ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  В  СОВРЕМЕННОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  СИСТЕМЕ

Абрамова  Яна  Константиновна

преподаватель  кафедры  «Русского  и  иностранных  языков  и  литературы»  Национального  исследовательского  технологического  университета  «Московского  Института  Стали  и  Сплавов»,  РФ,  г.  Москва

E-mail: 

INFORMATION  TECHNOLOGIES  IN  MODERN  EDUCATIONAL  SYSTEM

Abramova  Yana  Konstantinovna

instructor  in  “Russian  and  Foreign  Languages  and  Literatures”  department  of  National  University  of  Science  and  Technology  “Moscow  Institute  of  Steel  and  Alloys”,  Russia,  Moscow

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  обосновывается  необходимость  использования  информационно-образовательных  технологий  в  педагогической  практике,  рассматриваются  их  типы,  а  также  описываются  достоинства  и  недостатки  современных  систем  управления  обучением.  Этот  материал  будет  интересен  специалистам  в  области  смешанного  и  дистанционного  обучения  и  ИКТ.

ABSTRACT

This  article  explains  the  need  of  information  and  education  technologies  in  teaching  practices,  lists  their  types,  and  describes  the  advantages  and  disadvantages  of  modern  learning  management  systems.  This  material  will  be  valuable  for  specialists  in  blended  learning,  e-learning  and  ICTs.

Ключевые  слова:  информационные  образовательные  технологии;  система  управления  обучением  (СУО).

Keywords:  information  and  education  technologies;  learning  management  system  (LMS).

В  последние  десятилетия  произошло  социально-экономическое  преобразование  общества,  требующее  принципиально  новых  подходов  к  преподаванию.  Если  одни  новые  задачи  связаны  с  изменением  непосредственно  содержания  обучения  тому  или  иному  предмету,  другие  обусловлены  необходимостью  учета  современного  типа  человеческого  развития  —  информационного  общества,  стремящегося  быстро  и  безошибочно  перерабатывать  информацию,  мастерски  лавируя  в  ее  потоке.  В  связи  с  этим  возникла  потребность  существенно  повысить  качество  формируемых  у  обучающихся  разных  видов  компетентностей. 

На  помощь  пришли  новейшие  информационные  технологии,  открывшие  новые  перспективы  для  повышения  эффективности  образовательного  процесса,  благодаря  своей  нацеленности  на  предоставление  учащимся  возможности  свободного  доступа  к  ресурсам  и  информации,  которые  можно  использовать  для  общего  понимания  разных  предметных  тем.

При  этом  мы  отталкиваемся  от  понимания  информационных  образовательных  технологий  как  «педагогических  технологий,  использующих  специальные  способы,  программные  и  технические  средства  (кино,  аудио-  и  видеосредства,  компьютеры,  телекоммуникационные  сети)  для  работы  с  информацией»  [1,  с.  22].  В  основе  информационно-образовательных  технологий  лежит  аудиовизуальный  метод  обучения,  позволяющий  учитывать  индивидуально-психологические  особенности  учащихся  и  их  индивидуальные  стили  учебной  деятельности  при  усвоении  предмета.

Среди  современных  типов  информационно-образовательных  технологий  выделяют:  поисковые  системы,  базы  данных,  образовательные  платформы,  средства  для  совместной  работы,  мультимедиа.

1.  Поисковые  системы.

Поисковые  системы  помогают  учащимся  найти  информацию  посредством  ввода  в  них  ключевых  слов.  Это  требует  навыка  их  эффективного  использования,  что  позволит  обучающимся  получать  наиболее  точные  результаты  и  минимизировать  время,  затрачиваемое  на  поиск. 

2.  Базы  данных.

Информация  хранится  в  базе  данных,  и  только  сам  владелец  решает,  какую  информацию  в  нее  внести.  Образовательные  базы  данных  позволяют  учащемуся  легко  получить  доступ  к  учебной  информации,  в  то  время  как  сами  базы  все  еще  развивают  способность  оценивать  источники  представляемой  информации.

3.  Образовательные  платформы.

Информационные  и  коммуникационные  технологии  пересекаются  в  разных  областях.  Посредством  Интернета  пользователи  могут  распространять  информацию  через  различные  среды,  такие  как  блоги.  Преподаватели  часто  сосредотачиваются  на  оказании  помощи  ученикам  в  создании  проектов  совместно  с  другими  членами  группы,  но  их  задача  заключается  непосредственно  в  обучении  предмету.  Например,  во  время  письменного  сочинения  учитель  просит  учащихся  адресовать  работу  ему,  а  должен  просить  сделать  это  для  вымышленной  аудитории,  так  как  успешный  в  письме  учащийся  обязан  уметь  адаптировать  свой  стиль  под  определенную  целевую  аудиторию.  Информационные  технологии  позволяют  ученикам  писать  для  реальных  людей,  что  гораздо  легче,  нежели  писать  для  вымышленных.  Блоги  также  служат  эффективным  инструментом  для  получения  обратной  связи,  так  как  каждый  блог  можно  откомментировать.

4.  Средства  для  совместной  работы.

Пользовательский  интерфейс  учащегося  позволяет  сотрудничать  с  другими  учениками,  что  развивает  способность  к  командной  работе  и  позволяет  приобретать  знания.  К  таким  инструментам  относится  вики  (wiki),  позволяющий  объединять  знания  в  одном  документе,  который  можно  отредактировать  любому  члену  группы.  Обучаемому  важно  развивать  навыки  ведения  переговоров  для  преодоления  разногласий  с  остальными  в  вопросе  контента  вики.

5.  Мультимедиа.

Хотя  текст  до  сих  пор  доминирует  в  процессе  обучения,  преподаватели  могут  использовать  аудио-  и  видеоматериалы  в  режиме  онлайн  как  общепризнанно  успешные  зрительно-слуховые  средства  обучения  в  аудитории.  Веб-камеры  позволяют  учителям  либо  делать  записи  и  рассылать  их  учащимся,  либо  организовывать  общение  с  ними  в  реальном  времени.  Аудио-  и  видеоподкасты  Интернета  помогают  в  совместной  коммуникации  ученикам  и  учителям.

Как  видно,  разнообразие  типов  информационных  образовательных  технологий  предоставляет  большой  выбор  возможностей  их  использования  на  практике.  Так,  для  концентрации  всех  необходимых  элементов  обучающего  онлайнового  курса  (учебных  планов,  ресурсов,  заданий,  тестовых  материалов  и  мест,  где  учащиеся  бы  взаимодействовали  как  с  учителем,  так  и  между  собой)  были  созданы  системы  управления  обучением  или  системы  дистанционного  обучения  (Learning  Management  Systems,  LMS).  Такая  система  представляет  собой  программное  обеспечение,  созданное  для  управления  и  предоставления  ресурсов  и  заданий,  а  также  отслеживания  и  сообщения  о  результатах  работы,  являющееся  дистанционным  курсом  или  частью  курса  смешанного  обучения.

Нужно  отметить,  что  системы  управления  обучением  —  не  новые  технологии,  они  существуют  уже  20  лет  в  огромном  количестве  и  предназначены  для  разнообразных  областей  знания.  Несмотря  на  это,  у  всех  LMS  существуют  общие  черты:

·     основаны  на  интернет-технологии,  что  облегчает  доступ  учащимся  и  преподавателям;

·     доступны  с  любых  устройств  и  на  любой  операционной  системе;

·     содержание  курса  может  быть  представлено  в  любых  формах:  текстовой,  аудиальной,  визуальной,  графической,  интерактивной  и  т.  д.

·     позволяют  осуществлять  как  синхронную,  так  и  асинхронную  коммуникацию  между  учителями  и  учащимися,  а  также  между  учащимся  и  одногруппниками;

·     для  оценивания  существуют  тестовые  материалы;

·     учителя  могут  отслеживать  результаты  тестов  и  других  заданий;

·     преподаватели  и  учащиеся  должны  зарегистрироваться,  а  затем  каждый  раз  заходить  на  сайт  под  своим  логином  и  паролем;

·     как  правило,  содержат  календарь  для  планирования  мероприятий  (тесты,  дедлайны,  проекты  и  т.  д.);

·     существует  возможность  преподавательской  рассылки  оповещений  для  всех  участников  курса  одновременно.

Как  и  у  любого  программного  обеспечения,  у  систем  управления  обучением  существуют  достоинства  и  недостатки.  Среди  достоинств  для  учащихся  можно  выделить:  легкость  доступа,  разнообразие  ресурсов,  централизованность,  мгновенный  результат,  обратная  связь  от  преподавателя,  взаимодействие  с  другими  обучаемыми  и  преподавателем.  Достоинствами  для  учителей  являются:  автоматизированность  проверки  заданий,  возможность  управлять  контентом  в  соответствии  с  потребностями  учащихся,  взаимосотрудничество  с  коллегами,  возможность  повторного  использования,  взаимодействие  с  обучаемыми. 

Системы  управления  обучением  имеют  и  ряд  недостатков,  среди  которых  самым  главным,  особенно  на  самых  первых  этапах,  является  необходимость  обучать  преподавателей,  администраторов  и  учащихся  использованию  этих  платформ.  Другими  недостатками  можно  назвать  невозможность  внесения  желаемых  изменений  в  дизайн  системы;  несформированность  сосредоточенности  на  работе  онлайн  у  учащихся,  постоянно  отвлекающихся  на  другие  ресурсы  Интернета;  институты  часто  покупают  готовые  LMS,  не  имея  возможности  оперативно  и  самостоятельно  решить  возникающие  технические  проблемы;  само  содержание  платформы  может  быть  довольно  монотонным,  что  заставляет  учителей  тратить  время  на  создание  дополнительных  заданий;  не  все  задания  представляют  сферу  интересов  обучаемых;  предоставление  обратной  связи  каждому  ученику  группы  онлайн  требует  больших  временных  затрат;  до  сих  пор  не  везде  технически  оснащены  учебные  заведения.

Использование  информационных  образовательных  технологий  способствует  превращению  обучаемых  в  активных  участников  образовательного  процесса,  у  них  стимулируется  привычка  к  самообучению  и  поиску  информации,  развиваются  все  виды  компетентностей.  Также  изменяется  роль  преподавателей,  действующих  теперь  как  эксперты  и  консультанты  помогая  ученикам  анализировать  и  решать  проблемы  самостоятельно.

По  словам  Н.С.  Скрыпника  и  Н.В.  Руденко,  «можно  утверждать,  что  студенты,  которые  обучались  с  помощью  интерактивных  технологий,  лучше  владеют  навыками  сотрудничества  и  взаимодействия,  чем  студенты,  которые  обучались  по  традиционным  методикам»  [2,  с.  7—8].  Таким  образом,  необходимость  применения  новейших  информационных  технологий  в  образовательной  среде  в  современных  условиях  информатизации  общества  не  вызывает  сомнений.

Список  литературы:

1.Захарова  И.Г.  Информационные  технологии  в  образовании:  учебное  пособие  для  студентов  высших  педагогических  учебных  заведений.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2003.  —  192  с.

2.Скрыпник  Н.С.,  Руденко  Н.В.  Использование  интерактивных  технологий  при  обучении  иностранному  языку  при  формировании  межкультурной  компетенции//  Вестник  ХНАДУ.  —  2007.  —  №  37.  —  С.  7—9.