ФГОС  СОО*  И  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ПОДДЕРЖКА  СТАРШЕКЛАССНИКА

Зорькина  Наталья  Владимировна

аспирант

Российский  Государственный  Педагогический  Университет  имени  А.И.  Герцена,

РФ,  г.  Санкт-  Петербург

E-mail: 

FEDERAL  STATE  STANDART  OF  SECONDARY  EDUCATION  AND  PEDAGOGICAL  SUPPORT  HIGH  SCHOOL  STUDENTS.

Zorkin  Natalia

graduate

Russian  State  Pedagogical  University  named  after  A.I.  Herzen

Russia,  Saint  Petersburg

АННОТАЦИЯ

В  статье  исследованы  возможности  технологии  педагогической  поддержки  для  достижения  результатов  образования  в  школе,  описанных  в  ФГОС  СОО.  Технология  педагогической  поддержки  способствует  развитию  современной  личности  выпускника,  наделенной  качествами,  указанными  во  ФГОС  СОО.

ABSTRACT

In  the  article  the  possibilities  of  technology  to  support  teaching  achievement  in  school  education,  as  described  in  federal  state  educational  standards  of  secondary  education.  Technology  of  pedagogical  support  contributes  to  the  development  of  modern  personality  graduate,  endowed  with  the  qualities  stated  in  the  federal  state  educational  standards  of  secondary  education.

Ключевые  слова:  федеральный  государственный  стандарт  среднего  общего  образования;  технология  педагогической  поддержки;  старшеклассник;  метапредметные  результаты;  личностные  результаты.

Keywords:  federal  state  standard  of  secondary  education;  Technology  teacher  support;  a  high  school  student;  metasubject  results;  personal  results.

Очередным  этапом  реализации  государственной  программы  по  внедрению  стандартов  является  введение  ФГОС  на  третьей  ступени  обучения,  а  именно  в  основной  школе,  в  2015  году.  Министерство  образования  с  помощью  ФГОС  устанавливает  требования  к  результатам  освоения  старшеклассниками  основной  образовательной  программы,  оставляя  за  образовательными  учреждениями  право  на  выбор  методов  и  приемов  достижения  этих  результатов. 

Одним  из  способов  достижения  результатов  обучения,  указанных  во  ФГОС  ООП,  может  стать  технология  педагогической  поддержки  старшеклассника. 

Идею  педагогической  поддержки  в  своих  статьях  изложил  О.С.  Газман:  воспитание  есть  не  что  иное,  как  помощь  школьнику  в  его  саморазвитии.  «Воспитание  без  желания  самого  ребенка  совершенствовать  себя  невозможно»  [3,  c.  15].  Педагог  может  и  должен  «оказать  поддержку  ребенку  в  решении  его  проблем  по  укреплению  здоровья,  формированию  нравственности,  развитию  способностей  –  умственных,  трудовых,  художественных,  коммуникативных,  являющихся  ‹…›  базой  для  становления  способности  к  самоопределению,  самореализации,  самоорганизации  и  самореабилитации»  [3,  с.  15].

Вопросу  педагогической  поддержки  посвящено  значительное  количество  трудов  современных  педагогов  Т.В.  Анохиной  [1],  В.П.  Бедерхановой  [2],  Н.Б.  Крыловой  [4],  Н.Н.  Михайловой,  СМ.  Юсфина  и  многих  других.  В  исследованиях  разработан  и  описан  механизм  технологии  педагогической  поддержки.  Он  складывается  из  взаимодействия  школьника  и  педагога,  реализующегося  поэтапно:

• I  этап  (диагностический)  –  диагностика  предполагаемой  проблемы,  установление  контакта  с  ребенком,  вербализация  постановки  проблемы;
• II  этап  (поисковый)  –  организация  совместно  с  ребенком  поиска  причин  возникновения  проблемы  (трудности),  взгляд  на  ситуацию  со  стороны  (прием  «глазами  ребенка»);
• III  этап  (договорный)  –  проектирование  действий  педагога  и  ребенка,  налаживание  договорных  отношений  и  заключение  договора  в  любой  форме;
• IV  этап  (деятельностный)  –  действует  сам  ребенок  и  действует  педагог  (одобрение  действий  ребенка,  стимулирование  его  инициативы  и  действий,  координация  деятельности  специалистов  в  школе  и  за  ее  пределами,  безотлагательная  помощь  школьнику);
• V  этап  (рефлексивный)  –  совместное  с  ребенком  обсуждение  успехов  и  неудач  предыдущих  этапов  деятельности  [6].

Результатом  использования  педагогической  поддержки  можно  считать  личность  обучающегося,  способную  к  самостоятельной  деятельности,  способную  реализовать  свои  интересы  и  потребности. 

Использование  технологии  педагогической  поддержки  старшеклассника  будет  способствовать  достижению  метапредметных  и  личностных  результатов,  указанных  во  ФГОС  СОО. 

Среди  метапредметных  результатов  и  универсальных  учебных  действий,  сформированных  у  выпускника  старшей  школы,  во  ФГОС  СОО  указаны  такие  как:

1. самостоятельность  в  планировании  и  осуществлении  учебной  деятельности  и  организации  учебного  сотрудничества  с  педагогами  и  сверстниками, 
2. способность  к  построению  индивидуальной  образовательной  траектории, 
3. владение  навыками  учебно-исследовательской,  проектной  и  социальной  деятельности,
4. способность  использования  универсальных  учебных  действий  в  познавательной  и  социальной  практике  [8,  с.  5].

Рассмотрим  подробнее,  как  перечисленные  требования  соотносятся  с  технологией  педагогической  поддержки. 

1. Технология  педагогической  поддержки  подразумевает,  что  работа  педагога  начинается  с  определения  трудностей  старшеклассника.  Педагог  помогает  обучающемуся  выбрать  индивидуальный  путь  решения  проблемы,  спланировать  деятельность  и  поддерживает  старшеклассника  в  процессе  выполнения  этой  деятельности.  Многократно  повторенные,  подобные  действия  формируют  у  старшеклассника  умения  планирования  деятельности  и  ее  реализации.  Одновременно  старшеклассник  приобретает  навыки  сотрудничества  с  педагогом  (сверстниками,  если  в  процессе  выполнения  деятельности  необходимо  было  сотрудничество  со  сверстниками).  Также  процесс  поддержки  старшеклассника  способствует  личностному  развитию.
2. Главное  достоинство  технологии  педагогической  поддержки  заключается  в  решении  трудностей  конкретного  ребенка,  что  позволяет  педагогу  сформулировать  конкретную  цель,  в  которой  заинтересован  старшеклассник,  и  выбрать  индивидуальный  путь  решения  трудности,  соответствующий  запросам  старшеклассника  и  его  уровню  развития.
3. Технология  педагогической  поддержки  описывает  модель  сотрудничества,  план  деятельности  педагога  и  старшеклассника,  не  ограничивая  эту  деятельность  предметной  областью  или  внеурочной  деятельностью,  следовательно,  технология  применима  в  любой  деятельности  обучающегося:  учебной  или  социальной.  Подобная  универсальность  технологии  позволяет  применять  ее  при  подготовке  проектов  и  исследований  в  различных  областях  жизнедеятельности  старшеклассника.
4. Метапредметная  компетентность  старшеклассника,  сформированная  в  результате  педагогического  сотрудничества,  может  быть  реализована  в  любой  сфере  деятельности  старшеклассника,  связанной  с  личными  потребностями  и  запросами. 

Личностные  результаты  обучения  представлены  во  ФГОС  СОО  таким  образом:  выпускник  должен  обладать  или  проявлять

1. готовность  и  способность  к  самостоятельной,  творческой  и  ответственной  деятельности;
2. готовность  и  способность  вести  диалог  с  другими  людьми,  достигать  в  нём  взаимопонимания  [8,  с.  5].

Сравнивая  возможности  педагогической  поддержки  и  личностные  результаты  образования  ФГОС  СОО,  можно  заметить,  что

1. технология  педагогической  поддержки  способствует  формированию  ответственности  у  старшеклассника  вследствие  помощи  педагога  на  протяжении  всей  деятельности  по  реализации  задуманного.  Творческая  деятельность  старшеклассника  без  поддержки  педагога  не  может  быть  осуществлена;
2. указанные  личностные  качества  формируются  в  процессе  сотрудничества  с  педагогом  и  сверстниками. 

«Исследователями  выявлено,  что  осуществление  педагогической  поддержки  значительно  актуализирует  личностный  потенциал  школьника,  способствует  развитию  его  субъектности  и  мотивов  саморазвития»  [7,  с.  203].

Краткий  анализ  требований  ФГОС  СОО  и  возможностей  технологии  педагогической  поддержки  показал,  что  технология  педагогической  поддержки  способствует  формированию  личностных  качеств  и  метапредметных  умений,  заявленных  в  качестве  результатов  ФГОС  СОО.

Таким  образом,  технология  педагогической  поддержки  старшеклассника  соответствует  требованиям  ФГОС  СОО  и  является  актуальной  для  современного  школьного  образования. 

*Примечание:  На  сайте  Минобрнауки  есть  приказ  о  создании  ФГОС  С  (П)ОО.  В  процессе  внедрения  ФГОС  С  (П)СОО  произошли  изменения.  По  приказу  №  413  от  17  мая  2012  г.  «Об  утверждении  федерального  государственного  образовательного  стандарта  среднего  общего  образования»  (с  изменениями  и  дополнениями)  этот  федеральный  государственный  стандарт  переименован  во  ФГОС  СОО.

Список  литературы:

1. Анохина  Т.В.  Педагогическая  поддержка  как  реальность:  В  сб.:  Новые  ценности  образования:  забота  –  поддержка  –  консультирование.  –  М.:  Инноватор,  1996.  Вып.  6.
2.   Бедерханова  В.П.  Педагогическая  поддержка  индивидуализации  личности  в  процессе  образования  //  Психологические  проблемы  самореализации  личности:  Сборник  научных  трудов.  –  1998.  –  Вып.  3.  –  Краснодар. 
3. Газман  О.С.  Потери  и  обретения  в  воспитании  10  лет  перестройки  //  Воспитание  и  педагогическая  поддержка  детей  в  образовании.  Под  ред.  чл.  корр.  РАО  О.С.  Газмана  /  Материалы  всероссийской  конференции.  –  М.:  УВЦ  «Инноватор»,  1996.
4. Михайлова  Н.Н.,  Юсфин  С.М.  Педагогика  поддержки:  Учебно-методическое  пособие.  –  М.:  Мирос,  2002.  –  208  с.  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://logopediya.com/books-pedagogika2/78-11.php  (дата  обращения:  07.11.2015).
5. Педагогическая  поддержка  ребенка  в  образовании:  [учебное  пособие  для  вузов  по  педагогическим  специальностям  /Н.Н.  Михайлова,  С.М.  Юсфин,  Н.Б.  Крылова  и  др.];  под  ред.  В.А.  Сластенина,  И.А.  Колесниковой].  М.:  Академия,  2006.  282  с.
6. Степанов  Е.Н.,  Лузина  Л.М.  Педагогу  о  современных  подходах  и  концепциях  воспитания.  –  М.:  ТЦ  Сфера,  2003.160с.  –  с.  61–68.  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://studopedia.org/7-30940.html  (дата  обращения:  07.11.2015).
7. Хижняк  Л.В.  Педагогическая  поддержка  развития  смысловой  сферы  личности  старшеклассника  в  процессе  профессионального  самоопределения.  \\  «Известия  Российского  государственного  педагогического  университета  им.  А.И.  Герцена»  –  2009.  –  №  112.  СПб,  с.  202–206  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/112/izv112_1_8.pdf  (дата  обращения:  07.11.2015).
8.   Федеральный  государственный  стандарт  среднего  (полного)  общего  образования  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  минобрнауки.рф/документы/  543  (дата  обращения:  07.11.2015).