РАЗВИТИЕ  ЛИЧНОСТНЫХ  РЕСУРСОВ  В  СИСТЕМЕ  СУПРУЖЕСКИХ  ОТНОШЕНИЙ

Горнаева  Светлана  Васильевна

аспирантка  БИ(ф)  СГУ  им.  Н.Г.  Чернышевского,  г.  Балашов

E-mail:  Svetlana2406@mail.ru

Долгов  Юрий  Николаевич

канд.  социол.  наук,  доцент  БИ(ф)  СГУ  им.  Н.Г.  Чернышевского,  г.  Балашов

E-mail:  jlk277@yandex.ru

        Исследование  выполнено  при  финансовой  поддержке  РГНФ  в  рамках  научно-исследовательского  проекта  «Семьи  трудовых  мигрантов:  социально-психологическая  адаптация  к  трансформации  супружеской  и  родительской  подсистем  в  условиях  вынужденной  разлуки»,  №  12-06-00631а

Если  рассматривать  семью  как  социальную  систему,  то  естественно  возникает  вопрос  о  том,  что  же  будет  являться  в  данной  системе  системообразующим  элементом  или  основной  подсистемой.  Скорее  всего,  в  этом  качестве  будут  выступать  взаимоотношения  двух  основных  действующих  лиц  —  супругов  [1,  с.  147]. 

Супружество  образует  одну  из  главных  подсистем  семьи  как  системы  и  обладает  весьма  значительным  потенциалом  личностно-развивающих  ресурсов.  В  семье,  где  имеется  уважение  и  любовь;  эмоциональная,  сексуальная  и  бытовая  адаптация  друг  к  другу  и  к  семейной  жизни,  где  есть  взаимопонимание  при  безусловном  сохранении  индивидуальных  потребностей  каждого  супруга,  каждый  из  супругов,  а  также  их  дети  способны  получить  ресурсный  стимулирующий  потенциал  для  развития  и  роста. 

Личностно-развивающие  ресурсы  отношений  супругов  можно  разделить  на  три  группы  —  эмоциональные,  когнитивные  и  поведенческие.

Наиболее  полно  в  научной  психологической  литературе  описаны  эмоциональные  ресурсы  супружества,  в  качестве  которых  выступают  зрелая  супружеская  любовь,  дружба,  эмпатия,  взаимное  принятие  и  уважение  супругами  друг  друга.  Эмоциональные  ресурсы  отношений  супругов  реализуются  в  удовлетворении  потребностей  в  симпатии,  уважении,  признании,  психологической  защите  и  безопасности,  эмоциональной  поддержке.  Нереализованность  вышеуказанных  потребностей,  например,  в  результате  несовпадения  ожидаемых  и  реальных  чувств  партнеров  по  браку,  снижает  удовлетворенность  браком,  рождает  ощущение  бесцветности  жизни,  полного  отсутствия  радости  жизни.  Сигналом  к  тому,  что  эмоциональные  ресурсы  семьи  начинают  ослабевать  и  могут  начать  разрушаться  являются  утомление  и  раздражение  супругов  друг  другом,  плохое  настроение  семейной  пары,  нарушение  сна,  затяжные  нарушения  семейного  микроклимата,  учащение  приступов  ярости  и  т.  п.

  К  когнитивному  ресурсу  отношений  в  семейной  паре  можно  отнести  качественно  иное  видение  себя  и  партнера  по  браку  в  новой  для  них  жизненной  ситуации,  переосмысление  жизненных  ценностей  и  приоритетов,  расширение  представлений  о  своих  возможностях  по  выстраиванию  конструктивных  стратегий  поведения  с  партнером  по  браку  и  остальным  окружением,  об  успешности  самореализации  при  изменения  социального  статуса.  Основными  способами  создания  когнитивных  ресурсов  семейной  пары  выступает  выработка  супругами  согласованной  позиции  по  вопросам  организации  семейной  жизни,  по  выстраиванию  межличностного  взаимодействия  между  собой  и  социальным  окружением.  О  развитии  когнитивных  ресурсов  отношений  супругов  может  свидетельствовать  взаимопонимание  и  уважение,  одобрение  жизненной  позиции  брачного  партнера,  а  признаком  ослабления  и  разрушения  когнитивных  ресурсов  супружеских  взаимоотношений  может  быть  рассогласование  ценностно-смысловых  позиций  супругов,  непонимание  и  появление  негативного  отношения  друг  к  другу  или  одного  из  партнеров.  Способность  супружеской  пары  согласованно  решать  семейные  проблемы,  выстраивать  общение  друг  с  другом  и  соблюдать  совместные  интересы  при  взаимодействии  с  самым  различным  социальным  окружением  можно  отнести  к  поведенческими  ресурсами  супружеских  отношений.  Об  уменьшении  данной  группы  ресурсов  говорит  неспособность  супругов  найти  приемлемые  способы  общения  друг  с  другом.  Поведение  супругов  может  принять  деструктивный  характер,  могут  возникать  различные  инциденты  вследствие  недостатка  полноценного  общения  и  неумения  супругов  создать  нормальные  отношения.  Отсутствие  у  них  в  процессе  межличностного  общения  терпимости,  доброжелательности;  неразвитость  взаимного  уважения  и  доверия,  самостоятельности  приводят  к  возникновению  между  ними  конфликтов.

Отечественные  и  зарубежные  психологи  отмечают  изменения  в  развитии  «Я-концепции»  супругов.  За  время  совместного  проживания  их  личностные  черты  постепенно  сближаются.  Определяющее  значение  имеет  корреляция  систем  ценностей,  имеющихся  у  каждого  из  супругов.  Супружеские  отношения  могут  оказывать  влияние  и  на  развитие  личности  в  профессиональной  сфере  [3]. 

Значительное  влияние  на  развитие  личностных  ресурсов  членов  нуклеарной  семьи,  как  родителей,  так  и  детей  оказывают  родительско-детские  отношения.  Отличительной  особенностью  психических  ресурсов  семьи  (любовь,  понимание,  родительское  принятие,  доверие,  контроль,  прощение,  защита,  воспитание  и  другое)  является  их  многообразие  и  потенциальная  неисчерпаемость. 

Отношения  детей  и  родителей  во  многом  определяют  создание  эффективного  механизма  воспроизводства  ресурсов  семьи.  Детерминировано  это  в  основном  тем,  что  установки  и  правила,  действующие  в  семье,  передаются  на  протяжении  поколений  непосредственно,  через  механизм  викарного  научения,  наблюдении  детьми  за  тем,  как  выстраивают  свои  отношения  родители.

Менее  исследованными  оказались  ресурсы  личностного  развития  родителей,  которые  они  приобретают  в  пространстве  детско-родительских  отношений  в  семейном  взаимодействии.  Феномен  родительства  представляет  собой  интегральное  личностное  психологическое  образование,  которое  включает  совокупность  установок  родителя,  его  ценностных  ориентаций  и  ожиданий,  родительских  чувств  и  отношений,  стиля  воспитания  и  родительской  ответственности.  Все  эти  психологические  образования  при  определенных  условиях  способны  выступать  в  качестве  ресурсов  личностного  роста  родителей  и  всех  членов  семьи.

Родители  привлекают  различные  психологические  ресурсы  для  личностного  роста  и  развития  семьи.  Однако  их  можно  сгруппировать  в  отдельные  психологические  ресурсные  блоки:  1)  родительская  любовь;  2)  личностные  достижения;  3)  атмосфера  безопасности,  спокойствия  и  защищённости;  4)  ожидание  позитивного  будущего  с  постановкой  целей  и  задач.  Всё  это  обеспечивает  потенциал  развития  личности  любого  члена  семьи,  включая  и  родителей. 

Психологический  ресурс  родительской  любви  проявляется,  в  первую  очередь  в  эмоционально-тёплых  отношениях  с  детьми,  в  заботе  об  их  будущем  и  будущем  всей  семьи.  Данные  личностные  ресурсы  по  большей  части  заключены  в  механизмах  эмпатии,  аттракции  и  рефлексии,  то  есть  в  причастности  к  интересам  и  эмоциональному  состоянию  ребенка,  позитивном  к  нему  отношении  и  психологической  обратной  связи,  получаемой  от  него. 

В  группе  ресурсов  личностных  достижений  наиболее  проявляет  себя  потенциал  самоутверждения,  самореализации,  самоактуализации;  стремление  к  успеху  и  избегание  неудач;  использование  и  опора  на  собственные  преимущества  и  достоинства,  преодоление  своих  ограничений  и  слабостей;  потребность  в  признании  окружающими  людьми. 

Ресурсы  безопасности,  формирующиеся  в  семейной  атмосфере  спокойствия,  защищённости  и  взаимной  поддержки,  противостоят  страху  не  состояться  как  личность,  не  реализовать  себя  в  полной  мере,  и  обеспечивают  возможность  члену  семьи  управлять  своей  жизнью,  самостоятельно  принимать  решения,  иметь  интернальный  локус  контроля. 

Ресурс  позитивного  ожидания  будущего  напрямую  связан  с  целевой  детерминацией  поведения  члена  семьи  и  проявляются  в  вере  родителей  в  своих  детей,  что  всё  у  них  сложится  благополучно.  Причём,  чтобы  этот  психологический  механизм  работал,  необходимо  ставить  четкие  цели  и  решать  жизненные  задачи,  ведущие  к  этим  целям. 

Однако  в  условиях  вынужденной  разлуки  в  семьях  трудовых  мигрантов,  когда  один  или,  что  бывает  реже,  оба  родителя  уезжают  «на  заработки»  в  экономически  более  развитые  регионы,  процесс  развития  личностных  ресурсов,  в  первую  очередь,  детей,  может,  на  наш  взгляд,  существенно  снижаться. 

Большинство  отечественных  и  зарубежных  ученых  склоняется  к  тому,  что  так  называемые  дистантные  семьи,  являясь  неполными,  не  выполняют  свои  функции  в  полном  объёме.  Так,  Шнейдер  Л.Б.  считает,  что  такое  раздельное  существование  супругов,  даже  временное,  может  стать  одной  из  причин  разводов  [4].  Карабанова  О.А.  полагает,  что  дистантные  семьи  можно  отнести  к  функционально  неполным  и  образующим  группу  риска,  так  как  длительное  отсутствие  хотя  бы  одного  из  родителей  делает  невозможным  реализацию  ряда  семейных  функций  [2]. 

Таким  образом,  можно  сделать  предварительный  вывод  о  том,  что  личностные  ресурсы  членов  семьи  как  системы,  имеющие  источники  в  нормально  функционирующей  семье,  в  ситуации  вынужденной  разлуки  супругов  истощаются,  поскольку  перестаёт  нормально  функционировать  основная  подсистема  —  супружеская.  В  этом  случае  должны  включаться  адаптационные  механизмы,  которые  минимизируют  ресурсные  потери  и  компенсируют  их. 

Список  литературы:

1. Долгов  Ю.Н.,  Смирнов  В.М.  Системный  подход  к  исследованию  семьи  и  семейных  отношений  //  «Актуальные  проблемы  педагогических  и  психологических  наук»:  материалы  международной  заочной  научно-практической  конференции.  Часть  II.  (30  июля  2012  г.)  -  Новосибирск:  Изд.  "Сибирская  ассоциация  консультантов",  2012.  С.  147—150.
2. Карабанова  О.  А.  Психология  семейных  отношений  и  основы  семейного  консультирования  :  учеб.  пособие.  —  М.:  Гардарики,  2006.  —  320  с.
3. Ткаченко  И.В.  Личностно  -  развивающий  ресурс  семьи:  онтология  и  феноменология:  автореф.  дис.  …  докт.  психол.  наук:  19.00.01.  —  Сочи,  2009.  —  54  с.
4. Шнейдер  Л.Б.  Психология  семейных  отношений.  Курс  лекций.  —  М.:  Апрель-Пресс,  Изд-во  ЭКСМО-Пресс,  2000.  —  512  с.