ОРГАНИЗАЦИЯ  СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВЗРОСЛЫХ  И  ДЕТЕЙ ПО  РЕАЛИЗАЦИИ  И  ОСВОЕНИЮ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ  ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Шерстобитова  О.В.

музыкальный  руководитель  1  кв.  категории  д./с.№  84  г.  Березники

E-mail:  o-v-sh@mail.ru

Основными  целями  и  задачами  реализации  образовательной  области  «Музыка»  являются:

·           развитие  музыкально-художественной  деятельности

·           приобщение  к  музыкальному  искусству

·           развитие  музыкальности

·           формирование  целостной  картины  мира  в  сфере  музы­кального  искусства

·           развитие  патриотических  чувств,  принадлежности  к  мировому  сообществу  и  др.

Настоящие  ФГТ  устанавливают  положения,  обязательные  при  реализации  основной  общеобразовательной  программы

Одним  из  положений  в  организации  образовательного  процесса  является  совместная  партнерская  деятельность  взрослых  и  детей.

В  соответствии  со  спецификой  детского  сада  предусматривается  решение  программных  образовательных  задач  в  совместной  деятель­ности  взрослого  и  детей,  самостоятельной  деятельности  ребенка  не  только  в  рамках  непосредственно  образовательной  деятельности,  но  и  при  проведении  режимных  моментов.  Основной  формой  работы  с  детьми  дошкольного  возраста  является  игра,  которая  в  образова­тельном  процессе  задается  взрослым. 

Непосредственно  организованная  образовательная  деятельность  в  процессе  организации  различных  видов  детской  деятельности  (игровой,  коммуникативной,  трудовой,  продуктивной,  познавательно-исследовательской,  музыкально-художественной,  чтения)  —  занятие-игра,  занятие-путешествие,  учебное  занятие  (с  6—7  лет).

Совместная  деятельность  детей  и  взрослых,  организованная  в  ходе  режимных  моментов;  самостоятельная  деятельность  детей.

Взаимодействие  с  семьями  детей  по  реализации  основной  обще­образовательной  программы  (работа  с  родителями  —  обязательный  компонент  в  режиме  дня). 

Родители  —  законные  представители  воспитанников,  являю­щиеся  первыми  педагогами  детей  дошкольного  возраста  и  ответствен­ные  за  воспитание,  охрану  и  укрепление  физического  и  психического  здоровья,  развитие  индивидуальных  способностей  [1,  с.  15].

На  протяжении  последних  четырех  лет  работы  с  детьми,  меня  заинтересовала  тема:  «Воспитание  основ  толерантности  у  детей  старшего  дошкольного  возраста».

В  последнее  время  часто  возникают  дискуссии  о  толерантном  мире,  так  называемом  мире  без  насилия  и  жестокости,  в  котором  главной  ценностью  является  единственная  в  своём  роде  и  неприкос­новенная  человеческая  личность.  Но  мало  произносить  красивые  слова,  толерантность  нужно  воспитывать,  путем  развития  хороших  привычек,  манер,  культуры  межличностного  общения,  искусства  жить  в  мире  непохожих  людей.

В.В.  Путин  подчеркивает,  что  «взаимодействие  разных  культур  является  многовековой  традицией  нашей  общественной  и  государст-венной  жизни,  а  национальное  многообразие  народов  России  подлин­ным  богатством  страны.

И  потому  мы  полностью  поддерживаем  деятельность,  направ­ленную  на  утверждение  культуры  мира  и  толерантности  как  необходимых  условий  диалога  цивилизаций».

В  научных  изданиях  толерантность  трактуют,  прежде  всего,  как  уважение  и  признание  равенства,  отказ  от  доминирования  и  насилия,  многообразия  человеческой  культуры,  норм,  верований.  Толерантность  это  готовность  принять  других  такими,  какие  они  есть,  и  взаимодействовать  с  ними  на  основе  согласия.  В  первую  очередь  она  предполагает  взаимность  и  активную  позицию  всех  заинтересо­ванных  сторон.  Толерантность  является  важным  компонентом  жизнен­ной  позиции  зрелой  личности,  имеющей  свои  ценности  и  интересы  и  готовой,  если  потребуется,  их  защищать,  но  одновременно  с  уваже­нием  относящейся  к  позициям  и  ценностям  других  людей  [3,  с.  24].

В  законе  РФ  «Об  образовании»  говорится:  «Гуманистический  характер  образования,  приоритет  общечеловеческих  ценностей...»  (ст.  «Принципы  государственной  политики  в  области  образования»).  Аналогичные  задачи  мы  находим  в  Государственной  концепции  дошкольного  воспитания:  «В  дошкольном  детстве  ребенок  приоб­ретает  основы  личностной  культуры,  ее  базис,  соответствующий  общечеловеческим  духовным  ценностям».  И  далее:  «Становление  базиса  личностной  культуры  означает,  что  ребенок  приобщается  именно  к  общим,  не  переходящим  человеческим  ценностям,  а  не  к  тому,  что  может  представляться  ценным  некоторому  кругу  людей  в  некотором  регионе  и  в  некоторые  моменты  времени,  приобщается  к  универсальным  (всеобщим)  средствам  жизнедеятель­ности  людей»  [2,  с.  32].

Дошкольное  детство  —  это  время  достижений  и  проблем  не  только  одного  маленького  человечка,  но  и  всего  общества  в  целом.  В  этом  возрасте  происходит  формирование  у  детей  навыков  уважи­тельного  и  доброжелательного  поведения  во  время  взаимоотношений  с  представителями  разных  культур,  умение  воспринимать  окружающее  как  результат  сотрудничества  людей  разных  национальностей,  разного  этнического  происхождения.  Они  положительно  влияют  на  человека,  преображают  его,  возвышают,  возвращают  в  более  гармоничное  состояние.

В  решении  задач  формирования  толерантности  особая  роль  должна  быть  отведена  дошкольному  образованию  и  воспитанию  как  начальному  этапу  в  нравственном  развитии  ребенка.  Период  дошкольного  детства  очень  важен  для  развития  личности  ребенка:  на  протяжении  всего  дошкольного  периода  интенсивно  развиваются  психические  функции,  формируются  сложные  виды  деятельности,  закладываются  основы  познавательных  способностей  [5,  с.  27].

Формирование  толерантности  целесообразно  начинать  со  стар­шего  дошкольного  возраста,  так  как,  именно  этот  возраст  является  сенситивным  для  воспитания  нравственности  и  толерантности,  именно  в  этом  возрасте  закладывается  фундамент  для  дальнейшего  развития  личности  ребенка.

В  формировании  толерантности  у  дошкольников  необходимо  опираться  на  игровые  методы  воспитания,  так  как  игра  является  основным  видом  деятельности  детей  дошкольного  возраста.

В  нашем  детском  саду,  как  и  во  многих  других  в  наше  время,  вместе  воспитываются  дети  разных  национальностей.  Мы  стараемся  сделать  наш  дом  действительно  добрым,  теплым,  светлым  для  всех,  кто  по  тем  или  иным  причинам  приехал  в  него  и  живет  вместе  с  нами.

Основы  толерантности  закладываются  у  дошкольников  в  процессе  работы  на  занятиях,  во  время  досугов,  в  самостоятельной  игровой  деятельности,  всевозможных  экскурсий,  в  частности  посещение  библиотек  города,  музея  экологии  и  краеведения.  А  также  —  это  огромная  каждодневная  работа  педагогов.

Одним  из  важных  звеньев  по  воспитанию  основ  толерантности  у  дошкольников  является  взаимодействие  педагогов  и  родителей  детей.  Значение  семьи  в  формировании  толерантного  сознания  и  поведения  ребенка  трудно  переоценить.  Родители  являются  первыми  и  основными  воспитателями  детей,  и  невозможно  сформировать  толерантность  у  ребенка,  как  и  любое  другое  качество,  если  они  не  являются  союзниками  педагогов  в  решении  этой  проблемы.  Атмос­фера  отношений  в  семье,  стиль  взаимодействия  между  родителями,  между  родственниками,  детьми  существенно  влияют  на  формирование  толерантности  у  ребенка.  В  основе  взаимодействия  педагогов  и  родителей  лежат  принципы  взаимного  доверия  и  уважения,  взаимной  поддержки  и  помощи,  терпения  и  терпимости  по  отношению  друг  к  другу.  Работа  воспитателей  с  родителями  по  формированию  толерантности  у  детей  должна  проводиться  с  учетом  особенности  семьи  и  семейных  взаимоотношений.

Проблема  воспитания  подрастающего  поколения  в  духе  толерантности  актуальна  в  настоящее  время  как  никогда,  так  как  она  обусловлена  изменениями  последних  десятилетий  в  экономической,  политической,  культурной  жизни  страны.

Наша  Россия  —  это  многонациональная  страна.  Издавна  на  ее  территории  проживает  множество  народов,  каждый  из  которых  по-своему  самобытен  и  имеет  богатые  традиции.  Тысячелетний  опыт  совместного  проживания  на  российских  просторах  обобщен  и  зафик­сирован  в  фольклоре.  В  многочисленных  хрестоматиях  для  дошколь­ников  показан  огромный  нравственный  потенциал  фольклора  народов  России,  на  примере  сказок  и  пословиц  демонстрируются  богатые  педагогические  возможности  народной  мудрости  по  воспитанию  в  детях  чувства  дружбы,  миролюбия,  взаимопомощи,  добрососедства,  по  обучению  правилам  человеческого  общежития,  раскрывается  роль  фольклора  в  деле  воспитания  у  дошкольников  толерантности.  На  страницах  хрестоматийных  книг  подробно  рассказывается  о  народах,  населяющих  территорию  России:  о  русских,  о  народах  юга  и  севера  Европейской  части  России,  Северного  Кавказа,  Поволжья,  Урала,  Севера,  Сибири,  Дальнего  Востока.  Эти  богатые  источники  информации  активно  используются  педагогами  в  нашем  детском  саду  для  воспитания  дружбы  и  взаимопонимания  между  детьми  разных  национальностей  [4,  с.  26].

Для  того  чтобы  работа  по  воспитанию  толерантности  у  дошколь­ников  была  плодотворной,  необходимо  задействовать  большой  спектр  мероприятий  и  разных  видов  деятельности  дошкольников:

1.проведение  праздников,  и  других  массовых  форм,  с  целью  знакомства  детей  с  культурой  и  традициями  своего  народа  и  народов  мира;

2.сюжетно-ролевые  игры  дошкольников,  основной  целью  которых  является  освоение  и  практическое  применение  детьми  способов  толерантного  взаимодействия;

3.русские  народные  подвижные  игры,  такие  как  «Гори,  гори  ясно»,  «Колечко»;

4.проведение  русских  народных  праздников,  например  таких  как  «Масленица»,  «Рождество»,  «Осенняя  ярмарка»  в  соответствии  с  народным  календарем;

5.изучение  народных  праздников,  традиций  ближайших  стран-соседей,  скандинавских  народных  праздников;  праздников  народов  Востока  и  мусульманских  стран;

6.театрализованную  деятельность  дошкольников  по  сцена­риям,  в  основе  которых  сказки  народов  мира;

7.с  традициями  празднования  Нового  Года,  1  мая,  1  апреля  в  разных  странах;

8.игры-занятия,  созданные  на  материалах  различных  сказок,  с  целью  решения  проблем  межличностного  взаимодействия  в  сказочных  ситуациях;

9.сочинение  сказок  и  историй  самими  детьми,  инсценировки  сказок.

Диагностика  показала  следующие  проблемы:

1.Недостаточное  использование  потенциала  старшего  дош­кольного  возраста  в  формировании  толерантности

2.Низкое  самосознание  взрослых  к  осознанному  отношению  и  проявлению  толерантности  в  семье

3.Низкий  уровень  этнического  самосознания  современных  родителей

4.Недостаточная  развивающая  среда    по  данной  проблеме

Основные  задачи  развития  толерантности  у  дошкольников:

·изучить  психолого-педагогическую  литературу  по  проблеме  формирования  толерантности  у  старшего  дошкольного  возраста;

·разработать  и  апробировать  план  по  формированию  у  детей  седьмого  года  жизни  основ  толерантности  средствами  социально-культурной  деятельности;

·создать  благоприятную  предметно-развивающую  среду;

·сформировать  мотивационную,  теоретическую  и  технологи­ческую  готовность  родителей  к  реализации  системы  формирования  у  детей  седьмого  года  жизни  основ  толерантности;

·обеспечить  единое    пространство  формирования  у  детей  толерантности,  которое  базируется  на  интеграции  процесса  взаимо­действия  трёх  субъектов  образовательного  процесса:  воспитатель  —  ребёнок  —  родитель.

Приступая  к  реализации  поставленных  задач,  изучила  педаго­гические  идеи  толерантности,  которые  содержатся  в  работах  многих  педагогов  прошлого  и  настоящего.

Во  многих  исследованиях,  направленных  на  изучение  проблемы  воспитания  толерантности,  разработаны  содержание,  средства,  методы  и  формы  работы  с  подрастающим  поколением.

Подобрала  методический  материал  для  разработки  собственной  программы  формирования  толерантности  у  детей  седьмого  года  жизни.  В  основу  программы  положена  идея  создания  системы,  обеспечивающей  активное  усвоение  детьми  седьмого  года  жизни  ценностей,  норм  и  правил  толерантности.

Работа  с  детьми,  педагогами  и  родителями.

На  музыкальных  занятиях  предлагаю  детям  послушать  музыку,  исполнить  песни,  попевки,  игры,  танцы  народов  мира  /литовская  нар.песенка:  «Я  козочка  ме-ме»,  немецкая  песенка  «Три  веселых  братца»,  «Аннушка»  чешский  танец/.

На  праздниках  и  развлечениях  подбираю  музыку,  движения  для  танцев,  песни,  игры  народов  мира.  Предлагаю  родителями  совместно  с  детьми  приготовить  костюмы  или  элементы  костюмов  по  моим  эскизам  для  выступления,  национальное  блюдо.

Например:  на  новогоднем  празднике,  чтобы  спасти  Деда  Мороза,  дети  «летали»  на  сказочном  самолете  и  попадали  в  разные  страны:  Японию,  Бразилию,  Америку,  Германию,  Италию.  Их  встречали  местные  жители  в  национальных  костюмах,  исполняли  танец,  пели  песни,  предлагали    поиграть  в  игру  своего  народа.  Так  на  развлечении,  посвященном  Дню  России,  дети  познакомились  с  русскими,  татар­скими,  коми-пермяцкими  национальными  обычаями,  играми,  танцами,  попробовали  угощение:  «чак-чак»,  кулички  с  картошкой,  шаньги.

Познакомились  с  названиями  татарских  праздников:  «Боз  карау»,  «Гает»,  «Байрам»,  «Сабантуй»  —  праздник  плуга.  Играли  вместе  с  родителями  в  татарскую  игру:  «Ты  шауль  аткар»  /спутанные  кони.

Дети  рассматривали  национальные  костюмы,  слушали  песню  на  коми-пермяцком  языке,  учились  говорить  коми-пермяцкие  слова  «рука  —  киль,  голова  —  юр,  нога  —  кок,  нос  —  ныр».  Рассмотрели  предметы  обихода,  утварь  в  мини  —  музее.  Играли  в  коми-пермяцкую  игру  «Бабка-ежка».

На  развлечении  к  восьмидесятилетию  г.  Березники  мы  с  педа­гогами  и  родителями  спланировали  работу  так,  чтобы  дети  ощутили  любовь  к  своей  малой  родине,  чувство  гордости  за  свой  город,  интерес  к  истории  края,  уважение  к  людям  труда.

Перед  детьми  выступила  первостроитель,  почетный  гражданин  г.  Березники,  председатель  фонда  Мира  г.  Березники  Бирюкова  Людмила  Васильевна.

Родителями  была  организована  автобусная  экскурсия  по  городу.

У  памятника  А.  Решетову  дети  читали  стихи  наших  земляков:  А.  Решетова,  И.  Волкова,  Е.  Качалова,  П.  Петухова,  Г.  Голевой.  Пели  песню  Л.А.  Вахрушевой  «Все  мы  с  вами  земляки».

Возложили  цветы  к  Вечному  огню,  прогулялись  по  городскому  парку,  полюбовались  красотой,  убранством  улиц,  цветниками  в  Треугольном  сквере.

После  объявления  мной  через  папку-передвижку  о  ежегодном  празднике  в  г.  Усолье,  многие  родители  с  детьми  посетили  Всерос­сийский  конкурс  «Звоны  России»,  где  дети  и  взрослые  могли  насладиться  красотой  звучания  колоколов,  посмотреть  ярмарку  народных  ремесел,  отведать  русские  национальные  блюда:  горячие  шаньги  и  пироги  с  душистым  чаем.

Многие  здесь  могли  примерить  соломенную  шляпку,  выбрать  красочную  свистульку  или  звонкий  колокольчик,  покататься  на  украшенных  лошадях.

На  занятиях  по  театрализованной  деятельности  я  подбирала  игры-занятия,  созданные  по  материалам  различных  сказок,  с  целью  решения  проблем  межличностного  взаимодействия  в  сказочных  ситуа­циях.  Например,  в  сказке  «Зайкин  День  рождения»  формируется  чувство  любви,  уважение  к  своим  друзьям,  желание  доставить  приятное.

В  сказке  «Как  избушка  стала  дворцом»  прививается  отрица­тельное  отношение  к  жадности,  проявление  взаимовыручки,  трудо­любия,  уважение  к  своим  друзьям,  терпимость  к  остальным.

В  сказке  «  Муха-цокотуха»  —  взаимовыручка,  смелость,  отвага. 

На  занятиях  по  театрализованной  деятельности  я  использовала  журналы:

·           Журнал:  «Музыкальный  руководитель»№  4  2006  г.

·           Музыкальная  сказка  «Как  избушка  стала  дворцом»

·           Журнал:  «Музыкальный  руководитель»№  5  2009  г.

·           Сказка:  «Пчелки  —  добрые  подружки»

·           Журнал:  «Музыкальный  руководитель»№  3  2006  г.

·           Сказка:  «Гуси-лебеди»

·           Журнал:  «Музыкальный  руководитель»№  1,  3,  4  2009  г.

·           «Праздник  французского»

·           «Праздник  итальянского»

·           «Праздник  немецкого»

Предметно-развивающая  среда.

В  детском  саду  продолжает  совершенствоваться  предметно-развивающая  среда.  Она  организуется  таким  образом,  чтобы  каждый  ребенок  имел  возможность  заниматься  любимым  делом.  Непременным  условием  построения  развивающей  среды  в  детском  саду  является  опора  на  личностно-ориентированную  модель  взаимодействия  между  детьми  и  взрослыми.

Содержание  программы  потребовало  пересмотра  предметно-развивающей  среды.

В  соответствии  с  принципами  толерантной  среды  подобрала  сказки,  стихи  народов  мира,  репродукции  картин  великих  художников  России  и  других  стран.  Куклы  в  одежде  людей  разных  националь­ностей;  народные  игрушки.  Сформировала  картотеки  подвижных  и  досуговых  игр  народов  мира,  дидактических  игр  на  развитие  у  детей  толерантности;  музыкальные  произведения  композиторов  мира;  альбомы,  фотографии,  иллюстрации,  видеоматериал;  демонстрацион­ный  материал  по  темам:  «Моя  семья»,  «Мой  город»,  «Моя  страна»,  «Планета  людей»,  «Дружат  дети  на  планете»,  «Мои  друзья»;  карты  России,  мира,  глобус.  Разработала  интегрированные  занятия:  «Мы  —  жители  планеты  Земля».  Конспекты  интегрированных  занятии:  «Мир  вокруг  нас»,  «Разноцветные  люди»,  «Наша  родина  —  Россия»,  сценарии  праздников  и  развлечений.  Пополнила  костюмерную  элементами  национальных  костюмов.  В  подготовительной  группе  вместе  с  воспитателем  оформили  «Уголок  мира».

Для  того  чтобы  оценить  эффективность  реализации  программы  я  разработала  критерии  оценки,  куда  вошли  следующие  параметры:

·наличие  представлений  о  семье,  о  семейных  и  родственных  отношениях;

·наличие  знаний  о  русских  и  зарубежных  писателях,  поэтах,  композиторах;

·знание  сказок  разных  народов;

·наличие  представлений  о  многообразии  народов  мира;  о  некоторых  особенностях  их  внешнего  вида,  национальной  одежде,  типичных  занятиях.

Мои  воспитанники  получают  яркие  впечатления,  эмоционально  воспринимают  национальные  традиции  других  народов.  Именно  это  помогает  им  видеть  вокруг  друзей  и  наслаждаться  жизнью  в  едином  мире.  Ведь  для  музыки  нет  границ!

Итогом  моей  работы  по  этому  вопросу  стал  открытый  Всероссийский  конкурс  методических  разработок  «Здравствуй,  лето!»  и  3  почетное  место,  а  так  же  I  место  в  разработке  сценариев  «Выпуск  в  школу».

Список  литературы:

1. Байбородова  Л.В.  Воспитание  толерантности  в  процессе  организации  деятельности  и  общения  школьников.  //  Ярославский  педагогический  вестник.  2003  №  1.  —  15  с.
2. Воробьева  О.Я.  Педагогические  технологии  воспитания  толерантности  учащихся,  М.,  2007.  —  32  с.
3. Риэрдон  Б.Э.  Толерантность  —  дорога  к  миру.  М.,  2001  —  24  с.
4. Семина  Л.И.  Учимся  диалогу.  Толерантность:  объединения  и  усилия.//  Семья  и  школа.  2001  №  11.  —  26  с.
5. Степанов  П.  Как  воспитать  толерантность?  //  Народное  образование.  2002  №  9  —  27  с.