ИНТЕГРАЦИЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПЕДАГОГОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ  И  СТУДЕНТОВ  В  ОТКРЫТОМ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПРОСТРАНСТВЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ВУЗА

Правдов  Михаил  Александрович

док.  пед.  наук,  профессор,  зав.  кафедрой  теории  и  методики  физической  культуры  и  спорта,  Ивановский  государственный  университет  Шуйский  филиал  ИвГУ,  г.  Шуя

Правдов  Дмитрий  Михайлович

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  теории  и  методики  физической  культуры  и  спорта,  Ивановский  государственный  университет  Шуйский  филиал  ИвГУ,  г.  Шуя

Корнев  Александр  Владимирович

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  теории  и  методики  физической  культуры  и  спорта,  Ивановский  государственный  университет  Шуйский  филиал  ИвГУ,  г.  Шуя

Правдова  Любовь  Викторовна

старший  воспитатель  МДОУ  «Центр  развития  ребенка  —  Детский  сад  №  2»  г.о.  Шуя,  г.  Шуя

E-mail: 

INTEGRATION  OF  TEACHERS  ACTIVITIES  OF  EDUCATIONAL  INSTITUTIONS  AND  STUDENTS  IN  AN  OPEN  A  SPORTS  AND  EDUCATIONAL  ENVIRONMENT  OF  PEDAGOGICAL  UNIVERSITY

Pravdov  Mikhail  Alexandrovich

professor,  Ph.D.  in  Pedagogical  Science,  professor  of  theory  and  methodology  of  physical  culture  and  sports  Ivanovo  State  University,  Shuya

Pravdov  Dmitriy  Mikhaylovich

associate  professor,  Department  of  Theory  and  Methods  of  Physical  Education  and  Sport,  Ph.D.  in  Pedagogical  Science  Ivanovo  State  University,  Shuya

Kornev  Alexander  Vladimirovich

associate  professor,  Department  of  Theory  and  Methods  of  Physical  Education  and  Sport,  Ph.D.  in  Pedagogical  Science  Ivanovo  State  University,  Shuya

Pravdova  Ljubov  Viktorovna

senior  Kindergarten  teacher  «Child  Development  Center  —  Kindergarten  №  2»,  Shuya

АННОТАЦИЯ

Цель  —  обоснование  интеграции  деятельности  педагогов  в  открытом  физкультурно-образовательном  пространстве  педагогического  вуза.  Метод  —  моделирование  педагогического  взаимодействия.  Результат  —  практико-ориентированная  технология  повышения  уровня  компетентности  педагогов  и  студентов.  Вывод  —  создание  условий  интеграционного  взаимодействия  педагогов  образовательных  учреждений  в  системе  «детский  сад  —  школа  —  педагогический  вуз»  способствует  формированию  у  студентов  вуза  более  высокого  уровня  профессиональных  компетенций  по  сравнению  с  традиционной  формой  их  взаимодействия. 

ABSTRACT

Background  is  justification  of  the  integration  of  teachers  activities  in  an  open  sports  and  educational  environment  of  pedagogical  university.  The  method  is  modeling  of  pedagogical  interaction.  Result  is  practice-oriented  technology  of  raising  of  the  level  of  competence  of  teachers  and  students.  As  a  conclusion,  creation  of  conditions  for  interaction  of  teachers  of  educational  institutions  in  the  system  «kindergarten  —  school  —  pedagogical  university»  promotes  the  formation  of  high  school  students  in  a  higher  level  of  professional  competence  in  comparison  with  the  traditional  form  of  interaction. 

Ключевые  слова:  интеграция  деятельности  педагогов;  студенты;  педагогический  вуз;  физкультурно-образовательное  пространство.

Keywords:  integration  of  teachers’  activities;  students;  pedagogical  university;  sports  and  educational  environment.

Актуальность  исследования  обусловлена  проблемой  совершенствования  профессиональной  подготовки  будущих  педагогов  по  физической  культуре  и  спорту  в  системе  высшего  профессионального  образования  [1;  2].  В  связи  с  этим  необходимость  разработки  инновационных  технологий  взаимодействия  участников  образовательного  пространства,  основанных  на  принципах  интегративности,  открытости,  гибкости,  вариативности,  экономической  целесообразности  от  детского  сада  до  вуза,  является  одной  из  стратегических  задач  всей  системы  образования  [1;  3].  Работа  выполнена  в  соответствии  с  планом  научно-исследовательской  работы  «Обоснование  интегративности  физкультурно-образовательного  пространства  вуза»,  реализуемым  в  рамках  государственного  задания  №  6.3058.  2011  г.

Методологической  основой  исследования  является  пространственный  и  интегративный  подходы,  которые  позволяют  проектировать  подготовку  будущих  учителей  физической  культуры  на  основе  требований  практики,  интегрировать  образовательную  деятельность  в  различных  видах  и  типов  учреждений  на  поле  образовательного  пространства  педагогического  вуза  (рис.  1). 

Рисунок  1.  Схема  процесса  интеграции  деятельности  педагогов  образовательных  учреждений  и  студентов  в  открытом  физкультурно-образовательном  пространстве  педагогического  вуза

На  базе  Шуйского  филиала  Ивановского  государственного  университета  создано  физкультурно-образовательное  пространство,  которое  ориентировано  на  формирование  личности  будущего  учителя  как  субъекта  профессиональной  деятельности  [2]. 

На  основе  договоров  о  научно-методическом  сотрудничестве  педагогического  вуза  и  образовательных  организаций  осуществляются  различные  формы  интеграционного  взаимодействия  педагогов  и  студентов.  Основными  формами  взаимодействия  педагогов  школ,  дошкольных  учреждений,  детско-юношеских  спортивных  школ  и  вуза  являются  беседы,  консультации,  открытые  занятия,  семинары,  научно-практические  конференции,  совместные  физкультурно-спортивные  мероприятия,  видеоконференции,  конкурсы  профессионального  мастерства  с  непосредственным  участием  студентов  факультета  физической  культуры.  Одним  из  главных  итогов  интеграционного  взаимодействия  участников  образовательного  пространства  является  разработка  совместного  практикоориентированного  проекта  физкультурно-спортивного  либо  физкультурно-оздоровительного  мероприятия.  Презентация  проекта  осуществляется  в  рамках  конкурсов  профессионального  мастерства  как  самих  педагогов,  так  и  студентов. 

Интеграционная  взаимосвязь  в  деятельности  педагогов  различных  образовательных  учреждений  и  организаций  и  студентов  обеспечивает  взаимопроникновение  и  усиление  процессов  как  в  аспекте  повышения  квалификации  педагогов,  так  и  формирования  основ  профессиональной  компетентности  у  студентов  факультета  физической  культуры.  Особое  внимание  при  организации  маршрутов  взаимодействия  педагогов  и  студентов  уделяется  подбору  пар  «педагог-студент».  При  этом  критериями  выступают  как  для  педагогов,  так  и  студентов:  общие  интересы  в  профессиональной  сфере  деятельности,  возраст,  спортивная  специализация,  контингент  детей,  с  которым  работает  педагог  и  который  «оптимален»  в  плане  психолого-педагогической  совместимости  для  педагогической  деятельности  студента,  педагогический  опыт  и  компетентность  в  области  здоровьесбережения  у  педагогов,  инновационность  в  подходах  при  решении  педагогических  задач,  совместимость  типов  темперамента  педагога  и  студента,  умения  и  навыки  в  сфере  информационно-коммуникационных  технологий  при  реализации  образовательных  задач  с  детьми  и  многое  другое. 

Анализ  результатов  наблюдений  взаимодействия  педагогов  образовательных  учреждений  и  студентов  педагогического  вуза  позволяет  констатировать,  что  создание  на  базе  педагогического  вуза  физкультурно-образовательного  пространства  и  соответствующих  условий,  отвечающих  признакам  интеграционности  взаимодеятельности  педагогов  и  студентов,  в  полной  мере  обеспечивает  процесс  профессионального  развития  личности  будущих  педагогов  по  физической  культуре.  Установлено,  что  в  контексте  процессов  самоактуализации  и  самореализации  личности  у  студентов  и  педагогов  происходит  осознанный  выбор  содержания  и  технологий  в  сфере  физической  культуры  и  адаптивного  физического  воспитания,  формируются  и  развиваются  инновационные  профессиональные  компетенции  учебно-воспитательной,  социально-педагогической,  методической,  культурно-просветительской,  организационно-управленческой  деятельности  по  сравнению  с  традиционными  формами  и  видами  их  взаимодействия.

Список  литературы:

1.Замогильнов  А.И.,  Правдов  М.А.,  Шмелева  Е.А  Учитель  физической  культуры  как  субъект  инновационной  образовательной  среды  //  Теория  и  практика  физической  культуры.  —  2013.  —  №  3.  —  С.  30—35.

2.Правдов  М.А.,  Павлюк  Н.Б.,  Правдов  Д.М.,  Корнев  А.В.  Формирование  профессиональных  компетенций  у  студентов  факультета  физической  культуры  педагогического  вуза  на  основе  проведения  конкурсов  профессионального  мастерства  //Современные  исследования  социальных  проблем  (электронный  научный  журнал).,  —  2012.  —  №  9.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/9/pravdov.pdf  (дата  обращения:  01.09.2013).

3.Проектирование  интегративного  образовательного  пространства  педагогического  вуза:  монография.  Ставрополь:  Изд-во  СГПИ,  2010.  —  282  с.