СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ  ФОРМИРОВАНИЯ  ЛИЧНОСТИ  ПОДРОСТКА

Салихова  Сандугаш  Курмашовна

магистр  психологии,  старший  преподаватель  кафедры  «Воспитание  и  социализация  личности»  АО  НЦПК  «Орлеу»  по  Жамбылской  области,  Казахстан  г.  Тараз

E-mail: 

SOCIO-PSYCHOLOGICAL  BASES  OF  FORMATION  OF  ADOLESCENT

Salikhova  Sandugash  Kurmashovna

is  a  master  of  psychological  sciences,  senior  lecturer  of  "Upbringing  and  socialization  of  the  personality"  Chair  at  SS  RCPS  "Orleu"  of  Zhamby  region;  Taraz

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматривается  влияние  социального  окружения  на  формирования  личности.  Развитие  личности  анализируется  с  разных  научных  позиций  и  приведены  результаты  диагностических  исследовании.

ABSTRACT

The  article  discusses  the  impact  of  the  social  environment  on  personality.  Personal  development  is  analysed  from  different  academic  positions  and  results  of  diagnostic  isssledovanii.

Ключевые  слова:  социальное  наблюдение;  подростковый  период;  социальная  компетентность.

Keywords:  social  surveillance;  adolescence;  social  competence.

Сегодня,  в  семьях  распространена  модель  безразличного  взаимоотношения.  Родители  удовлетворяют  материальные  нужды  детей,  но  не  обращают  внимания  на  их  эмоциональные  ценности.  В  какой  бы  семье  ребенок  не  воспитывался,  ребенок  должен  чувствовать  себя  нужной,  оригинальной. 

В  подростковый  период  из-за  стремления  матери  (35—40  лет)  к  карьерному  росту,  в  связи  с  самолюбия  матери  к  себе,  ребенок  остается  без  внимания.  Для  родителей  бессонные  ночи,  проверка  тетрадей,  дневников  отступает.  Родители  чувствуют  себя  свободной,  начинают  уделять  большее  внимания  на  достижения  в  работе,  продумывают  только  материальное  благополучие  и  обучение  в  будущем.  Именно  в  этот  период  подросток  нуждается  в  поддержке  и  внимании  родителей.  Ребенку  нужны  доверительные  отношения,  подлинные  чувства,  взаимоотношения  на  равном  уровне.  Ребенок,  уставший  безразличия,  хладнокровного  отношения  в  семье,  подсознательно  затевает  конфликты.  Например,  без  разрешения  родителей  ночует  у  друга,  если  опаздывает,  не  звонит. 

В  итоге  основная  часть  подростков  оказывается  склонной  к  конфликтам.  В  связи  с  этим  конфликты  могут  появиться  сознательно,  потому  что  бывают  случаи,  когда  подросток  не  в  силе  управлять  накопившиеся  внутренние  конфликты.  Это  могут  быть  проблемы  не  только  с  родителями,  но  и  со  сверстниками.  Что  бы  освободится  от  неудовлетворенности,  недоверия,  разрешения  раздражения,  подростки  разыскивает  какой-нибудь  объект.  Самый  близкий  ему,  терпящий  каждую  трудность  и  который  всегда  находящийся  рядом  человек  —  мать.  Он  имеет  возможность  способом  шума  и  плача  излить  всю  свою  внутреннюю  душу  своей  матери  [1,  с.  20].

Конечно  большинство  нас  не  хотим,  боимся  шума.  В  большинстве  случаев  это  явление  разрушает  беззвучную  ложь,  приводит  к  справедливости. 

Еще  одна  причина,  формирующая  ребенка  «трудной»  —  воспитание  ребенка  идеалом  семьи.  Все  внимание  матери  переключается  на  ребенка,  по  этой  причине  мать  может  уйти  с  места  работы.  В  процессе  жизни  со  стороны  родителей  каждое  желание  ребенка  удовлетворяется.  Самооценка  у  ребенка  воспитанной  в  такой  семье  бывает  очень  высокой.  Для  подрастающей  личности  с  девизом  достичь  всего,  пройти  через  последующие  жизненные  испытания  будут  очень  тяжелыми.  Ребенок  негативно  влияет  на  окружающих,  доходит  до  самоубииства,  в  характере  формируется  негативные  признаки. 

Еще  одна  причина  появления  трудностей  со  стороны  родителей  формирование  модели  «золушки».  Героиня  этой  сказки  живет  в  эмоционально-неважной  атмосфере.  Каждое  выполненное  его  дело  —  оценивается  «плохо».  Украшения,  развлечения  —  для  других.  Ее  заслуга  —  тяжелая  работа,  старые  вещи,  нарекания  мачехи.  В  сказке  «девочка-сирота»  несмотря  на  все  это,  выросла  жизнелюбивой,  доброй.  А  в  реальной  жизни  (и  в  жизни  такие  ситуации  встречаются  часто  —  родители  по  неопределенным  причинам  отталкивают  одних  детей,  вторым  уделяют  особое  внимание)  такие  дети  сами  по-себе  становятся  закомплексованными  [1,  c.  52].

В  данное  время  в  формировании  личности  особое  влияние  оказывают  компьютеры.  Родители  учащихся  начальных  классов  радуются  быстрому  нажатию  и  способности  работать  ребенка  на  клавиатуре.  А  родители  взрослых  детей  похвально  рассказывают  о  дальнейшем  удачном  освоении  компьютера.  По  их  мнению,  это  состояние  позитивно  влияет  на  их  школьную  успеваемость.  И  так  родители  выясняют,  из-за  повышенного  внимания  ребенка  к  компьютеру,  учебная  деятельность  отходит  на  последний  план. 

В  связи  с  этим  явно  наблюдаются  следующие  негативные  состояния:  понижение  учебной  успеваемости  и  усталость,  в  результате  формируется  агрессивное  взаимоотношение  с  окружающими.  Никакие  доверительные  беседы  и  просьбы  по  сокращению  работы  на  компьютере  никаких  результатов  не  дадут.  Таким  образом,  взаимооотношение  между  ребенком  и  родителями  усложняется.  Родители  предлагают  жесткие  требования,  а  ребенок  вынужден  лгать,  начинает  в  тайне  посещать  интернет  клубы. 

Теперь  рассмотрим  различие  или  значимость  между  отцовскими,  материнскими  воспитаниями. 

Э.  Фромм  утверждает,  отцовская  любовь  по  отношению  к  материнской  любви  требовательна,  для  ребенка,  она  является  какой-то  условностью  в  достижениях.  Отцовская  любовь  не  дается  с  рождения,  она  формируется  в  первые  годы  жизни  ребенка.  Чтобы  достичь  отцовской  любви  ребенок  в  определенных  социальных  требованиях,  достижениях  и  успешностях  должен  соответствовать  ожиданиям  отца.  Отцовская  любовь  проявляется  в  виде  поощрения  за  хорошее  поведение  или  за  какие-нибудь  успехи.  Ребенок  для  отца  наследник,  в  связи  с  этим  отец  должен  воспитать  своего  наследника  соответственно  традиционным  нормам.  Таким  образом,  выполняя  функцию  социального  наблюдения,  отец  реализует  систему  требований  и  воспитания  [3,  c.  32]. 

По  утверждению  А.  Адлера,  роль  отца  в  воспитательном  процессе  заключается  в  поощрении  активности  направленной  на  развитие  социальной  компетентности.  Если  мать  дает  возможность  почувствовать  теплоту  человеческой  любви,  отец  указывает  путь  в  человеческое  общество. 

Отец  для  ребенка  источник  познания  о  бытье,  технике  и  является  основой  формирования  социально-полезных  целей,  возможностей  и  профессионального  направления.

А.  Греймс  пишет:  «Материнская  любовь  обеспечивает  возможности  восприятия,  отцовская  любовь  является  основой  обратной  связи.  В  развитии  личности  оба  очень  важны».

По  результатам  психологических  исследовании,  дети  с  момента  рождения  чувствовавшие  отцовскую  защиту,  любовь  развиваются  физически  здоровыми  и  интеллектуально  развитыми,  формируются  в  правильном  направлении. 

По  утверждению  психиатра  Р.  Кэмпбэлла,  влияние  отца  на  половую  идентификацию  девочки  наблюдается  в  подростковом  периоде.  Именно  в  этом  возрасте  посредством  признания  отца,  она  начинает  осознавать  свою  значимость  как  будущая  женщина  [2.  с,  43].

Отсутствие  или  слабая  роль  отца  в  эмоциональном  развитии,  пораждает  агрессивность  в  поведении  подростка.

По  утверждениям  великого  психолога  А.И.  Захарова,  дети  подвергшие  неврозу  описывают  своих  отцов  следующим  образом:  скованный,  не  общительный,  сдержанный  во  взаимоотношениях,  направленный  на  свое  утверждение.  Чрезмерное  строгость  отца  в  личности  ребенка  пораждает  страх  [4,  с.  67].

В  целях  определения  взаимоотношения  с  окружающей  средой  и  факторов  влияния  на  формирование  трудностей  использована  модифицированная  психодиагностическая  методика  Д.  Рассела  и  М.  Фргюсона.  В  исследовании  учавствовали  63  учащихся  средних  школ.  Цель  исследования  определение  личностных  взаимоотношении  и  мировоззрении  сельских  и  городских  подростков,  взаимосравнение.

Таблица  1. 

Показатель  подростков  городских  школ  %

Таблица  2. 

Показатели  подростков  сельской  местности  %

Таблица  3. 

Сравнительный  показатель  подростков  сельских  и  городских  местностей

По  итогам  исследования  направленной  на  изучение  личностного  развития,  выявлено  высокая  степень  влияние  окружающей  среды,  улицы,  двора  на  формирование  личности  подростка  (30  %). 

Список  литературы:

1.Берн  Э.  Люди  которые  играют  в  игры,  игры  которые  играют  люди  М.,  1997.

2.Воспитание  трудного  ребенка  /Под  ред  М.И.  Рожкова  М.,  «Владос»  2001.

3.Личко  А.Е.  Психопатологии  и  акцентуации  характера  у  подростков.  М.,  1983.

4.Раттер  М  «Помощь  трудным  детям»  М.,  1987.