ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  В  СИСТЕМЕ  «ВУЗ  —  РОИЗВОДСТВО»

Сухинин  Валентин  Павлович

д-р  пед.  наук,  профессор  филиала  «Самарский  государственный  технический  университет»,  г.  Сызрань

Горшенина  Маргарита  Владимировна

канд.  пед.  наук,  доцент  филиала  «Самарский  государственный  технический  университет»,  г.  Сызрань

Е-mail: 

Конечный  успех  или  неудачи  выпускников  технических  вузов  в  значительной  степени  определяют  работодатели.  Предприятия  ожидают  профессионально  компетентных,  коммуникативных  специалистов,  способных  решать  проблемы  проектирования,  конструирования,  функционирования,  практического  применения  техники  и  технологии  на  научной  основе.  От  подготовленности  персонала  к  инновационной  деятельности  напрямую  зависит  конкурентоспособность  организации.

Инженерная  деятельность  в  настоящее  время  становится  очень  сложной  и  дифференцированной,  вследствие  чего  значительно  повышаются  требования  к  современному  инженеру.  Кроме  возрастания  объема  и  глубины  знаний,  современный  инженер  должен  иметь  нестандартное  мышление  и  уметь  творчески  подходить  к  решению  профессиональных  задач.  В  мировой  практике  на  данный  момент  акцент  делается  на  развитие  инновационного  инженерного  образования,  направленного  на  формирование  у  специалистов  в  области  техники  и  технологий  не  только  определенных  знаний  и  умений,  но  и  особых  компетенций,  сфокусированных  на  способности  применения  их  на  практике,  в  реальном  деле,  при  создании  новой  конкурентоспособной  продукции.

Специфика  инженерной  деятельности  заключается  в  её  принадлежности  к  сфере  «человек-техника»,  в  направленности  на  изменение  техносферы  в  соответствии  с  потребностями  и  интересами  производства  и  общества,  её  многогранности  и  полифункциональности.

Выделяют  следующие  направления  инженерной  подготовки  [1,  3].

1.Инженеры-профессионалы  —  специалисты  нового  типа,  способные  к  творческой  работе  на  всех  этапах  жизненного  цикла  создания  технических  систем  от  исследования  и  конструирования  до  разработки  технологии,  управления,  серийного  производства,  доведения  до  потребителя  и  сервисного  обслуживания.

2.Инженеры-энциклопедисты  —  специалисты,  ориентированные  на  работу  в  малых  предприятиях,  где  отсутствует  разделение  интеллектуального  труда.

3.Инженеры-технологи  —  специалисты,  способные  обеспечить  освоение  готовых  высоких  наукоемких  технологий  и  их  внедрение  в  производство.

4.Инженеры  по  трансферу,  способные  обеспечить  трансфер  научных  идей  в  технологию,  организовать  производство  товаров  и  услуг  на  их  основе.

По  оценке  экспертов  и  результатам  анкетирования  руководителей  и  главных  специалистов  ряда  промышленных  предприятий  было  выявлено,  что  при  подготовке  специалистов  особое  внимание  следует  уделять  формированию:

·интегративных  способностей,  в  которых  профессиональная  готовность  подкрепляется  умением  быстро  реагировать  на  потребности  общества  при  этом  не  нанося  ущерба  окружающей  среде;

·способностей  осуществлять  нововведения,  включая  их  проектирование  и  производство;

·способностей  контекстуального  понимания  условий,  в  которых  осуществляется  профессиональная  деятельность;

·способности  к  самообразованию  в  течение  всей  трудовой  жизни  и  пр.

Все  это  требует  структурного  и  содержательного  обновления  системы  высшего  технического  образования.  Существующие  противоречия  между  запросами  предприятий  машиностроительного  профиля  и  возможностями  вузов  создают  проблему  качественной  подготовки  специалистов.  Как  бы  вузы  не  старались  ликвидировать  это  отставание  они  не  могут  часто  менять  станки  и  оборудование,  стоимость  которых  доходит  до  сотен  тысяч  долларов.  В  тоже  время  за  период  обучения  студента  в  вузе,  на  предприятиях  происходит  существенное  обновление  оборудования,  технологий,  внедряются  компьютерные  системы  проектирования  и  совершенствуется  соответствующее  программное  обеспечение  и  пр. 

Ранее  сложившаяся  классическая  схема  взаимодействия  университета  и  предприятия  (экскурсии,  практики,  в  том  числе  и  преддипломная,  задания  на  курсовое  и  дипломное  проектирование,  согласованные  с  заводом)  на  сегодняшний  день  становятся  малоэффективны  из-за  низкой  мотивации  как  со  стороны  предприятия,  так  и  со  стороны  студентов.  Предприятие  не  уверено,  что  именно  этот  студент  после  окончания  учебы  придет  работать  именно  к  ним  на  конкретное  рабочее  место,  а  студент  тоже  заранее  не  знает,  где  он  будет  работать. 

Сложившееся  противоречие  между  требованием  производства  и  уровнем  подготовки  специалистов  может  быть  решено:

·за  счет  внедрения  инновационных  технологий  обучения;

·путем  систематического  привлечения  работодателей  к  разработке  основных  образовательных  программ;

·интеграцией  обучения  с  наукой,  техникой  и  производством,  в  сфере  которых  будут  работать  выпускники  технического  вуза.

Развитие  современных  IT-технологий,  рост  инновационных  процессов  приводит  к  быстрому  устареванию  знаний  и  вызывает  необходимость  его  постоянного  обновления.  Поэтому  в  мировой  практике  в  настоящее  время  акцент  делается  не  на  усвоение  знаниевой  компоненты,  а  на  освоение  универсальными  способами  деятельности  и  методами  их  адаптации  к  конкретным  условиям  производства.  Это  становится  возможным  в  контексте  компетентностного  подхода,  который  позволяет  интегрировать  образование  с  профессиональной  деятельностью  через  развитие  совокупности  компетенций.

Профессиональная  компетенция  формируется  только  в  процессе  профессиональной  деятельности  и  рефлексии  собственного  опыта  с  учетом  особенностей  личности  работника  (знания,  навыки,  ценности,  психофизиологические  свойства  и  т.  п.),  объекта  труда  и  условий  трудовой  деятельности. 

Для  этого  в  Сызранском  филиале  Самарского  государственного  технического  университета  разработан  и  внедрен  проект  совместной  подготовки  специалистов  для  ОАО  «Тяжмаш»  [2].  Данная  система  позволяла  максимально  сблизить  учебный  процесс  и  производственную  деятельность  и  напоминает  существующую  в  60-е  годы  прошлого  столетия  систему  «завод-втуз».  Именно  в  этот  период  на  заводе  «Тяжмаш»  создается  УКП  ВЗМИ,  ставший  родоначальником  филиала  СамГТУ.  Процесс  формирования  профессиональных  умений  и  навыков  в  системе  «завод-втуз»  определялся  рациональной  организацией  трудовой  деятельности,  но  носил  преимущественно  «инструкционный»  характер.  В  условиях  наличия  большого  временного  промежутка  между  возникновением  научно-технической  идеи  и  ее  материальным  воплощением,  данная  система  образования  достаточно  эффективно  функционировала  в  течение  многих  десятилетий.  В  настоящее  время  происходит  переход  от  «инструкционной»  ориентации  образования  к  образованию,  способствующему  развитию  и  формированию  инженера  как  творческой  личности  в  рамках  компетентностного  подхода.  Проект  совместной  подготовки  специалистов  учитывает  быстро  меняющиеся  реалии  современного  производства.  Суть  этого  проекта  заключается  в  том,  что  студенты  дневного  отделения  первую  половину  дня  работают  на  заводе  на  рабочих  местах  и  получают  за  это  заработную  плату,  а  во  второй  половине  дня  преподаватели  филиала  и  специалисты  завода  проводят  со  студентами  учебные  занятия.  На  ОАО  «Тяжмаш»  созданы  все  условия  для  успешной  реализации  этого  проекта:  открыта  базовая  кафедра  «Технология  машиностроения»,  которой  руководит  генеральный  директор  завода,  подготовлены  учебные  аудитории,  лаборатории,  но  самое  главное  студенты  ежедневно  участвуют  в  производственном  процессе,  в  том  числе  и  с  использованием  новейшего  оборудования.  Во  время  обучения  студенты  решают  конкретные  производственные  задачи.  Первый  выпуск  специалистов  базовой  кафедрой  состоялся  в  2012  году.  Анализ  результатов  обучения  показывает,  что  из  44  дипломных  проектов,  выполненных  выпускниками  базовой  кафедры,  более  половины  были  уже  внедрены  в  производство  (24)  к  моменту  защиты  и  остальные  находятся  на  стадии  внедрения.  Семь  лучших  дипломных  проектов  были  отмечены  значительными  денежными  премиями.  Большинство  выпускников  обеспечили  свой  карьерный  рост  до  инженеров-конструкторов,  технологов,  в  том  числе  и  с  категориями,  некоторые  выпускники  стали  руководителями  групп,  секторов.  Тем  самым  у  студентов  формируется  чувство  полезности  и  значимости  процесса  обучения.  После  завершения  процесса  обучения,  выпускники  продолжают  обмениваться  информацией,  что  усиливает  горизонтальные  связи  и  создает  дополнительный  синергетический  эффект.  На  сегодняшний  день  по  такой  системе  обучается  около  150  человек.

Таким  образом,  исторически  сложившееся  взаимодействие  одного  из  крупнейших  предприятий  города  Сызрани  ОАО  «Тяжмаш»  и  старейшего  вуза  области  «Самарский  государственный  технический  университет»  в  сфере  подготовки  кадров,  является  весьма  эффективным  и  отвечает  всем  требованиям  ФГОС.

Список  литературы:

1. Агранович  Б.Л.  Инновационное  инженерное  образование  [Текст]/  Б.Л.  Агранович,  А.И.  Чучалин,  М.А.  Соловьев  //  Инженерное  образование.  2004,  №  1.  —  С.  11—14. 
2. Сухинин  В.П.  Взаимодействие  вуза  и  производства  при  подготовке  специалистов  /  В.П.  Сухинин,  М.В.  Горшенина,  А.В.  Сараева  //  Вестник  СамГТУ.  Серия  «Психолого-педагогические  науки»,  2011.  —  №  1  (15).  —  С.  148—155.
3. Чурляева  Н.П.  Обеспечение  качества  подготовки  инженеров  в  рыночных  условиях  на  основе  компетентностного  подхода:  Автореф.  Дисс.  д-ра  пед.  наук.  [Текст]/  Н.П.  Чурляева  —  Красноярск,  2008.  —  44  с.