РОЛЬ  ВОСПИТАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  В  ФОРМИРОВАНИИ  ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ  ЛИЧНОСТИ  СТУДЕНТА  МЕДИЦИНСКОГО  ВУЗА

Алферова  Елена  Александровна

канд.  мед.  наук,  Воронежская  государственная  медицинская  академия  им.  Н.Н.  Бурденко,  доцент  кафедры  госпитальной  стоматологии,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail: 

Сущенко  Андрей  Валерьевич

д-р  мед.  наук,  Воронежская  государственная  медицинская  академия  им.  Н.Н.  Бурденко,  зав.  кафедрой  госпитальной  стоматологии,  РФ,  г.  Воронеж

Плотникова  Ирина  Егоровна

канд.  пед.  наук,  ,  Воронежская  государственная  медицинская  академия  им.  Н.Н.  Бурденко,  зав.  кафедрой  педагогики  и  психологии  ИПМО,  РФ,  г.  Воронеж

THE  ROLE  OF  THE  EDUCATIONAL  PROCESS  IN  THE  FORMATION  OF  THE  POLYCULTURAL  PERSONALITY  OF  A  STUDENT  OF  MEDICAL  UNIVERSITY

Alferova  Elena  Alexandrovna

candidate  of  medical  Sciences,  Voronezh  state  medical  Academy.  NEC,  associate  Professor  of  the  Department  of  hospital  of  stomatology,  Russia  Voronezh

Suschenko  Andrei  Valer'evich

doctor  of  medical  Sciences,  Voronezh  state  medical  Academy.  NGO,  head.  the  Department  of  hospital  of  stomatology,  Russia  Voronezh

Plotnikova  Irina  Egorovna

candidate  of  pedagogical  Sciences  ,  Voronezh  state  medical  Academy.  NGO,  head.  the  Department  of  pedagogics  and  psychology  of  IPMO,  Russia  Voronezh

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  рассмотрена  роль  воспитания  в  становлении  личности  будущего  врача.  Применение  инновационных  педагогических  технологий  позволило  разработать  медицинскому  вузу  свою  модель  студента  медика,  который  имеет  поликультурный  тип  личности. 

ABSTRACT

This  article  describes  the  role  of  education  in  the  formation  of  personality  of  future  physicians.  The  use  of  innovative  teaching  technologies  have  allowed  us  to  develop  medical  University  its  model  student  Medica,  which  has  a  multicultural  personality  type.

Ключевые  слова:  воспитательный  процесс;  личность  студента;  педагогические  технологии;  медицинский  вуз.

Keywords:  educational  process;  the  identity  of  the  student;  pedagogical  technologies;  medical  school.

Медицинское  образование  является  одним  из  основных  социальных  институтов  общества,  которое  оказывает  значимое  воздействие  на  процесс  социализации,  профессиональной  адаптации  и  развития  личности.  В  связи  с  этим  проблема  организации  поликультурной  среды  медицинского  вуза  становится  актуальной  и  на  сегодняшний  день.  Именно  направленность  на  профессиональное  и  личностное  самоопределение,  самоорганизацию,  самореализацию  как  важнейших  компонентов  саморазвития  личности,  должны  взять  на  себя  ведущую  роль  в  работе  педагогического  коллектива  профессиональных  учебных  заведений.  Саморазвитие  студентов-медиков  как  профессиональное  и  личностное  предполагает  комплексное  и  вариабельное  использование  всего  набора  теоретических  знаний  и  практических  навыков,  видение  проблем  в  различных  ситуациях  и  понимание  путей  их  решения,  способность  к  размышлению,  практической  самооценке,  готовность  к  самосовершенствованию.

Все  это  стимулирует  поиск  нового  содержания  и  форм  профессиональной  подготовки  студентов  медицинского  вуза,  с  акцентом  на  методическую  составляющую,  а  также  таких  компонентов,  как  способность  к  саморазвитию  в  процессе  обучения  и  дальнейшей  профессиональной  деятельности.

Обучение  в  медицинском  вузе  представляет  собой  сложный  многообразный  спектр  необходимых  условий  для  гармоничного  развития  и  воспитания  целостной  личности.  По  определению  Л.С.  Выготского  «...  личность  —  это  целостная  психическая  система,  которая  выполняет  определенные  функции  и  возникает  у  человека,  чтобы  обслуживать  эти  функции»  [1,  c.  284].

Задача  высшей  медицинской  школы  это  формирование  личности,  в  которой  профессиональное  и  нравственное  начала  находятся  в  единстве,  т.  е.  не  противоречат  друг  другу.  Медицинский  вуз  разработал  свою  модель  специалиста,  сочетающего  как  профессиональные  так  и  нравственные  аспекты.  В  учебном  процессе  мы  используем  инновационные  педагогические  технологии  такие  как:  «Технология  проблемного  обучения»  —  преподаватель  создает  различные  проблемные  ситуации;  «Игровые  технологии»  —  «врач  и  пациент»  [4,  c.  153].  Также  в  учебном  процессе  задействованы  симуляционные  классы,  в  которых  отрабатываются  мануальные  навыки.  Студент-медик  должен  иметь  поликультурный  тип  личности:  должен  обладать  развитыми  потребностями  в  познании  окружающей  действительности;  должен  понимать  высокую  ценность  человеческой  жизни;  обладать  развитым  интеллектом.  владеть  новыми  технологиями  и  умениями,  которые  необходимы  для  реализации  его  профессиональной  деятельности. 

Таким  образом,  модель  личности  выпускника  профессионального  образовательного  медицинского  учреждения  включает  в  себя  необходимые  качества  и  свойства  работника,  предполагающей  описание  видов  его  профессиональной  деятельности,  ее  структуры,  достоинств  и  ограничений. 

Воспитание  как  общественное  явление  означает  передачу  накопленного  опыта  от  одного  поколения  к  другому,  таким  образом  обеспечивая  их  преемственность.  В  настоящее  время  воспитание  рассматривается  как  продолжение  формирования  личности,  раскрывающей  сущностные  силы  человека.  В  качестве  воспитательного  объекта  студенты  медицинского  вуза  принимают  активное  участие  в  профилактике  различных  заболеваний.  Они  посещают  школы,  где  проводят  мастер  —  классы  среди  учащихся  [2,  c.  176].  Студенты-медики  ориентируясь  на  будущую  профессию,  стараются  воспитывать  в  себе  качества,  которые  являются  для  них  личностными,  в  тоже  время  им  будут  необходимы  в  будущей  профессии  или  обязательны  для  нее  [1,  c.  409].

Формы  воспитательной  работы,  которые  существуют  в  учебном  процессе,  включают  неспецифические  и  специфические  компоненты.  Неспецифический  компонент  воспитательной  работы  образовательного  процесса  представляет  собой  влияние  всей  организации,  всего  педагогического  процесса  на  развитие  личностных  качеств  студентов.  Отношение  преподавателей  к  своей  профессии,  к  друг  другу  служат  в  качестве  модели,  которую  студенты  бессознательно  перенимают  и  кладут  в  основу  своего  собственного  стиля  жизни  и  деятельности.

Специфический  компонент  воспитательной  составляющей  образовательного  процесса  является  влияние  содержания  учебных  дисциплин  в  формировании  качеств  студентов.  Проявление  воспитательных  компонентов  дисциплин  путем  сопоставления  содержания  учебной  дисциплины  со  всеми  видами  культуры  личности  и  соответствующих  форм  образовательной  деятельности,  предусмотренных  программой  образования  в  медицинских  учебных  заведениях  способствует  формированию  соответствующих  качеств  присущих  студентам-медикам  [3,  c.  156].

Главную  роль  в  воспитании  студентов  принадлежит  профессорско-преподавательскому  составу,  ученым  медицинского  вуза.  Воспитание  должно  быть  понято  не  как  одновременная  передача  опыта  от  старшего  поколения  к  младшему,  но  и  как  взаимодействие  и  сотрудничество  преподавателей  и  студентов  в  области  совместной  учебной  и  внеучебной  деятельности.  Одним  из  наиболее  важных  субъектов  воспитания,  оказывающих  опосредованное  влияние  является  вузовская  атмосфера,  поэтому  образовательная  среда  формируется  всеми  сотрудниками  медицинского  вуза.  Содержание  воспитания  в  педагогическом  процессе  в  медицинском  вузе  подчиненно  формированию  личности  врача.  Основным  здесь  являются  содержание  и  качество  учебного  процесса,  где  прививаются  и  получают  развитие  необходимые  личностные  и  профессиональные  качества  и  свойства,  такие  как  пытливость  ума,  любознательность,  широта  научных  интересов,  трудолюбие,  ответственность,  гордость  за  принадлежность  к  данной  профессии. 

Таким  образом,  использование  инновационных  педагогических  технологий  и  воздействие  воспитательного  процесса  мы  получили  модель  поликультурной  личности  студента  медика.

Список  литературы:

1. Выготский  JI.C.  Психология  развития  ребенка:  (сборник)  /  Л.С.  Выготский.  М.:  ЭКСМО,  2003.  —  507  с.
2. Исследование  интенсивности  и  распространенности  кариеса  у  детей  дошкольного  возраста:  /  Е.А.  Алферова,  Е.В.  Вусатая,  О.П.  Красникова.  Вестник  новых  медицинских  технологий  .  —  2011.  —  Т.  18.  —  №  2.  —  С.  176.
3. Сластёнин  В.А.  Общая  педагогика:  учеб.  пособие  для  студентов  высш.  учеб,  заведений:  в  2  ч.  /  В.А.  Сластёнин,  И.Ф.  Исаев,  Е.Н.  Шиянов.  М.:  ВЛАДОС,  —  2003.  —  Ч.  1.  —  288  с.
4. Теория  и  методика  обучения  в  высшей  медицинской  школе:  Учебное  пособие/  И.Э.  Есауленко,  А.Н.  Пашков,  И.Е.  Плотникова.  Воронеж,  ВГМА,  2011.  —  383  с.