможность  участвовать  в  видеоконференциях,  дистанционных  олимпиадах;
• создание  своих  сайтов  и  др.

Данные  мероприятия  помогут  повысить  ИКТ-компетентность  педагога  и  активизировать  инновационную  деятельность,  обеспечить  эффективность  образовательного  процесса.

Список  литературы:

1. Инновационная  деятельность  педагога  в  современных  условиях  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://www.informio.ru/
2. Козлова  Н.А.  Некоторые  аспекты  управления  инновационными  процессами  в  образовательной  организации.  /Основные  вопросы  теории  и  практики  педагогики  и  психологии.  Сборник  научных  трудов  по  итогам  научно-практической  конференции.  №  2  –  Омск:  ООО  "Ареал",  2015.
3. Национальная  образовательная  инициатива  «Наша  новая  школа»  (утв.  Президетом  РФ  от  4  февраля  2010  г.  №  Пр-271):  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://base.garant.ru/6744437/;  http://www.consultant.ru/online/
4. Полищук  М.В.  Инновационная  деятельность  педагога  начальной  школы  [Текст]  /  М.В.  Полищук  //  Инновационный  потенциал  молодежной  науки:  материалы  Всероссийской  научной  конференции  8  ноября  2013  г.  /  под  ред.  А.Ф.  Мустаева.  –  Уфа:  Изд-во  БГПУ,  2013,  –  613  с.  –  С.  387–391.