ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ  —  КАК  ВАЖНАЯ  СОСТАВЛЯЮЩАЯ  В  СОВРЕМЕННОМ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПРОСТРАНСТВЕ

Кобзев  Максим  Валерьевич

учитель,  СОШ  «МБОУ  №  59»,  РФ,  г.  Астрахань

E-mail: 

Гаврилова  Галина  Тимофеевна

учитель,  СОШ  «МБОУ  №59»,  РФ,г.  Астрахань

Суханова  Марина  Александровна

учитель,  гимназия  №4,  РФ,  г.  Астрахань

HEALTH  PROTECTION  AS  AN  IMPORTANT  CONSTITUENT  IN  MORDERN  EDUCATIONAL  FIELD

Maksim  Kobzev

teacher,  Secondary  General  School,  “Municipal  Budgetary  General  Education  Institution  №  59”,  Russia,  Astrakhan

Galina  Gavrilova

teacher,  Secondary  General  School,  “Municipal  Budgetary  General  Education  Institution  №  59”,  Russia,  Astrakhan

Marina  Syhanova

teacher,  Gymnasium  №  4,  Russia,  Astrakhan

АННОТАЦИЯ

Данная  статья  затрагивает  проблему  здоровья  учащихся  как  физического,  так  и  психического.  Раскрывается  важность  внедрения  здоровьесберегающих  технологий,  их  польза. 

ABSTRACT

This  article  deals  with  the  problem  of  students'  health,  both  physical  and  mental.  The  importance  of  implementing  health  protection  technologies  and  their  benefits  is  revealed.

Ключевые  слова:  здоровьесберегающие  технологии;  образовательное  пространство;  валеология.

Keywords:  health  protection  technologies;  educational  field;  valeology. 

В  настоящее  время  формируется  устойчивая  точка  зрения  в  том,  что  современная  система  образования  является  одним  из  серьезных  факторов  риска  для  здоровья  детей.  Исходя  из  этого,  важное  значение  приобретает  профессиональная  деятельность  учителя  (преподавателя),  сконцентрированная  на  разрешении  данного  вопроса.  На  современном  этапе  перед  педагогами  стоит  задача  внедрения  здоровьесберегающих  технологий  в  процесс  обучения. 

Необходимо  отметить,  что  определение  «здоровье»  трактуется  ЮНЕСКО  как  отсутствие  патологий  в  организме  человека  и  состояние  полного  комфорта  —  как  психического,  физического,  социального,  так  и  духовного.  Относительно  здоровьесбеоегающей  технологии  в  современной  системе  образования  данный  термин  можно  представить  в  следующей  конкретизации:  здоровье  —  это  духовное  и  психофизическое  состояние  учащихся,  позволяющее  обеспечивать  им  относительно  высокую  степень  физической,  а  так  же  интеллектуальной  работоспособности,  кроме  того,  позволяющее  приспособиться  к  стабильно  изменяющейся  социальной,  учебной  и  природной  среде.  Исходя  из  этого,  цель  здоровьесберегающих  образовательных  технологий  —  это  обеспечение  условий  психического,  социального,  физического  и  духовного  комфорта,  которые  содействуют  сохранению  и  упрочению  здоровья  самих  субъектов  образовательного  процесса,  их  эффективной  практической  и  учебно-  познавательной  деятельности,  сформированной  на  научной  организации  труда,  а  так  же  культуре  здорового  образа  жизни. 

Система  образования  несет  большую  часть  ответственности  за  здоровье  подрастающего  поколения.  Подавляющую  часть  своего  активного  времени  ребенок  проводит  в  школе,  или  занимается  школьными  делами.  Исходя  из  этого,  организация  педагогического  процесса,  гигиенические  условия  обучения,  а  так  же  другие  составляющие  обуславливают  степень  воздействия  школы  на  здоровье  своих  учеников. 

Среди  целого  конгломерата  причин  негативно  влияющих,  как  на  физическое,  так  и  на  психическое  здоровье  школьника,  необходимо  выделить  следующие:  повышенные  учебные  нагрузки;  несоответствие  между  внешними  требованиями  и  потенциалом  ученика;  чрезмерная  загруженность,  что  в  свою  очередь  порождает  дефицит  времени.

Для  наиболее  глубокого  изучения  психического  здоровья  ребенка,  а  так  же  его  своевременной  коррекции  целесообразно  проводить  диагностические  срезы  эмоционально-чувственной  сферы  учащегося.  Ключевой  составляющей  формирования  психического  здоровья  учащегося  является  создание  благоприятного  психологического  климата,  а  так  же  взаимоотношения  педагогов  с  детьми,  родителями,  учителей  с  родителями. 

В  здоровьесберегающей  деятельности  пристальное  внимание  необходимо  уделять  формам,  являющимся  прямой  функцией  образовательного  учреждения  —  развитие  его  здоровьесберегающей  инфраструктуры,  оптимизация  и  стабильный  контроль  над  организацией  учебного  процесса.  Однако  одним  из  приоритетных  направлений  будет  являться  рациональная  организация  физкультурно-  оздоровительной  работы  [1].

Ключевым  методом  сохранения,  а  так  же  укрепления  здоровья  учащихся  в  образовательном  учреждении  должно  являться  рациональное  применение  различных  форм  и  средств  физического  воспитания  при  оптимальной  двигательной  активности,  которая  будет  соответствовать  научно-обоснованным  гигиеническим  нормативам  [3]. 

В  каждой  школе  должен  осуществляться  контроль  над  нормированием  спортивной  нагрузки,  что  очень  важно  для  психического  и  физического  здоровья  учащихся.  Осуществление  данной  направленности  невозможно  без  комплексного,  планомерного  отслеживания  уровня  здоровья  учащихся,  а  так  же  качества  их  образования.  Данные  шаги,  возможно,  осуществлять  с  помощью  медико-педагогического  мониторинга.  Выполняется  мониторинг  оптимальности  учебной  нагрузки,  а  так  же  валеологической  обоснованности,  что  дает  возможность  уменьшить  степень  утомления  учащегося  при  изучении  им  школьной  программы. 

Так  процессу  выбора  наилучшего  варианта  распределения  школьной  нагрузки  содействуют  такие  факторы,  как  применение  современных  здоровьесберегающих  технологий  в  преподавании  предметов  повышенной  сложности,  организация  позитивной  психологической  атмосферы,  которая  способна  увеличивать  мотивацию  учащегося,  что  в  свою  очередь  ведет  к  снижению  утомительного  влияния  учебных  занятий  [1].

Под  здоровьесберегающей  деятельностью  школы  следует  понимать  так  же  и  психологическое  здоровье  учащихся.  Для  достижения  наибольшего  положительного  эффекта  полезно  проводить  психологами  консультации  и  беседы  с  учащимися,  испытывающими  сложности  в  учебе,  а  так  же  в  общении.  Значительный  вклад  в  образование,  а  так  же  в  оздоровление  и  воспитание  детей  привносит  дополнительное  образование.  Деятельность  учащихся  в  спортивных  секциях,  группах  по  интересам  являются  базой  в  закладке  фундамента  здоровья,  высокой  степени  умственной  и  физической  работоспособности. 

Реализовать  все  мероприятия  по  здоровьесбережению  без  привлечения  родителей,  педагогов,  а  так  же  специалистов  попросту  невозможно.  Исходя,  из  этого  приоритетными  видами  деятельности  должно  быть  не  только  повышение  квалификации  педагогов  и  уровня  компетентности  родителей  по  проблемам  охраны  и  улучшения  здоровья,  но  так  же  и  проведение  коллективных  мероприятий  имеющих  свою  направленность  на  развитие  здорового  образа  жизни  [2].

Затрагивая  вопрос  о  здоровьесбережении  в  современном  образовательном  пространстве  миссия  школы  должна  заключаться  во  включении  общественности  в  работу  по  формированию  мировоззрения,  основанного  на  осознании  ценности  здоровья,  как  своего,  так  и  здоровья  окружающих.  На  современном  этапе  в  основной  своей  деятельности,  школа  ориентируется  на  развитии  интереса  учащихся  в  формировании  культуры  здоровья,  а  так  же  на  валеологическое  содержание  образования.  Стратегия  работы  школы  —  это  решение  задач  по  обеспечению  выпускника  высоким  уровнем  реального  здоровья,  вооружив  его  при  этом  качественным  багажом  знаний,  навыков,  умений,  которые  нужны  ему  для  ведения  здорового  образа  жизни,  а  так  же  формирования  собственной  культуры  здоровья. 

Педагогу  необходимо  знать:  основы  школьной  гигиены,  возрастной  физиологии,  медицинской  реабилитации,  первой  медицинской  помощи,  профилактики  психосоматических  заболеваний,  особенности  детской,  а  также  педагогической  психологии;  основы  социальной,  сравнительной  и  возрастной  педагогики  и  педагогической  этики;  здоровьесберегающие  технологии;  правовые  вопросы  охраны  здоровья  детей  и  подростков;  вопросы  управления  деятельностью  ученического,  а  так  же  педагогического  коллектива  по  вопросам  здорового  образа  жизни.

Педагогу  необходимо  уметь:  дать  оценку,  а  так  же  провести  анализ  воспитательного  процесса,  организовать  первую  медицинскую  помощь  при  неотложных  состояниях,  травмах  —  либо  организовать  ее  оказание.

Педагогу  необходимо  владеть:  методами  оценки  санитарно-гигиенических  условий  обучения  и  организации  учебного  процесса  в  школе.  Это  так  же  касается  педагогов  высших  и  средне  специальных  учебных  заведениях;  здоровьесберегающими  технологиями  воспитания  и  обучения,  которые  содействуют  активизации  и  раскрытию  резервного  потенциала  человека,  развитию  его  личностно-интеллектуальной  деятельности;  методами  опытно-экспериментальной  и  научно-исследовательской  работы.

Подводя  итог  необходимо  отметить,  что  сохранение  и  формирование  здоровья  детей  и  подростков  —  не  только  медико-социальная,  но  так  же  и  педагогическая  проблема.  И  от  того,  на  сколько  будет  благополучным  внедрение  в  образовательную  среду  здоровьесберегающих  технологий  будет  зависеть  состояние  и  степень  сохранения  как  физического,  так  и  психического  здоровья  детей.

Список  литературы:

1. Образовательная  среда  сегодня:  стратегия  развития:  сборник  статей  Междунар.  научн.-  практ.  конф.  10  декабря  2013  г./  Гл.  ред.  Широков  О.Н.  Чебоксары:  ЦНС  «Интерактив  плюс»,  2013.  —  312  с.
2. Социализация  и  здоровьесбережение  школьников  в  условиях  внедрения  инноваций.  Сборник  материалов  областной  научно-практической  конференции  педагогов.  Астрахань:  Издательство  ГАО  АО  ДПО  «АИПКП»,  2014  —  С.  248/
3. Современная  психология:  от  теории  к  практике:  Материалы  XV  Международной  конференции  студентов,  аспирантов  и  молодых  ученых  «Ломоносов-2008».  Секция  «Психология»  (Москва,  9—10  апреля  2008  г.).  М.:  МГУ,  —  2008,  —  Ч.  2.  —  480  с.