ЖИЗНЕННАЯ  ПЕРСПЕКТИВА  ЛИЧНОСТИ  КАК  ОСНОВА  ЖИЗНЕННОГО  ПУТИ

Рудь  Галина  Владимировна

канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  практической  психологии  и  психотерапии  Ровенского  государственного  гуманитарного  университета,  г.  Ровно,  Украина

E-mail: 

Джеджера  Клавдия  Виталиевна

канд.  пед.  наук,  доцет  кафедры  практической  психологии  и  психотерапии  Ровенского  государственного  гуманитарного  университета,  г.  Ровно,  Украина

Характерной  особенностью  современного  общества  является  общее  повышение  темпов  жизни,  быстротечность  процессов  внешнего  и  внутреннего  обновления.  В  таких  условиях  значительно  возрастают  требования  к  личности,  которая,  чтобы  не  остаться  на  обочине  и  полностью  реализовать  свои  возможности  и  потенциалы,  должна  активно  включиться  в  непрерывный  поиск  возможностей  профессионального  и  личностного  совершенствования.  Неотъемлемой  характеристикой  такой  личности  является  сформированная  способность  к  построению  и  плодотворной  реализации  собственных  намерений  относительно  организации  своего  будущего.  Данная  проблема  находит  свое  решение  в  процессе  исследования  жизненных  ожиданий  как  основы  формирования  жизненного  пути  личности,  динамики  жизненной  перспективы  в  ранней  юности.  Учитывая  необходимость  решения  данной  проблемы  как  на  теоретическом,  так  и  на  практическом  уровне,  исследуемая  тема  представляется  особенно  актуальной.

Жизненный  путь  человека  является  периодическим  процессом  онтогенеза,  основанный  на  закономерных  изменениях  в  человеческом  организме  и  отношениях  с  миром,  характерных  для  каждого  периода  [1;  2;  3;  5;  8].  Жизненный  путь  -  это  осознанное,  пережитое,  структурированное  время  жизни,  которое  постоянно  переосмысливается.  Это  не  только  закономерное  повторение  тех  или  иных  жизненных  циклов,  но  и  их  органическое  взаимодействие  [4].  Пространственно-временные  характеристики  жизненного  мира  личности  имеют  в  преобразованном  виде  онтогенетические  закономерности,  половозрастные  свойства,  черты  хронологического  возраста  и  биологически  подходящего  ареала  жизни  [4;  5].

Жизненное  событие,  конкретный  поступок  являются  решающими  для  развертывания  жизненного  пути.  Событие  —  всегда  значимое  для  личности.  Масштаб  события  определяется  ее  влиянием  на  основные  сферы  жизнедеятельности,  а  именно:  на  производительность  труда,  состояние  здоровья,  отношения  в  быту,  семье,  на  работе,  отношение  к  себе,  внешние  условия  жизни  и  т.  д.  Одни  и  те  же  внешние  события  играют  совершенно  другую  роль  в  жизни  разных  людей.

Понимания  жизненных  ситуаций  —  признак  личности,  которая  рассматривает  ситуацию  и  саму  себя  в  единстве,  смотрит  на  себя  как  на  компонент  ситуации,  а  на  ситуацию  как  на  образ  обстоятельств  своей  жизни  [7].  В  зависимости  от  поиска,  ситуация  открывает  разнообразные  свойства:  несет  в  себе  и  комическое,  и  трагическое,  и  добро,  и  зло  [5].  Ситуация  выбора  является  предпосылкой  борьбы  с  имеющимися  ограничениями,  самореализации  и  творчества  через  поступок,  является  сложно  структурированной,  полной  глубокого  смысла,  развернутой  во  времени  и  пространстве  активностью  и  характеризует  человека  как  личность. 

На  основании  таких  представлений  возникает  соответствующее  понятие  о  судьбе  как  о  внешне  или  самодетерминованной  логике  жизни  [6].  Линия  жизни  личности,  устремленная  в  будущее,  становится  стратегией  жизни,  основаной  на  способности  человека  строить  ее  с  учетом  его  индивидуально-психологических  особенностей  и  возможностей,  которые  открывает  конкретно-исторический  этап  развития  общества.  Стратегии  подчинена  тактика  жизни  —  бремя  требований,  к  которым  этот  выбор  обязывает.  Это  социальная  ситуация  жизненного  пути,  которая  играет  немаловажную  роль  в  формировании  сценария  жизни  [8].

Реальная,  конкретная  личность  творит  свой  уникальный  жизненный  путь  через  овладение  обстоятельствами,  контроль  над  собой  и  усилия,  чтобы  утвердить  свою  необходимость  в  конкретно-историческом  мире.  Содержательность,  масштабность,  историческая  значимость  личности  зависят  от  степени  ее  собственной  активности  и  степени  креативного  отношения  к  жизни  Лишь  осознавая  свои  временные  горизонты,  анализируя  последствия  завершенных  действий,  планируя  следующие  поступки,  личность  может  двигаться  по  жизненному  пути  вперед  [8;  9].

Человек  видит  свои  жизненные  перспективы  как  общую  направленность  возможных  важнейших  событий.  Как  отмечают  Т.М.  Титаренко  и  В.Г.  Панок,  жизненная  перспектива  —  это  потенциальная  возможность  развития  личности,  неизбежность  определенных  изменений  в  будущей  жизни.  То  есть,  личность  активно  влияет  на  обстоятельства  своей  жизни,  совершает  поступки,  которые  способны  изменить  жизненные  перспективы  [5].

В  отличие  от  жизненной  программы,  которая  является  всегда  желанной  для  личности,  перспектива  может  быть  и  не  весьма  приятной.  Относительно  личностных  перспектив,  то  они  не  требуют  волевых  решений.  Их  реализация  может  происходить  вообще  без  участия  субъекта  жизнетворчества.  Пока  личность  не  осознает  свою  жизненную  перспективу,  она  не  может  понять  смысл  своей  жизни,  не  способна  адекватно  выявить  потенциальные  возможности,  жизненные  силы.

Вместе  с  тем,  отсутствие  перспектив  —  это  неблагоприятные  условия  для  самовыражения.  На  каждом  этапе  жизненного  пути  целесообразными  являются  содержательные  реалистичные  перспективы,  соответствующие  предыдущему  уровню  достижений,  особенностям  возраста,  потенциальным  возможностям  человека.  Реальные  перспективы  нуждаются  в  понимании  той  жизненной  ситуации,  которая  сегодня  сложилась,  своего  места  в  этой  ситуации.

Развитие  личности  сочетает  в  себе  гармоничные  и  дисгармоничные  фазы,  кризисы  различной  глубины  и  сложности,  которые  порождают  как  положительные,  так  и  отрицательные  новообразования.  Развитие  является  результатом  целой  системы  изменений:  прогрессивных  и  регрессивных,  количественных  и  качественных,  обратимых  и  необратимым,  стабильных  и  неустойчивых,  направленных  и  стохастических.  Этот  процесс  является  управляемым,  целенаправленным,  субъективно  урегулированным.  Именно  поэтому  все  происходящие  изменения  могут  кумулироваться,  интегрироваться,  выстраиваться  во  внутренне  обусловленную  линию,  траекторию  жизненного  пути  [3;  5].

В  контексте  целей,  задач  исследования  использовался  "Футурологический  опросник"  (В.Г.  Панок)  [5]  ,  который  является  одним  из  эффективных  средств  психодиагностики  жизненного  прогнозирования,  позволяющее  раскрыть  перспективы  жизненного  пути  личности,  идеалы,  потребности  и  ожидания  от  будущего.  То  есть,  полученные  данные  выявляют  динамический  компонент  процесса  планирования  жизненного  пути  индивидом.  Футурологическое  исследование  можно  рассматривать  как  прогнозирование  собственных  социальных  отношений.  Прогнозы,  как  известно,  предшествуют  планам,  программам,  проектам,  решением.

В  результате  проведенного  исследования  получены  следующие  данные  относительно  динамики  прогнозов  студентов  первых  курсов  ВУЗов  2008  и  2012  года  о  собственных  материальных  и  социальных  достижениях  до  40  лет  жизни,  (см.  табл.  1).

В  целом,  студенты  в  2008  и  2012  годах  в  большей  степени  прогнозируют  наличие  у  себя  в  40  лет  (здесь  и  в  дальнейшем  в  %)  —  собственного  дома  (квартиры)  (87,7;  90,1),  семьи  (84,6;  89,  1),  детей  (1  ребенка)  (66,2;  67,4).

Вторую  позицию  по  выраженности  занимают  прогнозирования  наличия  —  автомобиля  (55,4;  56,6),  крепкого  здоровья  (46,2;  43,4),  возможности  путешествий  (41,5;  40,7),  авторитета  (36,  9;  27,8).  Общим  для  студентов  2008  и  2012  годов  является  наименее  выраженное  прогнозирование  наличия  у  себя  в  40  лет  —  денег  в  банке  (13,8;  19,1)  и  большой  библиотеки  (15,4;  5,1).

Таблица  1.

Распределение  прогнозов  относительно  материальных  и  социальных  достижений  до  40  лет  жизни  (в%)

Также,  кроме  приведенных  в  методике  "Футурологический  опросник"  пунктов,  респонденты  дополнительно  прогнозируют  наличие  у  себя  до  40  лет  —  уверенности  в  собственных  силах  (1,5;  0),  хорошей  работы  (3,1;  7,2),  собственного  бизнеса  (0;  4,6).

В  частности,  студенты  в  2008  году  больше  всего  стремились  до  40  лет  иметь  —  собственный  дом  (квартиру)  (87,7),  семью  (84,6),  детей  (1  ребенка)  (66,2),  автомобиль  (  55,4).  Вторую  позицию  занимает  стремление  студентов  иметь  -  крепкое  здоровье  (46,2),  возможность  путешествий  (41,5),  высокую  квалификацию  (38,5),  авторитет  (36,9).  Минимально  выражены  желания  до  40  лети  иметь  -  большую  библиотеку  (15,4),  деньги  в  банке  (13,8).

Студенты  в  2012  году  стремятся  до  40  лет  иметь  —  собственный  дом  (квартиру)  (90,1),  семью  (89,1)  детей  (1  ребенка)  (67,4).  На  второй  позиции  по  выраженности  расположены  прогнозы  студентов  о  наличии:  -  автомобиля  (56,6),  высокой  квалификации  (48,5),  крепкого  здоровья  (43,4),  возможности  путешествий  (40,7),  авторитета  (35,8)  .  Минимально  у  респондентов  выражены  прогнозирования  наличия  -  денег  в  банке  (19,1),  большой  библиотеки  (5,1).

  Что  касается  динамики  выраженности  указанных  прогнозов  респондентов  относительно  собственных  материальных  и  социальных  достижений  до  40  лет  жизни  —  получены  следующие  результаты.

В  общем,  студенты  в  2012  году,  по  сравнению  со  студентами  2008  года  в  большей  степени  стремятся  до  40  лет  иметь  —  собственный  дом  (87,7;  90,1),  семью  (84,6;  89,1),  детей  (1  ребенка)  (66,2;  67,4),  автомобиль  (55,4;  56,6),  деньги  в  банке  деньги  в  банке  (13,8;  19,1).  Вместе  с  тем,  выявлена  тенденция  относительно  уменьшения  желания  студентов  иметь  авторитет  (36,9;  27,8),  высокую  квалификацию  (48,5;  25,6),  возможность  путешествий  (41,5;  40,7),  большую  библиотеку  (15  ,4;  5,1).

Итак,  с  одной  стороны,  можно  предположить  наличие  у  студентов  духовной  личностной  направленности,  т.е.  формирование  у  них  ценностей,  связанных  с  удовлетворением  высоких  потребностей  в  самореализации,  самоутверждении,  самодостаточности  (авторитет,  высокая  квалификация,  возможность  путешествий).  Это  свидетельствует  о  становлении  в  них  задатков  социальной  зрелости,  смелости,  которое  детерминируется  общим  целостным  видением  собственной  жизни,  реалистичным  осмыслением  собственных  стремлений,  желаний,  устремлений.  Однако  современное  общество  переживает  глубокие  трансформационные  процессы  не  только  и  не  столько  на  уровне  экономики,  а,  в  первую  очередь  -  на  уровне  общественного  сознания.  Глубокие  и  неоднозначные  изменения  происходят  в  сфере  индивидуальных  ценностей,  идеалов,  отношений,  что  и  стало,  на  наш  взгляд  одними  из  основных  социальных  факторов,  обусловливающих  вышеупомянутое.

У  студентов  мужского  пола  в  2012  году  по  сравнению  со  студентами,  опрошенными  в  2008,  увеличивается  выраженность  намерений  до  40  лет  иметь  —  семью  (88,1  и  88,5),  детей  (54,8  и  56,1),  крепкое  здоровье  я  (45,2  и  45,6),  деньги  в  банке  (14,3  и  15,1),  что,  по  нашему  мнению,  отражает  "зрелую",  реалистическую  позицию  относительно  собственных  перспектив.  Вместе  с  тем,  у  студентов  мужского  пола  в  1212  году  по  сравнению  с  2008  годом  уменьшается  выраженность  стремлений  до  40  лет  жизни  иметь  —  авторитет  (42,9  и  31,6),  высокую  квалификацию  (28,6  и  26,7).

Относительно  неизменными  остаются  желание  иметь  —  собственный  дом  (квартиру)  (88,1  и  87,5),  автомобиль  (59,5  и  58,3).

В  свою  очередь  у  студенток  в  2012  году,  по  сравнению  со  студентками  в  2008  году  по  результатам  исследования  возрастает  желание  до  40  лет  иметь  —  автомобиль  (47,8  и  61,9),  семью  (78,3  и  85,2),  высокую  квалификацию  (26,5  и  49,5)  деньги  в  банке  (13,0  и  19,0).

Данное  выявление  отражает,  вероятно,  рост  у  студенток,  в  отличие  от  студентов-юношей,  тенденции  реалистично-  практического  самоопределения.  Это  подтверждает  и  тот  факт,  что  у  студенток  несколько  увеличивается  выраженность  стремления  к  40  годам  иметь  авторитет  (26,1  и  31,4).  Вместе  с  тем,  постоянной  и  достаточно  высоким  остается  желание  иметь  —  детей  (1  ребенка)  (86,9  и  88,5),  собственный  дом  (квартиру)  (86,9  и  89,4).

Что  же  касается  распределения  жизненных  планов  студентов  в  2008  и  2012  годах  относительно  будущего  местожительства,  то  у  них,  в  общем,  преобладают  планы  остаться  дома  (53,8;  45,8),  (см  рис.  2).  Вторую  позицию  по  выраженности  занимают  планы  в  перспективе  уехать  в  другую  область  (6,2;  12,6),  а  также  уехать  за  границу  (23,1;  31,2).  Минимально  выражены  планы  респондентов  уехать  в  другие  города  (18,5;  11). 

Что  касается  динамики  жизненных  планов  относительно  будущего  местонахождения  при  сравнении  ответов  студентов  в  2008  и  2012  годах  получены  следующие  результаты.  В  частности,  в  2012  году  по  сравнению  с  2008  у  студентов  обнаружена  тенденция  увеличения  выраженности  планов  выезда  за  границу  (23,1  и  31,2)  и  в  другую  область  (6,2  и  12,6).  Кроме  того,  личностные  характеристики,  а  также  развитие  у  студентов  чувства  реальности  при  восприятии  жизни  вызывают  у  них  тенденцию  к  уменьшению  планов  остаться  дома  (53,8  и  45,8),  что,  по  нашему  мнению,  в  контексте  целостного,  симультанного  осмысления  собственного  жизненного  пути  обусловлено  формированием  и  развитием  таких  личностных  характеристик  как  целеустремленность,  социальная  гибкость,  самостоятельность.

У  студентов  мужского  пола  в  2012  году,  по  сравнению  с  результатами  2008  увеличивается  желание  уехать  в  другую  область  (4,8  и  11,7).  Кроме  того,  уменьшается  выраженность  планов  уехать  за  границу  (28,6  и  29,8).  Заметно  снижается  выраженность  планов  остаться  дома  (54,8  и  46,0).

У  студенток  в  2012  году  по  сравнению  с  2008  годом  доминируют  планы  уехать  за  границу  (13,0  и  27,5).Также  уменьшается  выраженность  планов  остаться  дома  (52,2  и  48,2),  уехать  в  другие  города  (26,1  и  11,2).

Полученные  результаты  свидетельствуют,  по  нашему  предположению,  о  формировании  и  развитии  у  студентов  чувства  реальности,  адекватности,  объективности,  в  частности,  относительно  собственных  тактических  и  стратегических  жизненных  перспектив.  Это  отражается  в  адекватном,  реальном  осмыслении  студентами  собственных  обстоятельств,  возможностей  (уеду  в  другую  область,  уеду  в  другие  города).  Вместе  с  тем,  у  студенток  преобладает  более  иллюзорное,  необъективное  прогнозирования  будущего,  что  обусловлено  в  большей  степени  не  реальным  опытом,  а  фантазиями,  мечтами,  надеждами  (уеду  за  границу).

Таким  образом,  жизненное  самоопределение  у  студентов  как  правило  происходит  в  условиях  процесса  социализации,  постепенной  реализации  жизненных  ожиданий,  приобретения  социального  опыта  общения  и  самостоятельного  принятия  определяющих  решений. 

Вместе  с  тем,  процесс  реализации  жизненных  ожиданий  у  студентов  часто  определяется  развитием  целостного,  объективного  восприятия  и  осмысления  собственной  жизни,  усилением  стремления  к  реализации  жизненных  замыслов;  углублением  и  укреплением  чувства  собственной  значимости,  уверенности  в  собственные  силы,  повышением  самоуважения,  самооценки;  ростом  социальной  решимости,  самостоятельности,  целеустремленности;  развитием  чувства  реальности,  коммуникабельности,  появлением  поведенческой  стратегии  сотрудничества,  видением  собственного  жизненного  пути;  развитием  способности  использования  негативного  опыта.

Список  литературы:

1. Абульханова-Славская  К.А.,  Гордиенко  Е.В.  Представления  личности  об  отношении  к  ней  значимых  других  //  Психол.  журн.,  2001.  —  Т.  22.  —  №  5.  —  С.  38-47.
2. Крайг  Г.  Психология  развития.  —  СПб.,  2000.  —  988  с.
3. Кулагина  И.Ю.,  Колюцкий  В.Н.  Возрастная  психология:  Полный  жизненный  цикл  развтия  человека.  Учебное  пособие.  М.:  ТЦ  “Сфера”,  при  участии  “Юрайт-М”,  2001.  —  464  с.
4. Леонтьев  Д.А.,  Шелобанова  Е.В.  Профессиональное  самоопределение  как  построение  образов  возможного  будущего  //  Вопр.  психологии,  2001.  —  №  1.  —  С.  57—65.
5. Панок  В.Г.,  Привалов  Ю.А.  Социальная  активность  личности  старшеклассника  /Институт  психологии  им.  Г.С.  Костюка  АПН  Украины,  Центр  социальных  экспертиз  и  прогнозов  Института  социологии  НАН  Украины—  К.,  1999.  —  131  с.
6. Регуш  Л.А.  Психология  прогнозирования:  способность,  ее  развитие  и  диагностика.  —  К.:  Вища  школа,  1997.  —  87  с.
7. Рыбников  Н.А.  Автобиографии  как  психологические  документы.  —  Психология,  1930.  —  вып.  4.  —  С.  440—458.
8. Рубинштейн  С.Л.  Основы  общей  психологии.  —СПб  :  Питер,  2002.—720  с.
9. Цуканов  Б.И.  Время  в  психике  человека.  —  Одесса:  Астропринт,  2000.  —  220  с.