СОВРЕМЕННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  ПОДГОТОВКИ  БУДУЩЕГО  СПЕЦИАЛИСТА  В  СТАРШЕЙ  ШКОЛЕ  ИСПАНИИ

Кобылянская  Ирина  Васильевна

преподаватель  социальных  и  гуманитарных  дисциплин  Винницкой  филии  Университета  современных  знаний,  г.  Винница,  Украина

E-mail:  ikobilyanska84@mail.ru

Введение.  Новые  технологии  обучения,  конечно  же,  играют  важную  роль  в  разработке  современных  методов  преподавания,  поэтому  становится  важным  способствовать  повышению  их  применения  во  всех  областях  знаний  различных  уровней  образования.  Нужно  принимать  во  внимание  тот  факт,  что  образование  в  наше  время  является  главным  приоритетом  новой  европейской  стратегии  для  достижения  устойчивого  выхода  из  экономического  кризиса.  И  изменения  модели  образования,  которые  будут  происходить  в  течении  следующего  десятилетия  во  всех  государствах-членах  Европейского  Союза,  будут  способствовать  экономическому  развитию  и  занятости  населения  этих  стран.  Повышение  уровня  образования,  чтобы  помочь  уменьшить  риск  безработицы  и  социальной  изоляции,  получение  знаний  и  навыков,  которые  нужны  в  обществе,  —  эти  и  другие  вопросы  являются  ключевым  элементом  для  закрепления  успехов,  улучшения  образования  и  решения  проблемы  ХХI  века,  то  есть  укрепление  знаний  общества  [5]. 

Хорошим  примером  для  развития  качественной  методики  подготовки  будущего  специалиста  в  старшей  профильной  школе  может  послужить  изучение  опыта  организации  профильного  обучения  в  старшей  школе  Испании.

Анализ  научной  литературы  и  исследований  показал,  что  данная  тема  на  современном  этапе  является  неисследованной.  Именно  поэтому  мы  считаем  целесообразным  рассмотреть  и  проанализировать  современные  технологии  подготовки  будущего  специалиста  в  старшей  школе  Испании.

Изложение  основного  материала.  Одной  из  главных  целей,  которые  ставятся  в  системе  образования  Испании  является  всестороннее  образование  личности.  Чтобы  соответствовать  новым  вызовам  ХХI  века  и  проблемам  общества  знаний,  для  Испании  важно  модернизировать  систему  образования  и  поставить  перед  собой  конкретные  цели  для  этого  десятилетия,  чтобы  удовлетворить  потребности  молодёжи  и  взрослого  населения  необходимые  для  личного  и  профессионального  развития.  Особое  внимание  обращается  на  то,  чтобы  никто  не  был  лишен  дальнейшего  обучения  из-за  отсутствия  экономических  ресурсов.  С  этой  целью  укрепляется  система  стипендий  и  финансовой  помощи,  стимулируются  достижения  тех  учащихся,  которые  находятся  в  более  неблагоприятном  для  обучения  положении  [5].

Организационно-педагогические  условия  формирования  и  развития  профильного  образования  Испании  учитывают  целевые  направления  подготовки  специалистов  разного  уровня  образования  и  квалификации,  высокой  их  эффективности  [1]. 

Ученики,  которые  успешно  закончили  первый  этап  обязательного  общего  среднего  образования,  могут  произвольно  выбирать  дальнейший  путь  продолжения  обучения  в  бакалаврате  —  старшей  школе  академического  направления  (молодежь  16—18  лет).  Бакалаврат,  что  в  Испании  называется  старшей  школой,  является  основой  профильного  обучения  и  осуществляется  по  трем  направлениям:  искуcство,  естественные  науки  и  технология,  гуманитарные  и  социальные  науки.  Главной  целью  этого  звена  образования  является  подготовка  учащихся  для  поступления  в  Университет,  или  к  профессиональному  обучению  высшей  степени  (formacion  professional  de  grado  superior).  Структура  различных  профилей  в  бакалаврате  имеет  цель  разрешить  специализацию  учащихся  в  соответствии  с  их  стремлениями  и  учета  инкорпорации  в  дальнейшее  обучение  и  в  трудовую  деятельность  [2].

Необходимо  также  отметить,  что  религиозное  образование  также  включено  в  обучение  в  бакалаврате,  в  соответствии  с  указанным  в  дополнительном  распоряжении  Закона  2/2006  от  3  мая.  Консультативный  Совет  по  вопросам  образования  гарантирует,  что  перед  началом  обучения  на  курсе  ученики  постарше,  родители  и  опекуны  детей  младшего  возраста  могут  самостоятельно  сделать  выбор  относительно  получения  религиозного  обучения  [2].

Содержание  образования  старшей  профильной  школы  в  Испании  основывается  на  следующих  принцыпах:

1.Дифференциации  обучения  (распределения  учащихся  по  уровню  образовательной  подготовки,  интересами,  потребностями,  способностями  и  наклонностями),  предоставление  специального  внимания  ученикам  с  особыми  образовательными  потребностями,  и  с  высокими  интеллектуальными  способностями,  обеспечения  им  образовательной  поддержки  и  дополнительного  образовательного  внимания;

2.Ранней  диагностико-ориентационной  работы  (выявление  способностей  школьников  для  их  обоснованной  ориентации  на  профиль  обучения,  способствует  построению  учениками  собственных  образовательных,  профессиональных  траекторий);

3.Обеспечение  профессиональной  ориентацией,  как  процесса  помощи  ученику  в  выборе  определенной  профессии,  адекватной  его  способностям,  интересам  и  личным  индивидуальным  чертам,  учитывая  существующие  возможности  обучения  и  работы;

4.Достижение  всеобъемлющего  развития  личности  [1].

Диплом  бакалавра  даёт  возможность  ученикам  поступать  в  профессиональное  образование  высшей  степени,  к  другим  видам  специального  образования  или  в  Университет.  В  последнем  случае  нужно  сдать  вступительные  экзамены  по  результатам  которых  и  полученной  квалификацией  в  бакалаврате  будет  оцениваться  академическая  зрелость  учащихся  и  полученные  ими  знания  [3].

Важным  фактором  качественных  результатов  профильного  обучения  является  сформированность  профориентационных  взглядов  старшеклассников,  осмысленное  отношение  к  дальнейшей  взрослой  жизни.  Правильный  выбор  определит  персональное  жизненное  направление,  обеспечит  безопасность  [5].

Поэтому,  на  данном  этапе  активизируются  профориентационные  роботы  школы  и  ее  службы.  План  академической  и  профессиональной  ориентации  осуществляется  с  участием  и  помощью  различных  профессионалов,  входящих  в  образовательное  сообщество,  а  именно:  начальника  Департамента  академической  и  профессиональной  ориентации  (orientador),  преподавателей,  осуществляющих  обучение  учащихся  по  определенной  специальности;  преподавателей,  ответственных  за  программы,  направленные  на  диверсификацию  обучения  а  также  те,  которые  обеспечивают  выполнение  программ  курикулярной  диверсификации  и  начальной  профессиональной  квалификации;  социальных  воспитателей  и  других  специалистов  [5].

Профессиональная  ориентация  в  старшей  профильной  школе  Испании,  имеет  цель  помочь  индивидууму  раскрыть  свое  призвание  и  ориентировать  его  на  профессиональную  и  культурную  деятельность,  помогая  наиболее  полно  раскрыть  его  способности  и  показать,  на  что  нужно  направить  подготовку  не  только  для  реализации  этой  работы  в  эффективной  форме,  а  также  на  то,  чтобы  постоянно  находиться  в  этой  работе.

Профессиональная  ориентация  в  контексте  базовой  профессиональной  подготовки  учащихся  старшей  профильной  школы  Испании  объединяет  положительные  моменты  как  общественного,  так  и  личного  характера:

·образовательный  позитив  —  связан  с  улучшением  эффективности  системы  образования  и  управления  связью  с  рынком  труда.  Если  индивидуум  принимает  решение  о  том,  что  он  должен  учить,  учитывая  свои  интересы,  способности  и  желания,  инверсия  в  систему  профессионального  обучения  будет  иметь  большую  рентабельность;

·трудовой  позитив  —  связан  с  улучшением  соответствия  предложения  и  запроса.  Если  лицам  помогают  с  поиском  рабочих  мест,  которые  будут  учитывать  весь  их  потенциал  и  удовлетворять  их  ожидания,  увеличится  их  мотивация  и,  возможно,  они  будут  более  продуктивными,  минуя  трудности  переквалификации;

·позитив  справедливости  —  связан  с  поддержкой  равенства  возможностей  и  социальной  инклюзии.  Ориентация  должна  реализовывать  желание  менее  успешных  групп  и  облегчать  их  доступ  к  возможностям  профессиональной  подготовки  и  трудоустройства  [4]. 

Заключение.  Таким  образом,  профильная  старшая  школа  Испании  в  контексте  базового  профессионального  образования  имеет  цель  создание  условий  для  развития  способностей  и  потребностей  учащихся,  а  также  предоставление  необходимой  информации  о  возможностях  образовательной  системы  в  сфере  избрания  будущего  пути  учениками  и  с  анализом  наиболее  подходящих  опций  в  соответствии  с  будущими  профессиональными  интересами.  Чем  больше  ученики  находятся  в  системе  профессиональной  ориентации,  получают  больше  профессиональной  подготовки,  тем  больше  у  них  возможностей  трудоустройства  в  будущем.

Список  литературы:

1. Decreto  231/2007,  de  31  de  julio,  por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes  a  la  educación  secundaria  obligatoria  en  Andalucía:  [порядок  надання  відповідної  освіти  в  Інститутах  середньої  освіти  Андалусії]  //  BOJA.  —  2007.  —  8  de  agosto  (№  156).  —  P.  15—25.
2. Decreto  416/2008,  de  22  de  julio,  por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes  al  Bachillerato  en  Andalucía  :  [декрет  Управління  освіти  Андалусії  416/2008  від  22  липня  2008  р.  загальні  положення  про  організацію  бакалаврату  в  Андалусії]  //  Boletín  Oficial  de  la  Junta  de  Andalucía.  —  2008.  —  28  de  julio  (№  149).  —  P.  8—15.
3. Diseño  de  Diversificación  Curricular  en  el  Bachillerato  /  M.D.  Muzas  [y  otros].  —  Madrid:  Narcea,  1995.  —  198  p.
4. García  Vidal  J.  Guía  para  realizar  Adaptaciones  Curriculares  /  J.  García  Vidal.  —  Madrid:  EOS,  1993.  —  286  p.  House,  E.  Evaluación,  ética  y  poder  /  Ernest  R.  House;  [traducción  de  Pablo  Manzano].  —  Madrid:  Morata,  1994.  —  271  p.
5. Plan  de  accion  2010—2011  :  objetivos  de  la  Educación  para  la  década  2010—2020  /  Consejo  de  Ministros,  25  de  junio  de  2010.  —  Madrid,  2010.  —  142  р.