ДИСТАНЦИОННЫЕ  ФОРМЫ  ОБУЧЕНИЯ  СТУДЕНТОВ  НА  ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ  ФАКУЛЬТЕТЕ

Занина  Ирина  Александровна

канд.  фармацевтических  наук,  доцент  кафедры  организации  фармацевтического  дела,  клинической  фармации  и  фармакогнозии  ГБОУ  ВПО  ВГМА  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  России,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail: 

Шведов  Григорий  Иванович

канд.  мед.  наук,  декан  фармацевтического  факультета  ГБОУ  ВПО  ВГМА  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  России,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  pharmf@vsmaburdenko.ru

Михайлова  Елена  Владимировна

канд.  биол.  наук,  ассистент  кафедры  организации  фармацевтического  дела,  клинической  фармации  и  фармакогнозии  ГБОУ  ВПО  ВГМА  им.  Н.Н.  Бурденко  Минздрава  России,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail: 

DISTANCE  LEARNING  STUDENTS  AT  THE  PHARMACEUTICAL  FACULTY

Irina  Zanina

candidate  of  pharmaceutical  Sciences,  associate  Professor  of  the  Department  of  organization  of  pharmacy,  clinical  pharmacy  and  pharmacognosy,  Voronezh  State  medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia  Voronezh

Grigoriy  Shvedov

candidate  of  medical  Sciences,  the  Dean  of  the  pharmaceutical  faculty  of  Voronezh  State  medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia  Voronezh

Elena  Mikhailova

candidate  of  biological  Sciences,  assistant  Professor  of  the  Department  of  organization  of  pharmacy,  clinical  pharmacy  and  pharmacognosy,  Voronezh  State  medical  Academy  named  after  N.N.  Burdenko,  Russia  Voronezh

АННОТАЦИЯ

Одним  из  перспективных  направлений  развития  современного  процесса  обучения  является  использование  электронных  образовательных  систем.  Создание  и  внедрение  таких  методов  обучения  значительно  повышает  эффективность  образовательной  деятельности,  позволяет  по-новому  оценивать  учебные  достижения  обучающихся.  В  настоящей  работе  подводятся  общие  итоги  имеющегося  опыта  использования  дистанционных  форм  обучения  в  образовательном  процессе  фармацевтического  факультета.  Отмечено,  что  система  электронного  обучения,  формируемая  на  платформе  Moodle,  требует  разработки  электронного  учебно-методического  комплекса.

ABSTRACT

One  of  the  perspective  directions  of  development  of  modern  learning  process  is  the  use  of  e-learning  systems.  Creation  and  implementation  of  such  methods  of  education  significantly  improves  the  efficiency  of  educational  activity  that  allows  you  to  re-evaluate  the  educational  achievements  of  students.  In  this  article  summarizes  the  overall  results  of  the  available  experience  in  the  use  of  distance  learning  in  educational  process  of  the  pharmaceutical  faculty.  Noted  that  the  e-learning  system,  formed  on  the  Moodle  platform,  requires  the  development  of  electronic  educational-methodical  complex.

Ключевые  слова:  дистанционное  обучение;  электронная  образовательная  система;  фармацевтический  факультет

Keywords:  distance  learning;  e-learning  system;  pharmaceutical  faculty

В  настоящее  время  дистанционные  формы  обучения  рассматриваются  как  своеобразный  драйвер  инновационной  научно-образовательной  деятельности  в  Высшей  школе.  Одним  из  направлений  этого  процесса  является  перспективное  развитие  интерактивной  системы  электронной  образовательной  среды,  а  именно,  электронного  обучения  и  дистанционных  образовательных  технологий  (ЭО  и  ДОТ)  [4,  с.  52].  При  этом  в  качестве  основы  единого  информационно-образовательного  пространства  выступает  интеграция  информации  на  традиционных  и  электронных  носителях  с  помощью  компьютерно-телекоммуникационных  технологий,  взаимодействующих  между  собой  и  включающих  в  себя  виртуальные  библиотеки,  электронные  базы  данных,  формирующиеся  при  разработке  электронного  учебно-методического  комплекса  (ЭУМК)  [1,  с.  64].  Внедрение  в  образовательный  процесс  ЭО  и  ДОТ  расширит  аппарат  дидактики  и  позволит  реализовать  новые  инновационные  формы  обучения,  например,  интерактивное  обучение  —  диалоговое  обучение,  в  ходе  которого  в  лучшем  виде  может  быть  осуществлено  взаимодействие  между  студентом  и  преподавателем,  а  также  между  самими  студентами.  Это  специальная  форма  организации  познавательной  деятельности,  которая  создает  комфортные  условия  обучения,  при  этом  студент  или  слушатель  чувствует  свою  успешность,  свою  интеллектуальную  состоятельность,  что  делает  продуктивным  сам  процесс  обучения,  дает  знания  и  навыки,  а  также  создает  базу  для  работы  по  решению  проблем  после  того,  как  обучение  в  ВУЗе  закончится.

Создание  и  внедрение  электронных  образовательных  систем  (ЭОС)  значительно  повышает,  эффективность  образовательной  деятельности  по  образовательной  программе  высшего  образования  (ОПВО),  что  делает  весь  процесс  инновационным,  позволяет  по-новому  оценить  некоторые,  казалось  бы,  устоявшиеся,  педагогические  критерии.  ЭОС  создаёт  для  обучающихся  лучшие  условия  приобретения  знаний,  умений,  навыков  и  опыта  деятельности  (ЗУН  и  ОД),  необходимых  для  осуществления  деятельности  профессионального  уровня.  В  целом,  ЭО  и  ДОТ  используются  в  рамках  образовательного  процесса,  реализуемого  по  очной  и  заочной  формам  обучения  [3,  с.  124].

В  целях  настоящей  работы  определены  задачи  и  перспективы  внедрения  ЭО  и  ДОТ  в  образовательный  процесс,  организованный  на  фармацевтическом  факультете  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко.

Основными  задачами  применения  ЭО  и  ДОТ  являются  повышение  качества  освоения  образовательной  программы  (компетенций)  и  достижение  планируемых  результатов  обучения  (ЗУН  и  ОД)  до  уровня,  соответствующего  стратегической  карте  целей  Академии,  что  в  перспективе  обеспечит  высокий  уровень  профессиональных  компетенций,  востребованность  специалистов  на  рынке  труда  и  профессиональную  мобильность.

Однако  использование  ЭО  и  ДОТ  потребовало  создания  определенных  условий,  позволяющих  факультету  предоставить  студентам  возможность  освоения  профессиональной  основной  образовательной  программы  (ПООП)  в  полном  объёме  независимо  от  места  нахождения,  проживания  с  использованием  контактных  и  бесконтактных  образовательных  технологий.  Отметим,  что  аудиторная  или  внеаудиторная  контактная  работа  обучающихся  с  использованием  ЭО  и  ДОТ  включает  в  себя:  занятия  лекционного  типа;  занятия  семинарского  типа;  групповые  консультации;  индивидуальную  работу  обучающихся  с  преподавателем.  Сюда  же  входят  промежуточные  аттестационные  испытания,  государственная  итоговая  аттестация  обучающихся.  Используются  и  такие  виды  контактной  работы,  как  групповые  или  индивидуальные  занятия  студентов  с  преподавателем  по  тематике,  вызывающей  дополнительные  вопросы.

Таким  образом,  использование  ЭО  и  ДОТ  в  образовательном  процессе  на  фармацевтическом  факультете  позволит  приобрести  опыт,  создать  накопительный  электронный  образовательный  ресурс,  который  может  быть  реализован  в  дальнейшем  с  большим  масштабом  с  применением  следующих  инновационных  технологических  приемов,  технологий: 

·     кейс-технология; 

·     Интернет-технология  (сетевая,  WEB-технология); 

·     телекоммуникационная  и  смешанная  (комбинированная)  технологии,  основанные  на  использовании  телекоммуникации  для  двух-,  трехстороннего  взаимодействия  «преподаватель-студент»,  «преподаватель-первый  студент-второй  студент»;

·     аудио-конференции  (вербальное  общение  группы  студентов,  находящихся  в  разных  местах  между  собой  и  имеющих  возможность  получать  дополнительные  информационные  ресурсы);

·     аудиовидеоконференции  (телефармнаставничество,  телефарммониторинг,  телефармлекция-обзор,  телефармлекция-симпозиум/тренинг). 

В  то  же  время,  работа  в  режиме  ЭО  и  ДОТ  предусматривает  использование  традиционных  педагогических  технологий,  особенно  на  этапе  контроля  за  рядом  приобретаемых  компетенций.  В  ходе  некоторых  занятий  используются  оба  подхода,  так  как  применение  ЭО  и  ДОТ  позволяет  повысить  наглядность  преподавания,  оптимизировать  объёмы  и  формы  иллюстративного  материала,  существенно  экономит  учебное  время  на  его  преподнесение  (анимации,  таблично-справочный  материал,  wiki  -приемы  и  т.  д.),  улучшает  процессы  восприятия  и  усвоения  [2,  c.  75].

Система  ЭО  и  ДОТ  реализуется  через  подготовку  ЭУМК,  соответствующих  требованиям  образовательных  стандартов,  которые  постоянно  совершенствуются. 

Фармацевтический  факультет  академии  нацелен  на  использование  ЭО  и  ДОТ  при  всех  предусмотренных  законодательством  Российской  Федерации  формах  получения  образования  и  при  их  сочетании,  при  проведении  различных  видов  учебных,  лабораторных  и  практических  занятий,  практик  (за  исключением  производственной  практики),  текущего  контроля  знаний.  Соотношение  объема  проводимых  учебных  лекций,  лабораторных,  практических  занятий  с  использованием  ЭО  и  ДОТ  определяется  академией.  В  качестве  платформы  для  реализации  ЭО  и  ДОТ  начато  использование  системы  дистанционного  обучения  Moodle.

Вышеизложенное  позволяет  сделать  вывод,  что  внедренные  в  учебный  процесс  образовательные  технологии  с  применением  ЭО  и  ДОТ,  при  наличии  на  факультете  определенной  материально-технической  базы,  обеспечивают  более  доступное,  эффективное,  качественное  формирование  и  закрепление  компетенций  у  обучающихся.

Список  литературы:

1. Жигалов  Е.В.  Архитектура  MOODLE  //  Дистанционное  и  виртуальное  обучение.  —  2012.  —  №  11.  —  С.  62—69.
2. Комова  С.Ю.,  цветикова  Л.Н.  Реализация  педагогических  технологий  как  способ  повышения  мотивации  в  обучении  взрослых  //  Инновации  в  науке.  —  2013.  —  №  26.  —  С.  73—77.
3. Кравченко  А.И.  Психология  и  педагогика:  учеб.  пособие.  М.:  ИНФРА-М,  2008.  —  400  с.
4. Сорокина  Н.Д.  Внедрение  дистанционного  образования  в  Высшей  школе  //  Социология  образования.  —  2009.  —  №  5.  —  С.  51—60.