ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ЦЕНТРЫ  ПО  АТОМНОЙ  ЭНЕРГИИ  КАК  ИННОВАЦИОННАЯ  ФОРМА  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Лукина  Анастасия  Александровна

аспирант  кафедры  экологического  образования  и  рационального  природопользования  Нижегородского  государственного  педагогического  университета  им.  К.  Минина,  РФ,  г.  Нижний  Новгород

E-mail:  tender-tiger@yandex.ru

INFORMATIONAL  CENTERS  OF  NUCLEAR  ENERGY  AS  INNOVATIVE  METHOD  OF  ADDITIONAL  ECOLOGICAL  EDUCATION

Anastasia  Lukina

post  graduate  student  of  Ecological  education  and  rational  nature  using  department  of  Nizhniy  Novgorod  State  Pedagogical  University,  Russia  Nizhniy  Novgorod

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  вопросам  дополнительного  экологического  образования  в  области  атомной  энергетики.  Автор  приходит  к  выводу,  что  проблема  мало  изучена  и  требует  особого  подхода.  В  качестве  инновационной  формы  дополнительного  экологического  образования  в  статье  рассматриваются  информационные  центры  атомной  отрасли.  Автор  раскрывает  их  цели,  задачи,  формы  работы.  Особое  внимание  обращается  на  направления  деятельности  центров.

ABSTRACT

This  article  is  devoted  to  questions  of  additional  ecological  education  in  nuclear  energy.  The  author  comes  to  a  conclusion  that  this  problem  demands  a  special  way  of  studying.  In  article  are  considered  informational  centers  of  nuclear  energy  as  innovative  method  of  additional  ecological  education.  The  author  opens  their  purposes,  tasks,  methods  of  working.  The  special  attention  is  paid  on  center’s  activity. 

Ключевые  слова:  атомная  энергетика;  экологическое  образование

Keywords:  nuclear  energy;  ecological  education

В  условиях  энергетического  кризиса  и  исчерпания  запасов  традиционных  энергоносителей  единственным  доступным,  надёжным  и  экологически  чистым  источником  энергии  остаётся  ядерная  энергетика.  Запасы  урана  более  равномерно  распределены  по  земному  шару,  чем  месторождения  нефти,  газа  и  угля.  Поэтому  ядерная  энергетика  позволяет  странам  обрести  энергетическую  независимость,  столь  важную  в  условиях  современного  мира  [1,  с.  5].

При  нормальной  безаварийной  эксплуатации  атомных  электростанций  образуются  газообразные,  твёрдые  и  жидкие  радиоактивные  отходы  (РАО).

Радиоактивные  отходы  —  это  побочные  продукты,  образующиеся  на  всех  стадиях  ядерного  топливного  цикла  и  не  представляющие  ценности  для  дальнейшего  использования,  а  так  же  все  материальные  вещества  и  изделия,  загрязнённые  радионуклидами  до  уровней,  не  соответствующих  нормам  радиационной  безопасности  [4,  с.  24].

Есть  чёткое  осознание  того,  что  радиоактивные  отходы  являются  потенциальным  источником  радиационной  опасности  для  человека  и  окружающей  среды,  поэтому  на  каждой  АЭС  существует  система  сбора,  переработки  и  надёжного  хранения  РАО  [7,  с.  176].

Несмотря  на  это,  уровень  недоверия  к  атомной  энергетике  довольно  высок,  особенно  у  школьников.  Опросы  показывают,  что  учащиеся  имеют  смутное,  весьма  некомпетентное  представление  об  атомной  промышленности.  Поэтому  с  ними  следует  вести  открытый  диалог,  говоря  о  том,  что  атом  может  служить  на  благо  человечества  без  ущерба  для  окружающей  среды,  если  человечество  будет  ясно  понимать  законы  природы  и  разумно  применять  их  [3,  с.  7].

В  понимании  сложности  и  динамичности  развития  атомной  отрасли  свою  роль  играет  экологическое  образование  школьников,  поскольку  оно  включает  в  себя  такие  аспекты,  как  знание  экологических  проблем  и  способов  их  решения,  формирование  целесообразного  поведения  и  деятельности,  воспитание  ценностных  ориентаций  экологического  характера,  способности  научных  и  нравственных  суждений  по  экологическим  вопросам  [5,  с.  56]. 

В  этом  отношении  безусловную  роль  должно  сыграть  дополнительное  экологическое  образование  детей,  которое  является  неотъемлемой  частью  системы  непрерывного  образования,  призванное  обеспечить  демократичное  и  свободное  обсуждение  проблем  ядерной  энергетики  [2,  с.  69].

Система  дополнительного  экологического  образования  включает  в  себя  разнообразные  формы  и  виды.  И.Н.  Пономарёва  выделяет  следующие:  групповые  —  кружковая  работа,  экспедиции,  походы  на  природу,  факультативы;  массовые  —  лекции,  участие  в  олимпиадах,  просмотр  кинофильмов,  участие  в  олимпиадах,  экскурсии  и  походы  на  природу,  экологические  конференции,  выставки  работ  учащихся,  внешкольные  компании;  индивидуальные  —  научные  исследования  и  опыты,  внеклассное  чтение,  исследовательская  работа  [6,  с.  47].

Инновационной  формой  в  системе  дополнительного  экологического  образования  является  «Информационный  центр  по  атомной  энергии»  (ИЦАО),  который  был  создан  по  проекту  Госкорпорации  Росатом.  В  настоящее  время  создано  17  типовых  центров  в  городах  России,  среди  которых  Москва,  Санкт-Петербург,  Саратов,  Ульяновск,  Нижний  Новгород,  Томск,  Челябинск.

Информационный  центр  по  атомной  энергии  —  это  многофункциональная  площадки,  задачами  которой  является:  формирование  позитивного  отношения  к  развитию  ядерной  энергетики;  формирование  базовых  экологических  знаний  об  атомной  отрасли,  её  проблемах  и  перспективах;  активизация  коммуникативно-творческой  самостоятельности.

В  деятельности  центра  выделяют  следующие  направления:  мотивационно-ориентировочное,  информационно–познавательное  и  творческо-деятельностное. 

Мотивационно-ориентировочное  направление  обеспечивается  созданием  всех  необходимых  условий  для  восприятия  сложной  информации.  Яркие,  динамичные  экспозиции,  представленные  отраслевыми  предприятиями  —  партнёрами  центра  знакомят  с  современными  разработками  в  области  атомной  промышленности  и  способствуют  проявлению  интереса  к  атомной  энергетике. 

Неотъемлемой  частью  деятельности  центра  является  использование  новейших  информационных  технологий  в  образовательном  процессе.  Широкоформатный  экран,  объёмный  звук  позволяют  превратить  просмотр  учебных  программ  в  увлекательное  путешествие,  погрузив  школьников  в  атмосферу  доверия  и  непринуждённости.  Электронные  консоли,  установленные  на  столах,  повышают  наглядность,  визуализируя  полученную  информацию  с  помощью  мультимедийных  элементов.  Одним  из  эффективных  способов  повышения  учащихся  к  деятельности  центра  являются  презентации  и  видеоролики  о  сегодняшнем  дне  ИЦАО,  его  перспективах  и  взаимодействии  с  другими  предприятиями  атомной  отрасли,  которые  транслируются  перед  началом  учебных  программ.

Информационно-познавательное  направление  представлено  мультимидийными  сеансами  в  жанре  виртуального  спектакля.  Транслируются  разные  по  тематике  программы,  в  том  числе  и  на  английском  языке.  В  их  числе:  спектакль  «Путешествие  в  мир  атомной  энергии»  —  увлекательная  образовательная  программа,  которая  раскрывает  теоретические  основы  ядерной  энергетики;  рассказывает  о  том,  как  производится  энергия  и  на  что  она  тратиться;  знакомит  учащихся  с  устройством  электростанций  и  работой  атомного  реактора.  Просмотр  программы  позволяет  узнать  о  процессе  получения  урана,  как  центрального  элемента  ядерного  топлива,  о  существовании  радиоактивности  в  природе,  а  так  же  о  влиянии  радиации  на  здоровье.

«Безопасное  обращение  с  РАО»  —  программа,  рассчитанная  на  старших  школьников.  Она  знакомит  учащихся  с  классификацией  радиоактивных  отходов,  их  свойствами  и  основными  принципами  обращения  с  ними  —  «концентрированием  и  изоляцией».  Из  фильма  учащиеся  могут  узнать  о  методе  кондиционирования  и  способах  его  использования  при  захоронении  РАО.  Программа  даёт  ответы  на  такие  вопросы,  как  «что  такое  могильник?»,  «как  действует  принцип  многобарьерной  защиты?»,  «какой  способ  захоронения  РАО  является  наиболее  оптимальным  и  экологически  безопасным?».

Творческо-деятельностное  направление  предполагает  включение  обучающегося  (после  просмотра  программы)  в  различные  виды  деятельности  эмоционального,  рационального  и  практико-ориентированного  характера  в  соответствии  с  современной  личностно-ориентированной  парадигмой.  Предусмотрены  несколько  интерактивных  блоков-викторин  с  такими  вопросами  как:  Откуда  берется  энергия  в  ядерном  реакторе?  Где  делают  топливо  для  корабля,  который  полетит  на  марс?  Как  с  помощью  атомной  энергии  опресняют  воду  и  сбивают  с  орбит  астероиды?  Как  можно  добывать  энергию  из  океанской  воды?  На  сколько  лет  хватит  человечеству  топлива?  Каковы  источники  природной  радиации?  Насколько  безопасна  работа  атомной  станции? 

На  локальных  мониторах  отображается  вспомогательная  информация,  содержащая  в  себе  простые  и  наглядные  сравнения. 

Помимо  образовательных  программ  на  площадке  информационного  центра  проводятся  различные  специальные  научные,  просветительские  и  общественные  мероприятия  (конференции,  семинары,  вебинары)  при  участии  общественных  деятелей,  учёных,  экологов,  и  работников  атомной  отрасли.  Результатом  деятельности  являются  творческие  проекты  в  виде  фотоколлажей,  выставок,  изготовления  рекламных  буклетов.

В  рамках  проектной  деятельности  ИЦАО  развивается  линия  «Эколайф»,  целью  создания  которого  стало  формирование  условий  для  реализации  творческого  потенциала  юных  экологов  Нижегородской  области  и  города  Нижнего  Новгорода.  Расширить  информационное  пространство  в  детских  и  молодежных  общественных  организациях  в  области  экологического  образования. 

В  результате  систематической  деятельности  центра  достигается  понимание  значимости  и  неоднозначности  экологических  проблем,  желание  их  изучать,  используя  разнообразные  интерактивные  формы.

Список  литературы:

1.Акатов  А.А.  Мой  выбор  —  атомная  наука  и  техника:  учеб.  пособие.  М.:  ИзДат,  2009.  —  170  с.

2.Бочкарёва  Т.В.  Экологический  «джинн»  урбанизации:  учеб.  пособие.  М.:  Мысль,  1988.  —  258  с.

3.Комби  Бруно  Защитники  природы  за  атомную  энергию:  учеб.  пособие.  СПб.:  Алекс,  2009.  —  386  с.

4.Гагаринский  А.Ю.  Ядерная  энергия:  экспертные  оценки  развития:  учеб.  пособие.  М.:  ИзДат.,  2008.  —  218  с.

5.Ермаков  Д.С.,  Суравегина  И.Т.  Экологическое  образование:  от  изучения  экологии  к  решению  экологических  проблем:  учеб.  для  вузов.  Новомосковск:  НФ  УРАО,  2005.  —  142  с.

6.Шаронова  Е.Г.  Дополнительное  экологическое  образование  детей:  учеб.  пособие.  Чебоксары:  ЧГПУ  ими.  И.Я.  Яковлева,  2005.  —  130  с.

7.Экологическое  образование  и  воспитание:  проблемы  и  перспективы:  учеб.  для  вузов.  Н.  Новгород:  НГПУ,  1997.  —  287  с.