ИСТОРИЧЕСКИЕ  ПЕРИОДЫ  СТАНОВЛЕНИЯ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ПОДГОТОВКИ  УЧИТЕЛЕЙ  ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ  К  РАБОТЕ  С  УЧАЩИМИСЯ,  ИМЕЮЩИМИ  ОТКЛОНЕНИЯ  В  СОСТОЯНИИ  ЗДОРОВЬЯ

Иванова  Любовь  Ивановна

канд.  пед.  наук,  д-р  философии,  доцент,  профессор  кафедры  физической  реабилитации  Национального  педагогического  университета  им.  М.П.  Драгоманова,  г.  Киев,  Украина

E-mail: 

HISTORICAL  PERIODS  OF  PROFESSIONAL  PREPARATION  TEACHERS  OF  PHYSICAL  CULTURE  TO  WORK  WITH  SCHOOLCHILDREN  WITH  REJECTIONS  IN  A  STATE  OF  HEALTH

Ivanova  Liubov

Candidate  of  pedagogic  sciences,  Doctor  of  Philosophy,  docent,  professor  of  cathedra  Physical  Rehabilitation  of  the  National  Pedagogical  University  named  after  M.P.  Drahomanova,  Kiev,  Ukraine

АННОТАЦИЯ

В  статье  определены  предпосылки  и  исторические  периоды  становления  профессиональной  подготовки  на  Украине  будущих  учителей  физической  культуры  к  работе  с  учениками,  имеющими  отклонения  в  состоянии  здоровья.

ABSTRACT

In  the  article  determined  pre-condition  and  historical  periods  of  professional  preparation  in  Ukraine  of  future  teachers  of  physical  culture  to  work  with  schoolchildren  with  rejections  in  a  state  of  health

Ключевые  слова:  здоровье,  физическая  культура,  отклонения  в  состоянии  здоровья,  ученики  с  отклонениями  в  состоянии  здоровья,  учителя  физической  культуры

Keywords:  the  health,  physical  culture,  rejections  in  a  state  of  health,  schoolchildren  with  rejections  in  a  state  of  health,  teachers  of  physical  culture

Изучение  опыта  прошлых  лет  является  необходимым  условием  создания  эффективной  современной  системы  профессиональной  подготовки. 

Т.М.  Кравчук  подчеркивает,  что  изучение,  переосмысление  и  конструктивное  использование  историко-педагогических  достижений  прошлого  способствует  творческому  поиску  путей  улучшения  подготовки  учительских  кадров,  занимающихся  физическим  воспитанием  молодежи,  а  также  решению  ряда  проблем,  остро  стоящих  перед  современными  высшими  педагогическими  учебными  заведениями  [2,  с.  1].

Л.П.  Сущенко  акцентирует  внимание  на  том,  что  без  изучения  и  критического  переосмысления  опыта  предыдущего  этапа  развития  профессиональной  подготовки  физкультурных  кадров,  который  Украина  прошла  в  составе  сначала  России,  а  затем  СССР,  разработать  жизнеспособную  систему  профессиональной  подготовки  будущих  специалистов  физического  воспитания  и  спорта  может  быть  проблематичным,  поскольку  она  требует  сохранения  определенного  технологического  опыта  [4,  с.  133].

Анализ  научно-педагогических  и  исторических  источников  указывает  на  то,  что  предпосылками  создания  и  реализации  педагогической  системы  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры  к  работе  с  учениками,  имеющими  отклонения  в  состоянии  здоровья,  являются: 

·внедрение  в  общеобразовательные  учебные  заведения  уроков  физического  воспитания,  физкультурно-оздоровительных  мероприятий  и  организация  отдельных  занятий  с  учениками  специальных  медицинских  групп  в  качестве  обязательных; 

·развитие  теоретических  и  методических  основ  разных  наук  (в  том  числе  теории  и  методики  физического  воспитания,  лечебной  физической  культуры),  а  также  исследования  в  области  профессиональной  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры. 

Опираясь  на  анализ  исторических  фактов  и  научных  литературных  источников,  можно  сказать,  что  введение  физического  воспитания  в  учебные  заведения  прошло  долгий  и  трудный  путь,  оставаясь  длительное  время  привилегией  избранных  слоев  общества,  и  получило  статус  обязательного  школьного  предмета  во  всем  мире  только  после  1945  г.,  когда  было  выявлено  значительное  падение  уровня  здоровья  населения.  В  дальнейшем  значительным  шагом  в  повышении  эффективности  физического  воспитания  учеников  стало  введение  оценки  и  экзаменов  по  учебному  предмету  в  школе.

Исторический  анализ  указывает  на  то,  что  наши  предки  (от  трипольцев  до  казаков)  понимали  необходимость  физического  воспитания  и,  заботясь  о  здоровье  своего  рода,  создавали  условия  для  занятий  и  стимулировали  каждого  члена  общества  иметь  соответствующий  уровень  физической  подготовки.  Физическое  воспитание  было  основой  образования,  к  которому  прилагались  разные  науки,  считающиеся  в  тот  период  времени  необходимыми  для  овладения.  С  возникновением  общественного  расслоения  возникло  и  размежевание  в  физическом  воспитании,  которое  стало  доступно  и  давало  возможность  занятий  состоятельным  и  запрещалось  для  других.  В  дальнейшем  научные  знания  по  укреплению  здоровья  и  внедрение  физической  культуры  в  общеобразовательные  учреждения,  как  говорится,  шли  параллельными  курсами  и  не  пересекались.  Позитивные  перемены  возникали  только  под  значительным  давлением  объединенной  общественности,  возглавляемой  выдающимися  личностями. 

До  1917  г.  на  территории  Украины  не  только  не  проводились  занятия  с  учениками,  имеющими  отклонения  в  состоянии  здоровья,  но  и  вообще  уроки  физической  культуры  почти  повсеместно  отсутствовали,  хотя  и  были  отдельные  попытки  введения  обязательных  уроков.  Так,  М.Д.  Зубалій  и  В.В.  Боровик  указывают  на  то,  что  учебным  планом  1890  г.  предполагалось  введение  гимнастики  как  обязательного  предмета  для  всех  учеников  украинских  учебных  заведений  [1,  с.  119].  А.Т.  Литвин  объясняет  безуспешность  попыток  тем,  что  директора  школ,  городские  и  губернские  власти  рассматривали  физическое  воспитание  как  неважное  и  не  стоящее  внимания  дело  [3,  с.  17]. 

В  такой  ситуации,  понятно,  не  возникал  вопрос  о  подготовке  учителей  физической  культуры  к  работе  с  учениками,  имеющими  отклонения  в  состоянии  здоровья,  хотя  здоровье  детей  уже  значительно  ухудшилось.  Профессиональной  подготовкой  к  обеспечению  физического  воспитания  и  лечению  физическими  упражнениями  населения  занимались  разные  ведомства.

Основываясь  на  анализе  исторических  и  научно-педагогических  источников,  можно  констатировать,  что  профессиональная  подготовка  медицинского  направления,  в  современном  понимании,  возникла  на  территории  нашей  страны  раньше  (1654  г.)  чем  первые  организованные  мероприятия  по  подготовке  специалистов,  способных  обучать  физическим  упражнениям  (1816  г.)  и  значительно  позже  были  созданы  учреждения  для  подготовки  специалистов  врачебной  гимнастики  (лечебной  физической  культуры).  При  этом  известно,  что  средства  физического  воспитания  с  целью  профилактики  и  лечения  использовались  с  давних  времен.  Так,  например,  крепкое  здоровье  и  военная  мощь  украинских  казаков  включала  характерные  элементы  украинской  народной  педагогики  (отбор,  подготовка,  экзамен-испытание,  усовершенствование  боевого  мастерства  в  войске),  базировалась  на  народных  традициях  и  внедрялась  благодаря  широкой  сети  бесплатных  учебных  заведений,  а  также  разнообразных  форм  наставничества.

В  предвоенные  годы  на  территории  СССР  проводилась  большая  работа  по  подготовке  и  переподготовке  кадров,  а  также  велись  значительные  научные  разработки  в  области  физической  культуры  и  спорта.  Главным  образом,  эти  разработки  касались  построения  тренировочного  процесса,  усовершенствования  методов  обучения  и  тренировки,  а  также  повышения  физической  подготовленности  населения  с  целью  подготовки  к  возможной  войне.  Одновременно  под  руководством  профессора  И.М.  Саркизова-Серазини  проводились  исследования  по  лечебной  физической  культуре,  спортивному  массажу  и  закаливанию  организма  человека.

Длительное  время  подготовка  к  работе  по  лечебной  физической  культуре  проводилась  медицинскими  заведениями  образования,  а  подготовку  учителей  физической  культуры  осуществляло  другое  ведомство  (или  несколько  ведомств).  Наиболее  удачным  решением,  на  наш  взгляд,  можно  считать  сочетание  такой  подготовки  в  период  с  1963  г.  до  80-х  гг.  ХХ  столетия.  В  этот  период  в  институтах  физической  культуры  проводилась  (в  дополнение  к  основной)  военно-медицинская  подготовка  студенток  по  специальности  «инструктор  лечебной  физической  культуры»,  которая  давала  возможность  обеспечивать  работу  учителя  физической  культуры  с  учениками  (студентами),  имеющими  разный  уровень  здоровья. 

Исторические  предпосылки  заложили  необходимый  базис  для  постепенного  выделения  в  рамках  профессиональной  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры  подготовку  к  работе  с  учениками  с  отклонениями  в  состоянии  здоровья. 

Таким  образом,  в  становлении  системы  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры  к  работе  с  учениками,  имеющими  отклонения  в  состоянии  здоровья,  на  Украине  можно  определить  такие  исторические  периоды.

І  период  —  до  1929  г.  Этот  период  характеризуется  возникновением  предпосылок  создания  системы  профессиональной  подготовки  будущих  учителей  физической  культуры  к  работе  с  учениками,  имеющими  отклонения  в  состоянии  здоровья: 

·формирование  теоретических  и  методических  основ  физического  воспитания  и  использования  лечебной  физической  культуры  при  разных  заболеваниях; 

·организацией  учебных  заведений,  осуществляющих  профессиональную  подготовку  учителей  физической  культуры,  а  также  подготовку  врачей  «физкультурного  профиля»  и  врачей  санитарно-курортного  дела  в  медицинских  институтах  (1926  г.);

·внедрение  физического  воспитания  в  учебные  заведения  всех  типов  (в  1929  г.  на  территории  всего  СССР  в  общеобразовательных  школах  был  введен  обязательный  урок  физической  культуры). 

ІІ  период  —  (1929—1963  гг.)  характеризуется:

·открытием  кафедр  лечебной  физической  культуры  в  медицинских  институтах  с  подготовкой  врачей-инструкторов  ЛФК; 

·становлением  системы  врачебного  контроля  над  физическим  воспитанием  населения;

·наличием  в  учебных  планах  подготовки  учителей  физической  культуры  таких  дисциплин,  как:  корригирующая  гимнастика,  ЛФК,  массаж,  врачебный  контроль  и  других  специальных  дисциплин,  без  знания  которых  невозможно  успешное  восстановление  здоровья;

·расширением  научных  исследований  в  сфере  ЛФК,  массажа  и  закаливания  организма  человека.

ІІІ  период  —  (1963—1997  гг.)  характеризуется:

·введением  в  институтах  физической  культуры  специализированной  подготовки  по  лечебной  физической  культуре  и  дополнительной  медицинской  подготовки  с  присвоением  квалификации  «инструктор  лечебной  физической  культуры»;

·расширением  границ  врачебного  контроля  и  возникновением  спортивной  медицины;

·законодательным  распределением  учеников  общеобразовательных  школ  по  состоянию  здоровья  на  три  медицинские  группы  и  введением  дополнительного  урока  для  учеников  с  отклонениями  в  состоянии  здоровья  (специальных  медицинских  групп);

·выделением  в  аспирантуре  направления  по  исследованиям  в  сфере  лечебной  физической  культуры.

ІV  период  —  с  1997  г.  (введение  в  институтах  физической  культуры  специальности  «Физическая  реабилитация»)  —  характеризуется  расширением  изучения  дисциплин,  которые  содействуют  возможностям  работы  по  восстановлению  здоровья,  в  том  числе  и  с  учениками  специальных  медицинских  групп.

Хотелось  бы  верить  в  наступление  V  периода  —  введения  в  границах  специальности  «Физическая  реабилитация»  квалификации  «учитель  физической  культуры  в  специальных  медицинских  группах»,  что  требует  внесения  изменений  в  приказы  о  наполнении  классов  при  изучении  предмета  «Физическая  культура»  (с  учетом  того,  что  разделение  на  медицинские  группы  существует  с  первого  класса)  или  соответствующих  изменений  квалификационной  характеристики  профессии  «учитель-реабилитолог»  (предусмотрев  не  только  работу  с  учениками,  «которые  имеют  отклонения  в  физическом  или  умственном  развитии»,  а  и  с  учениками  специальных  медицинских  групп,  т.  е.  с  отклонениями  в  состоянии  здоровья).

Список  литературы:

1. Зубалій  М.Д.  Історія  впровадження  уроків  гімнастики  в  українські  навчальні  заклади  /  М.Д.  Зубалій,  В.В.  Боровик  //  Вісник  Луганського  національного  університету  імені  Тараса  Шевченка:  Педагогічні  науки.  —  2010  вересень  №  17  (204).  —  Частина  ІІ.  —  С.  114—119.
2. Кравчук  Т.М.  Педагогічна  підготовка  майбутніх  учителів  фізичного  виховання  у  вищих  педагогічних  навчальних  закладах  України  (20—80  рр.  ХХ  ст.):  Автореф.  дис.  канд.  пед.  наук:  13.00.01  “Загальна  педагогіка  та  історія  педагогіки”  /  Кравчук  Тетяна  Миколаївна.  —  Харків,  2004.  —  22  с.
3. Литвин  А.Т.  Физическое  воспитание  в  европейских  странах  в  ХІХ  и  начале  ХХ  века:  [лекции  для  студ.  и  слуш.  курсов  пов.  калиф.,  препон.  физ.  восп.]  /  А.Т.  Литвин.  —  Киев:  НУФВСУ,  2007.  —  38  с.
4. Сущенко  Л.П.  Теоретико-методологічні  засади  професійної  підготовки  майбутніх  фахівців  фізичного  виховання  та  спорту  у  вищих  навчальних  закладах:  Дис.  д-ра  пед.  наук:  13.00.04  /  Л.П.  Сущенко.  —  Київ,  2003.  —  396  с.