Статья опубликована в рамках: XXXV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 11 декабря 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II

Библиографическое описание:
Кашник О.И., Веселков А.В., Веселкова Е.А. [и др.] МОТИВАТОРЫ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXV междунар. науч.-практ. конф. № 12(35). Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

МОТИВАТОРЫ  ИННОВАЦИОННОЙ  АКТИВНОСТИ  СТУДЕНЧЕСКОЙ  МОЛОДЕЖИ

Кашник  Ольга  Ильинична

канд.  соц.  наук,  доцент  Сибирского  государственного  университета  путей  сообщения,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mailolgakashnik@rambler.ru

Веселков  Алексей  Владимирович

старший  преподаватель  Сибирской  государственной  геодезической  академии,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mailveselkovs59@mail.ru

Веселкова  Елена  Александровна

канд.  мед.  наук,  доцент  Сибирского  государственного  университета  путей  сообщения,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mailveselkovs59@mail.ru

Бутина  Евгения  Юрьевна

аспирант  Сибирского  государственного  университета  путей  сообщения,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mail: 

 

MOTIVATORS  OF  INNOVATION  ACTIVITY  STUDENTS

Olga  Kashnik

phD  in  Sociology,  Associate  Professor  of  the  Siberian  State  University  of  Railway  Transport,  Russia  Novosibirsk

Alexey  Veselkov

senior  Lecturer  of  the  Siberian  State  Academy  of  Geodesy,  Russia  Novosibirsk

Elena  Veselkova

phD,  Associate  Professor  of  the  Siberian  State  University  of  Railway  Transport,  Russia  Novosibirsk

Eugene  Butina

graduate  student  of  the  Siberian  State  University  of  Railways,  Russia  Novosibirsk

 

АННОТАЦИЯ

В  статье  на  основе  данных  эмпирических  исследований  выделяются  мотиваторы  и  демотиваторы  научной  и  инновационной  деятельности  студентов  и  аспирантов,  описываются  организационные  условия  и  оценивается  их  результативность,  формулируются  предположения  о  проблемах  мотивации  молодежи  к  инновационной  деятельности.

ABSTRACT

In  the  article  on  the  basis  of  empirical  studies  are  motivators  and  demotivators  scientific  and  innovation  activity  of  students  and  postgraduates,  describes  the  organizational  conditions  and  evaluated  their  impact,  makes  assumptions  about  the  motivation  of  young  people  to  innovate. 

 

Ключевые  слова:  научно-исследовательская  работа  студентов;  инновационная  активность;  мотиваторы  и  демотиваторы  инновационной  деятельности. 

Key  words:  scientific-research  work  of  students;  innovative  activity;  motivators  and  demotivators.

 

Современные  российские  реформы,  в  том  числе  и  реформы  в  образовании,  носят  заявительным  порядком  инновационный  контекст.  Реализуется  большое  количество  федеральных,  региональных,  отраслевых,  международных  программ  по  вовлечению  молодежи  в  научную  и  инновационную  деятельность.  Руководство  университетов  создают  для  студентов  и  молодых  ученых  условия  формирования  их  инновационного  мышления  и  научной  активности. 

В  большинстве  вузов  сложилась  и  развивается  целостная  система  НИРС.  Организуется  большое  количество  научно-практических  конференций,  конкурсов  и  мероприятий,  направленных  на  научно-исследовательскую  и  изобретательскую  деятельность  студентов,  молодых  ученых  и  специалистов.  В  частности,  в  Сибирском  государственном  университете  путей  сообщения  (далее  СГУПС)  создана  система  поддержки  студентов,  аспирантов-стажеров,  аспирантов  и  молодых  ученых,  которая  опирается  на  научные  традиции  вуза.  Реализуются  грантовые  программы  для  студентов,  аспирантов  и  молодых  ученых  на  выполнение  научных  исследований,  программа  «аспирант-стажер»;  учреждены  стипендии  Ученого  совета.  В  рамках  программ  по  дополнительному  обучению  аспирантов,  аспирантов-стажеров  и  соискателей  СГУПСа,  проводятся  открытые  лекции  и  тренинги  ведущих  ученых  железнодорожной  отрасли  и  специалистов  других  сфер  деятельности.  Осуществляется  поддержка  для  участия  молодежи  в  отраслевом  конкурсе  «Новое  звено».  В  университете  работают  несколько  инновационных  структур:  центр  развития  инновационных  компетенций,  студенческие  конструкторские  бюро  и  бизнес-инкубатор. 

Современной  формой  повышения  интереса  творческой  студенческой  молодёжи  к  инновационно-исследовательской  работе  стал  регулярно  проводимый  в  г.  Новосибирске  международный  форум  «Интерра»  с  участием  российских  и  международных  экспертов,  представителей  власти,  ведущих  научных  центров,  предпринимателей  и  СМИ.  Создаются  условия  для  повышения  академической  мобильности  молодежи.  Опираясь  на  научные  традиции  Новосибирского  Академгородка  успешно  реализуется  проект  «Лаврентьевский  прорыв».

Многолетний  личный  опыт  участия  авторов  в  качестве  организаторов  и  научных  руководителей  выше  перечисленных  форм  НИРС  и  проведенные  ими  исследования  позволили  сформулировать  некоторые  предположения  об  эффективности  и  результативности  «внешних  усилий»  и  мотивации  молодежи  к  инновационной  деятельности. 

Так,  в  2008—2013  годах  на  базе  Сибирского  государственного  университета  путей  сообщения  (СГУПС)  и  Сибирской  государственной  геодезической  академии  (СГГА)  Е.Ю.  Бутиной,  О.И.  Кашник,  Е.А.  Веселковой,  А.В.  Веселковым  были  проведены  фокус-группы  с  различными  категориями  обучающихся  —  студентами  и  аспирантами.  Всего  в  обсуждении  приняли  участие  357  студентов  технических  и  экономических  специальностей  СГУПСа,  56  студентов  СГГА  и  35  аспирантов  очной  формы  обучения  технического  и  гуманитарного  направлений.

Исследование  позволило  выявить:  1)  представления  молодежи  об  инновациях  и  инновационной  деятельности;  2)  оценить  с  точки  зрения  привлекательности  и  результативности  различных  форм  инновационной  и  научной  деятельности,  инновационных  конкурсов;  3)  оценить  личный  опыт  участия  молодежи  в  этих  мероприятиях;  4)  выявить  мотиваторы  и  демотиваторы  участия  студентов  в  инновационной  деятельности. 

В  ходе  исследования  были  получены  следующие  результаты.  Термин  «инновации»  у  82,7  %  ассоциируется  с  принципиально  новыми  разработками,  изобретениями  и  идеями,  32  %  считают,  что  инновации  —  это  современные  технологии  и  27,5  %  —  модернизация  и  усовершенствование  уже  существующих  технологий  и  идей.  Под  «инновационной  деятельностью»  71  %  понимает  создание  чего-то  нового,  еще  не  существующего  в  мире,  12  %  —  внедрение  новейших  разработок  в  производство.  «Инновационная  активность»  ассоциируется  с  участием  в  инновационной  деятельности  у  39  %  респондентов,  у  20,3  %  —  с  творческой  активностью  молодежи,  у  10  %  —  с  желанием  молодежи  что-то  создавать  и  работать  над  новыми  проектами.  Проведена  оценка  опыта  участия  студентов  в  научно-инновационных  мероприятиях.  Из  общего  числа  респондентов  65,6  %  принимали  участие  в  различных  научных  конференциях,  конкурсах  студенческих  грантов,  форумах,  мастер-классах  и  проектной  деятельности  и  34,4  %  нигде  не  участвовали  за  время  обучения  в  вузе.  В  инновационном  форуме  «Интерра»  20,4  %  опрошенных  принимали  участие.  69,4  %  студентов  отметили,  что  хотели  бы  в  дальнейшем  проявить  себя  не  только  в  качестве  участников,  но  и  быть  разработчиками  проектов. 

Основными  мотивами  к  участию  в  инновационной  деятельности  62  %  опрошенных  назвали  материальное  вознаграждение  за  участие  в  мероприятиях,  38  %  говорят  о  возможностях  общения  с  видными  учеными  и  деятелями,  реализации  своего  научного  и  творческого  потенциала,  а  также  дальнейших  перспективах  развития  идей  и  внедрения  своего  проекта.  На  вопрос,  какие  формы  работы  для  вас  представляют  наибольший  интерес,  27,3  %  ответили  мастер-классы,  26  %  —  конференции,  21,2  %  —  групповые  дискуссии  и  мозговые  штурмы,  14,6  %  —  различные  презентации  и  10%  могли  бы  проявить  активность  в  волонтерском  движении.  Наиболее  привлекательными  и  интересными  для  студентов  являются  зарубежные  стажировки,  семинары  и  тренинги.  5  %  респондентов  готовы  участвовать  в  любых  мероприятиях.

В  фокус-группе  студентов  старших  курсов  Сибирской  государственной  геодезической  академии,  творчески  зарекомендовавших  себя  в  межвузовских  и  внутривузовских  научных  мероприятиях,  были  выделены  положительные  и  отрицательные  факторы  занятия  инновационно-научной  деятельностью.  Ответы  ранжированы  по  частоте  упоминаний:  самореализация  (создание  нового);  возможность  улучшить  жизнь  других;  желание  заработать  на  идее;  поддержка  государства;  стать  лучше,  чем  ты  есть;  повышение  статуса  (учёная  степень);  найти  себя  в  профессии;  возможность  применить  профессиональные  знания;  рост  личности  в  различных  сферах;  работа  за  рубежом.

В  качестве  отрицательных  факторов  названы:  1)  нет  поддержки  со  стороны  государства;  2)  страх  краха;  3)  низкое  уважение  к  научной  молодёжи  в  обществе  (в  том  числе  научном  сообществе);  4)  низкая  оплата  труда;  неуверенность  в  себе;  5)  нужно  выбирать:  творчество  или  обеспеченность;  6)  отсутствие  коллективного  характера  работы;  7)  не  дано  зарабатывать  деньги;  8)  после  окончания  вуза  научное  творчество  никак  не  пригодится;  9)  люди  занимающиеся  наукой  представляются  как  общество  однообразных  людей.

Результаты  опроса  студентов  о  предпочтительных  факторах  для  занятия  инновационно-научной  деятельностью  представлены  по  годам  2012  и  2013  гг.:  желание  заработать  на  идее  (85,3  %,  93,8  %);  самореализация,  создание  нового  (77,8  %,  74,3  %);  рост  личности  в  различных  сферах  (60,6  %,  74,1  %);  возможность  применить  профессиональные  знания  (56,5%,58,2%);  стать  лучше,  чем  ты  есть  (25,7  %,  30,3  %);  возможность  улучшить  жизнь  других  (29,2  %,  30,1  %);  найти  себя  в  профессии  (25,7  %,  23,5  %);  повышение  статуса  (учёная  степень)  (17,8  %,  17,2  %);  работа  за  рубежом  (17,2  %,  14,2  %);  поддержка  государства  (10,2  %,  8,3  %).

По  результатам  опроса  аспирантов  получили  следующие  данные:  в  качестве  основного  мотива  поступления  в  аспирантуру  для  47  %  респондентов  —  это  возможность  самореализации,  саморазвития  и  повышения  уровня  знаний;  33  %  опрошенных  привлекает  преподавательская  деятельность;  26  %  —  научная  деятельность  и  разработка  новых  технологий  (инноваций).  Наличие  ученой  степени  для  26  %  отразится  на  росте  их  заработной  платы  и  продвижении  по  карьерной  лестнице.  На  вопрос,  какие  необходимо  создать  условия  для  более  качественной  подготовки  аспирантов  —  60  %  считают,  что,  прежде  всего,  необходимо  предоставить  общежития,  увеличить  стипендию  и  оказывать  материальную  поддержку  для  публикации  статей.  Для  26  %  важно  иметь  доступ  к  заграничным  сайтам  и  своевременно  получать  информацию  о  предстоящих  научных  мероприятиях;  13  %  важно  в  процессе  обучения  получать  практические  навыки. 

Исходя  из  наблюдения  авторов  в  качестве  проблем  мотивационной  составляющей  инновационной  активности  студентов  можно  выделить:  1)  абсолютное  большинство  (90  %)  студентов  занимают  позицию  «их  должны»  (проинформировать,  организовать  и  т.  д.);  2)  у  студентов  недостаточный  или  отсутствует  опыт  участия  в  проектной  деятельности;  3)  понимание  значимости  выдвигаемой  ими  идеи  находится  на  «поверхностном»  уровне  (как  отметили  некоторые  эксперты  «Интерры»  есть  активность,  есть  идея  —  нет  инновации);  4)  сегодня  затраты  ресурсов  организаторов  (преподавателей,  устроителей  мероприятий)  и  ресурсов  студентов  находятся  в  соотношении:  максимально  первые,  минимально  —  последние. 

И,  как  нам  представляется,  повышение  инновационной  активности  молодежи  следует  рассматривать  в  свете  экономической,  научно-исследовательской  и  образовательной  проблематик,  условий  взаимодействия  и  мотивации  всех  его  участников.  Актуальным  является  всесторонний  научный  анализ  происходящих  в  высшей  школе  инновационных  процессов.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий