Статья опубликована в рамках: XLVII Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 декабря 2014 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Овчарова А.Ю., Орлова Е.И. УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ НА ПРИМЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «СКВЕР ДЛЯ ОТДЫХА» // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLVII междунар. науч.-практ. конф. № 12(47). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

УЧЕБНОЕ  ПРОЕКТИРОВАНИЕ  НА  ПРИМЕРЕ  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  ПРОЕКТА  «СКВЕР  ДЛЯ  ОТДЫХА»

Овчарова  Анжелика  Юрьевна

заведующая  научно-исследовательской  лаборатории  кафедры  географии  и  геоэкологии  Волгоградского  государственного  социально-педагогического  университета,  аспирант  кафедры  географии  и  геоэкологии  Волгоградского  государственного  социально-педагогического  университета,  РФ,  г.  Волгоград

E-mailmissis.pavlova82@yandex.ru

Орлова  Елена  Ивановна

учитель  биологии  Муниципального  бюджетного  образовательного  учреждения  «Гимназия  №  8»,  РФ,  г.  Волгоград

 

EDUCATIONAL  DEVELOPMENT  IS  AN  EXAMPLE  OF  ENVIRONMENTAL  PROJECT  "SQUARE  FOR  HOLIDAY"

Ovcharova  Angelica

head  of  the  research  laboratory  the  Department  of  geography  and  Geoecology  Volgograd  state  socio-pedagogical  University,  graduate  Department  of  geography  and  Geoecology  Volgograd  state  socio-pedagogical  University,  Russia,  Volgograd

Orlova  Elena

biology  teachers,  municipal  budget  educational  institution  "Gymnasium  №  8",  RussiaVolgograd

 

АННОТАЦИЯ

В  статье  даются  методические  основы  организации  и  проведения  учебно-экологического  проектирования  с  обучающимися  средних  и  старших  классов  общеобразовательных  учреждений.  Подробно  расписаны  этапы  реализации  данных  проекта.  В  качестве  примера  выбран  экологический  проект  «Сквер  для  отдыха».  Опыт  проделанной  работы  может  найти  свое  отражение  в  экологических  проектах  учащихся  других  образовательных  учреждений,  помочь  в  организации  аналогичных  проектов  местным  жителям  и  природоохранным  организациям,  стать  наглядным  пособием  по  созданию  парков  для  отдыха  и  экологических  троп.

ABSTRACT

The  article  provides  a  methodological  basis  for  the  organization  and  conduct  of  training  and  environmental  design  students  with  middle  and  high  school  educational  institutions.  Detailed  stages  of  implementation  of  the  project  data.  As  an  example,  the  selected  environmental  project  "Square  to  rest."  The  experience  of  the  work  done  can  be  reflected  in  the  environmental  projects  of  students  from  other  educational  institutions,  to  assist  in  the  organization  of  similar  projects  to  local  residents  and  environmental  organizations,  to  become  a  visual  aid  for  the  creation  of  parks  for  recreation  and  nature  trails.

 

Ключевые  слова:  учебное  проектирование;  экологические  проекты;  учебно-экологическое  проектирование;  экологическая  тропа;  этапы  учебного  проекта.

Keywords:  learning  design;  environmental  projects;  teaching  ecological  design;  ecological  path;  the  stages  of  the  educational  project.

 

Огромное  значение  в  системе  российского  образования  играют  учебные  проекты.  Эта  одна  из  разновидностей  исследовательско-поисковой  деятельности,  которая  развивает  и  формирует  личностные,  духовно-нравственные,  патриотические  и  познавательные  качества  обучающихся. 

Создание  учебного  проекта  своими  руками  для  ребят  является  одним  из  главных  фактором  и  сильнейшей  мотивацией  в  процессе  обучения  и  воспитания.  Данный  вид  учебной  деятельности  доступен  даже  для  детей  со  средним  уровнем  обучения.  Учебное  проектирование  является  начальной  и  низшей  ступенью  в  исследовательской  деятельности  обучающихся  и  педагогов.

Под  учебно-экологическим  проектированием  принято  понимать  самостоятельную  деятельность  обучающихся,  воспитанников,  направленную  на  практическое  решение  природоохранных  и  геоэкологических  проблемы,  способствующая  взаимодействию  обучающихся  и  педагогов  с  общественностью,  природоохранными  и  общественными  организациями,  властными  структурами  [2].

Целью  учебно-экологического  проектирования  являются  такие  аспекты:

·     привлечение  внимания  учеников  к  актуальным  природоохранным  проблемам  общественности,  природоохранных  и  общественных  организаций,  властных  структур  и  т.  д.;

·     включение  учеников  в  практическую  деятельность  по  разрешению  одной  из  природоохранных  проблем  силами  самих  ребят.

Среди  основных  задач  учебно-экологического  проектирования  можно  выделить  такие,  как  [1;  2]:

·     повысить  общий  уровень  геоэкологической  и  природоохранной  культуры  обучающихся  и  воспитанников  за  счет  получения  дополнительных  углубленных  знаний,  умений  и  навыков;

·     сформировать  и  закрепить  навыки  самостоятельной  и  командной  работы  учеников; 

·     сформировать  и  развить  природоохранные  компетенции  детей:  навыки  разумного  поведения  по  отношению  к  окружающей  природной  среде  и  природным  сообществам; 

·     сформировать  и  развить  социально-личностных  компетенций  обучающихся  и  воспитанников:  навыки  планирования  своей  деятельности,  анализ  результатов  своей  деятельности,  умение  подводить  итоги  и  нести  ответственность  за  свою  деятельность; 

·     сформировать  и  развить  познавательные  способности  обучающихся  и  воспитанников:  навыки  проведения  синтеза,  анализа,  сравнения,  аналогии,  дедукции,  индукции  и  т.  д.

По  времени  реализации  и  исполнения  проекты  могут  быть  подразделены  на  следующие:  краткосрочные  —  срок  реализации  не  более  одного  года;  среднесрочные  —  1—3  года;  долгосрочные  —  срок  реализации  более  трех  лет  [1].

Предложенный  нами  экологический  проект  «Сквер  для  отдыха»  по  времени  реализации  относится  к  среднесрочным  проектам,  продолжительность  которого  составит  1—2  года.

Проектная  деятельность,  как  и  любая  учебная  деятельность,  для  достижения  поставленной  цели  требует  определенные  последовательные  действия  —  этапы  ее  исполнения  и  реализации,  т.  е.,  структура  работы  над  проектом.  Она  включает  в  себя  следующие  этапы  [2]:

1.  подготовка  обучающихся  и  воспитанников  к  работе  над  учебно-экологическим  проектом.

Перед  тем,  как  обучающиеся  и  воспитанники  приступят  к  созданию  учебного  проекта,  они  должны  понять  и  осознать  свою  роль  и  ее  значимость  в  его  реализации.  В  этом  им  помогает  педагог,  создавая  прочную  мотивационную  сферу  для  дальнейшей  работы  над  учебным  проектом.  Также  дети  учатся  работать  с  информационным  и  литературным  материалом  и  приобретают  навыки  делового  общения  [2].

2.  выбор  актуальной  природоохранной  проблемы.

Данный  аспект,  предлагаемого  нами  экологического  проекта  «Сквер  для  отдыха»  рассматривает  степень  необходимости  создания  места  для  семейного  отдыха,  максимально  приближенного  к  комфортным  природным  условиям.  Здесь  необходимо  отметить,  что  скверов  (парков)  подобного  рода  нет  на  рассматриваемой  территории  или  они  есть  в  наличии,  но  в  недостаточном  количестве  или  природном  качестве.  Также  в  нашем  проекте  предлагается  создание  экологической  тропы  на  базе  сквера  для  отдыха.  Таким  образом,  у  детей  формируется  не  только  умение  работать  в  коллективе  и  природоохранные  навыки,  но  и  знания,  и  умения  по  ландшафтному  проектированию  территории,  ее  благоустройству  исходя  из  концепции  адаптивно-рационального  и  адаптивно-ландшафтного  природопользования.

3.  сбор  и  анализ  информации,  подбор  литературных  источников  по  проблеме.

Главное  умение,  которое  смогут  приобрести  обучающиеся  на  данном  этапе  работы  над  экологическим  проектом  «Сквер  для  отдыха»,  это: 

·     умение  и  навыки  по  сбору,  обработке  и  анализу  различного  информационного,  литературного,  статистического  и  картографического  материала; 

·     умение  систематизировать,  классифицировать  полученный  материал; 

·     выстраивать  свою  природоохранную  концепцию; 

·     формировать  свой  план  действий  и  представлений  о  последующей  работе  над  проектом.

4.  разработка  варианта  решения  природоохранной  проблемы.

Итогом  этого  этапа  реализации  учебного  проекта  является  умение  принимать  решения  и  выдвигать  собственные  пути  решения  проблемы,  производить  экономические  расчеты  необходимые  для  реализации  проекта,  просчитывать  действия  на  перспективу.

Этот  этап  один  из  самых  трудоемких,  требующий  от  ученика  и  педагога,  четко  сформулированных  целей  и  задач,  намеченных  этапов  его  реализации,  налаживание  контактов  по  сотрудничеству  с  различными  организациями  и  частными  людьми,  составление  смет  и  т.  д.

Цель  экологического  проекта  —  создать  сквер  и  проложить  учебную  экологическую  тропу  по  его  территории.

Задачи  экологического  проекта:

·     пропаганда  идеи  о  создании  сквера  среди  местных  жителей;

·     изучение  почвенных  и  растительных  ресурсов,  ресурсов  окружающей  природной  среды;

·     определение  видового  состава  растений,  для  которых  данные  природные  условия  наиболее  благоприятны;

·     проектирование,  создание  и  поддержание  образовательной  экологической  тропы;

·     очистка  территории  от  сушняка,  бытового  и  технического  мусора;

·     проведение  водопровода;

·     посадка  саженцев,  прокладка  дорожек,  разбивка  цветочных  клумб, установка  лавочек;

·     доклад  о  проделанной  работе.

Не  маловажным  аспектом  является  историко-географическая  справка  об  изучаемой  местности,  поскольку  она  способствует  расширению  краеведческих,  исторических  и  географических  знаний  о  малой  Родине. 

Например,  в  экологическом  проекте  «Сквер  для  отдыха»  представлена  краткая  историко-географическая  справка:  «поселок  Опытная  станция  находится  в  восточной  части  Городищенского  района  в  30  км  от  г.  Волгограда.  Сквер  будет  расположен  в  центре  поселка,  недалеко  от  пруда,  рядом  с  жилыми  домами,  Храмом  Воскресения  и  Древним  Валом  —  Царицынской  сторожевой  линией.  В  поселке  проживает  1891  житель  —  совсем  не  много.  Поэтому  нам  не  нужен  большой  парк,  но  просто  необходим  небольшой  сквер».

Следующим  этапом  учебного  проекта  является  определение  его  ключевых  моментов,  которые  помогут  следовать  его  поэтапному  исполнению.  Ее  еще  можно  назвать  —  стратегией  действий  по  реализации  учебного  проекта  (табл.  1).

Таблица  1.

Основные  этапы  реализации  экологического  проекта  «Сквер  для  отдыха»

Этап

Виды  деятельности

1.  Организа

ционный  этап.

1.  Создание  штаба  по  работе  над  учебным  проектом  «Сквер  для  отдыха».  2.  Подбор  и  анализ  литературы,  картографического,  статистического  и  краеведческого  материала  по  указанной  природоохранной  проблематике.  3.  Утверждение  плана  работы.  4.  Анкетирование  местных  жителей.  5.  Установление  контактов  с  администрацией  школы,  районной  и  поселковой  администрациями,  с  общественными  и  природоохранными  организациями,  с  родителями  учащихся,  работниками  СМИ.

2.  Подготови

тельный  этап.

1.  Изучение  почвенных,  растительных,  климатических  и  рекреационных  ресурсов,  ресурсов  окружающей  природной  среды.  2.  Определение  видового  состава  растений,  для  которых  данные  природные  условия  наиболее  благоприятны.  3.  Очистка  территории  от  сушняка,  бытового  и  технического  мусора.  4.  Подготовка  территории  к  зиме  5.  Составление  схемы  сквера  для  отдыха  и  учебной  экологической  тропы  на  его  территории.  6.  Закупка  туб  для  водопровода,  лавочек,  гравия,  урн.

3.  Реализация  плана  действий.

1.  Проведение  водопровода  (провести  от  центральной  трубы  ответвления  труб  для  полива  растений).  2.  Посадка  саженцев  деревьев  и  кустарников,  разбивка  цветочных  клумб,  в  соответствии  с  намеченным  планом  организации  экологической  тропы.  3.  Прокладка  дорожек  по  территории  сквера.  4.  Установка  лавочек  и  дополнительных  урн.

4.  Отчетный  этап.

1.  Торжественное  открытие  сквера.  2.  Подготовка  к  защите.  3.  Презентация  и  защита  экологического  проекта.  4.  Распространение  информации  о  проделанной  работе  через  СМИ.  5.  Создание  базы  данных  по  опыту  работы  над  экологическими  и  природоохранными  проектами  для  его  дальнейшего  использования  другими  организациями  и  лицами. 

 

Здесь  же  можно  указать  целевую  аудиторию  проекта,  т.е.  людей,  которые  будут  принимать  участие  в  его  реализации.  Среди  главных  участников  следует  отметить  учеников  и  педагогов,  принимающих  активное  участие  в  разработке  и  реализации  учебного  проекта,  затем  —  родители  и  местное  население.  Учителя  решают  не  только  вопросы  воспитания  подрастающего  поколения,  но  и  андрагогические  аспекты  педагогики,  приобщая  к  природоохранным  мероприятиям  родителей.

Не  маловажное  значение  при  организации  и  реализации  проектов  играют  партнеры.  Ими  могут  выступать  различные  общественные  и  природоохранные  организации,  администрация  субъекта  РФ  или  ее  отдельные  представители.

Здесь  необходимо  продумать  расходы  и  написать  смету.

Огромное  значение  играет  ожидаемые  результаты  от  учебного  проекта.  Он  позволяет  научить  ребят  мыслить  на  перспективу,  опираясь  на  имеющиеся  факты  и  результаты  своей  деятельности.

Например,  в  представленном  нами  проекте  «Сквер  для  отдыха»  ожидаемые  результаты  звучат  так:  «сквер  станет  прекрасным  местом  для  отдыха  всех  жителей  поселка.  Пройдет  несколько  лет,  деревья  вырастут,  и  в  их  кронах  появятся  птичьи  гнезда,  а  сами  птицы  будут  радовать  прекрасным  пением  отдыхающих.  Деревья  способны  в  процессе  фотосинтеза  поглощать  углекислый  газ  и  выделять  кислород,  также  они  задерживают  пыль  и  защищают  от  ветра,  следовательно,  воздух  в  нашем  поселке  станет  чище,  а  количество  пыли  значительно  уменьшится».

5.  реализация  плана  действий.

Итогом  данного  этапа  проекта  является  личное  участие  обучающихся  в  осуществлении  своих  замыслов,  путей  решения  природоохранных  и  экологических  проблем  посредством  организации  и  проведения  различного  рода  мероприятий,  акций  и  т.  д.  Именно  теперь  ученики,  педагоги,  родители  и  местные  жители  приступают  к  непосредственной  организации  проекта  [2].

6.  подготовка  к  защите,  презентация  и  защита  экологического  проекта.

Главным  умением,  приобретенным  учениками  в  ходе  реализации  проекта  на  этом  этапе,  становится  умение  грамотно  группировать  собранный  и  обработанный  материал  и  отрабатывать  выступление  и  защиту,  умение  выступать,  отстаивать  свою  позицию  по  решению  природоохранных  проблем  и  умение  презентовать  проделанную  работу  по  реализации  учебного  проекта  [2].

Распространение  информации  о  результатах  проделанной  работы  является  неотъемлемой  частью  защиты  экологического  проекта.  Оно  может  осуществляться  через  местные,  региональные  и  федеральные  СМИ. 

Учебное  проектирование,  доступно  для  большинства  детей.  Для  них  это  возможность  подняться  на  одну-две  ступени  выше  в  образовательном  процессе,  принимать  активное  участие  в  общественной  и  школьной  жизни,  повысить  свой  интеллектуальный  уровень,  расширить  мировоззренческие  границы  об  окружающей  природной  среде,  формируется  активная  гражданская  позиция,  умение  отстаивать  свое  мнение,  работать  самостоятельно  и  в  коллективе,  принимать  решение  и  делать  выводы.

 

Список  литературы:

  1. Герасименко  В.И.  Формирование  исследовательских  умений  у  учащихся  в  процессе  работы  над  проектом  //  Воспитание  школьников.  —  №  4,  —  2010.  —  С.  46—49.
  2. Овчарова  А.Ю.  Некоторые  аспекты  формирования  геоэкологической  культуры:  учебно-методическое  пособие.  Saarbrucken,  Deutschland.:  LAP  LAMBERT  Academic  Publishing,  2014.  —  86  с.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий