ОСОБЕННОСТИ  СЕМЕЙНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  В  УСЛОВИЯХ  НОВЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  СТАНДАРТОВ

Зайцева  Ольга  Вадимовна

аспирант  Уральского  государственного  педагогического  университета,  РФ,  г.  Екатеринбург.

E-mail: 

FAMILY  EDUCATION  IN  THE  NEW  EDUCATIONAL  STANDARDS

Zaiceva  Olga

student  of  Ural  State  Pedagogical  University,  Russia,  Ekaterinburg

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассмотрены  особенности  организации  семейной  формы  образования  на  современном  этапе  в  контексте  образовательных  стандартов.  Обосновывается  роль  родителя  в  оптимизации  формирования  и  развития  регулятивных  навыков  ребенка  дошкольного  возраста,  необходимых  для  успешного  овладения  начальными  учебными  навыками.

ABSTRACT

The  article  discusses  the  features  of  a  familial  form  of  the  organization  of  education  at  the  present  stage  in  the  context  of  educational  standards.  Substantiates  the  value  of  the  parent  to  in  optimize  the  formation  and  development  of  regulatory  skills  of  preschool  children  needed  for  successful  mastery  of  initial  training  skills.

.

Ключевые  слова:  семейное  образование;  дошкольное  образование;  образовательные  стандарты.

Keywords:  family  education;  preschool  education;  educational  standards.

Современная  социально-экономическая  ситуация  в  обществе  ориентирующая  на  формирование  приоритета  ценности  образования,  обуславливает  осознание  значения  роли  семьи  как  важного  социального  института  общества,  и  как  фундамента,  который  определяет  развитие  личности  ребёнка.  Единство  целей  и  ценностей  образовательных  учреждений  и  семьи  позволяет  воспитывать  психологически  здорового  ребенка,  имеющего  активную  познавательную  позицию,  готового  к  самостоятельной  организации  своей  учебной  деятельности. 

В  связи  с  внедрением  новой  редакции  Федерального  закона  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  и  новых  образовательных  стандартов,  дошкольное  образование  становится  обязательной  первой  ступенью  непрерывного  образовательного  процесса  [4].  В  условиях  же  недостаточной  доступности  дошкольного  образования  на  современном  этапе,  одной  из  перспективных  форм  дошкольного  образования  является  семейное  образование. 

Получение  образования  вне  образовательного  учреждения  не  является  исключительно  новой  формой.  В  предыдущей  версии  закона  «Об  образовании»  (1992  г.),  на  законодательном  уровне  были  определены  возможности  альтернативных  форм  обучения  детей,  что  вызывало  определенный  интерес  и  отклик  родителей.  Но,  тем  не  менее,  необходимо  отметить,  что  до  настоящего  момента  традиционно  считалось,  что  как  правило,  домашнее  обучение  получают  дети  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  либо  дети,  имеющие  особые  образовательные  потребности. 

На  современном  же  этапе  развития  общества,  все  большее  число  родителей  отдает  предпочтение  форме  семейного  образования  детей  дошкольного  возраста.  Актуальность  развития  семейной  формы  обучения  детей  дошкольного  возраста,  обусловлена: 

·     дефицитом  мест  в  дошкольных  образовательных  учреждениях; 

·     критическим  и  требовательным  отношением  современных  родителей  к  качеству  образовательного  процесса,  и  к  уровню  квалификации  педагогических  кадров; 

·     увеличением  числа  родителей,  обладающих  достаточным  уровнем  педагогической  грамотности,  готовых  самостоятельно  строить  образовательную  траекторию  своего  ребенка.

В  условиях  модернизации  всей  системы  образования  нашей  страны  на  современном  этапе,  организация  семейного  образования  имеет  некоторые  особенности.

К  формам  реализации  семейного  образования  относятся:  организованный  родителем  индивидуальный  воспитательно-образовательный  процесс;  индивидуальные  домашние  занятия,  организованные  приглашенными  нянями,  гувернантками  или  репетиторами;  семейный  детский  сад.  Также  семейное  образование  может  совмещать  несколько  вариантов  организации  образовательного  процесса,  путем  посещения  ребенком  групп  неполного  дня,  а  также  групп  развития,  как  в  муниципальных,  так  и  в  различных  детских  центрах  развития,  и  индивидуального  обучения  дома  одним  из  родителей.

Важным  элементом  при  организации  семейного  образования  в  современных  условиях,  является  соответствие  домашнего  образовательного  процесса  и  его  результатов  требованиям  Федеральных  государственных  образовательных  стандартов  дошкольного  образования  (ФГОС)  [5].  Внедрение  ФГОС  подразумевает  определенные  требования  к  результатам  освоения  основной  образовательной  программы  дошкольного  образования,  вне  зависимости  от  того,  в  какой  форме  ребенок  овладевает  программой.  Данные  требования  представлены  личностными  характеристиками  и  возможными  достижениями  ребёнка  на  этапе  завершения  дошкольной  ступени  образования.  Соответственно  организация  образовательного  процесса  в  домашних  условиях  должна  быть  ориентирована  не  только  на  усвоение  начальных  учебных  навыков,  но  и  на  овладение  основными  интегративными  качествами.  К  интегративным  качествам,  которыми  должен  овладеть  ребенок  относятся:  уровень  физического  развития,  уровень  развития  представлений  о  себе  и  обществе,  качества  любознательности  и  эмоциональной  отзывчивости,  а  также  уровень  развития  способностей  взаимодействия  с  взрослыми  и  сверстниками,  способность  решать  интеллектуальные  задачи  и  регулировать  свое  поведение  [5]. 

Особое  значение,  в  современных  условиях,  приобретает  развитие  регулятивной  сферы  ребенка,  так  как  недостаточный  уровень  ее  развития  составляет  основу  многих  сложностей  в  учебной  деятельности,  проявляющихся  в  неспособности  самостоятельно  преодолевать  даже  незначительные  трудности,  которые  встречаются  школьникам  в  обучении.  Таким  образом,  наиболее  значимым  аспектом  в  семейном  образовании  на  дошкольном  этапе,  является  развитие  способности  к  самостоятельной  регуляции  поведения  и  деятельности  ребенком.  В  целом  период  дошкольного  возраста  характеризуется  переходом  от  непосредственного  поведения  к  произвольной  его  регуляции,  обусловленной  системой  требований,  сознательно  формулируемыми  задачами,  социальными  нормами,  к  которым  формируется  положительное  отношение  [2].  Но  помимо  естественного  развития  способности  к  регуляции  своей  деятельности  ребенком,  которое  не  всегда  возможно,  родителю  необходимо  создавать  определенные  условия  для  формирования  и  развития  тех  универсальных  регулятивных  качеств,  которые  позволят  ребенку  организовывать  свою  деятельность  продуктивно.  Следовательно,  одной  из  важнейших  задач  родителей  в  контексте  новых  образовательных  стандартов  становится  обучение  детей  ставить  цели  своей  деятельности,  добиваться  их  достижения,  оценивать  результат.  Реализации  данной  задачи  может  способствовать,  ориентация  и  мотивирование  родителем  ребенка  на  результат,  в  ходе  выполнения  любого  вида  непосредственно-образовательной  деятельности.  Любое  задание  должно  быть  по  возможности  выполнено  самостоятельно  ребенком,  поэтапно  спланировано  и  логически  завершено.  Для  успешного  овладения  младшим  школьником  основ  учебной  деятельности,  необходимо  формирование  предпосылок  регулятивных  действий  с  самого  детства.  Таким  образом,  особый  акцент  в  ходе  построения  воспитательно-образовательного  процесса  для  дошкольника  родители  должны  делать  на  развитии  именно  этой  сферы.

Проблема  обеспечения  преемственности  системы  дошкольного  и  школьного  образования  остается  актуальной  и  в  условиях  семейной  формы  обучения.  Соответственно  одной  из  задач,  стоящих  перед  родителями,  реализующими  семейную  форму  образования,  в  контексте  новых  стандартов,  становится  учет  не  только  ФГОС  дошкольного  образования,  но  и  ФГОС  начального  образования  второго  поколения  [3].  К  результатам  овладения  образовательной  программы  начальной  школы  относится  степень  развития  универсальных  учебных  действий  в  личностных,  коммуникативных,  познавательных,  регулятивных  сферах,  обеспечивающих  способность  к  организации  самостоятельной  учебной  деятельности  младшего  школьника  [1].  Таким  образом,  родителям,  при  построении  образовательного  процесса  в  семье,  необходимо  ориентироваться  на  формирование  предпосылок  к  овладению  универсальными  учебными  действиями,  составляющими  основу  обучения  в  начальной  школе.

Следует  отметить,  что  семейное  образование  не  является  приоритетным  направлением  в  образовательной  политике  нашей  страны,  в  виду  ряда  специфических  особенностей  организации  данной  формы  обучения.  Тем  не  менее,  в  настоящее  время  семейная  форма  образования  представляется  достаточно  перспективной  и  может  создать  альтернативу  традиционному  муниципальному  дошкольному  образованию,  и  иметь  широкое  распространение  в  отечественной  практике. 

Список  литературы:

1. Асмолов  А.Г.  Как  проектировать  универсальные  учебные  действия  в  начальной  школе:  от  действия  к  мысли  //  пособие  для  учителя.  М.  :  Просвещение,  2008.  —  151  с.
2. Смирнова  Е.О.  Развитие  воли  и  произвольности  в  раннем  и  дошкольном  возрастах.  М.:  Изд-во  Моск.  психол.-соц.  ин-та;  Воронеж:  МОДЭК,  1998.  —  256  с. 
3. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования.  М.:  Просвещение,  2010.
4. Федеральный  закон  «Об  образовании  в  Российской  Федерации».  Новосибирск:  Норматика,  2013.  —  128  с. 
5. Проект  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  дошкольного  образования  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://минобрнауки.рф./%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/3447  (дата  обращения  25.08.2013).