Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XLIV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 сентября 2014 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Новикова Л.А., Новикова Г.А. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ И АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLIV междунар. науч.-практ. конф. № 9(44). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА  КАК  ФАКТОР  РАЗВИТИЯ  И  АКТИВИЗАЦИИ  ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ  СТУДЕНТОВ

Новикова  Любовь  Альбертовна

канд.  биол.  наук,  преподаватель  Архангельского  медицинского  колледжа,  РФ,  г.  Архангельск

E-maillubovnovikova@mail.ru

Новикова  Галина  Альбертовна

канд.  биол.  наук,  старший  преподаватель  Института  педагогики  и  психологии  Северного  (Арктического)  федерального  университета  имени  М.В.  Ломоносова,  РФ,  г.  Архангельск

E-mail:  novikgali@mail.ru

 

RESEARCH  WORK  AS  A  FACTOR  OF  DEVELOPMENT  AND  REVITALIZATION  OF  CREATIVE  ABILITIES  AMONG  STUDENTS

Novikova  Lyubov

Ph.D.,  Lecturer  of  the  Medical  college  of  the  Archangel,  Russia,  Arkhangelsk

Novikova  Galina

PhD,  Senior  Lecturer,  Institute  of  Pedagogy  and  Psychology  of  the  Northern  (Arctic)  Federal  University  named  after  M.V.  LomonosovRussiaArkhangelsk

 

АННОТАЦИЯ

Представлен  анализ  организации  научно-исследовательской  работы  студентов  Архангельского  медицинского  колледжа  и  Института  педагогики  и  психологии  Северного  (Арктического)  федерального  университета  имени  М.В.  Ломоносова.  Определены  наиболее  распространенные  направления  научно-исследовательской  работы  на  разных  ступенях  профессионального  образования.  Предложены  рекомендации  для  формирования  творческой  и  научной  активности  будущего  специалиста  посредством  научно-исследовательской  работы.

ABSTRACT

Presents  an  analysis  of  the  organization  of  research  work  of  students  of  the  Arkhangelsk  medical  College  and  Institute  of  pedagogy  and  psychology  of  the  Northern  (Arctic)  Federal  University  named  after  M.V.  Lomonosov.  Identified  the  most  common  areas  of  research  work  at  different  levels  of  professional  education.  Proposed  recommendations  for  the  formation  of  creative  and  scientific  activity  of  future  specialists  through  research  work.

 

Ключевые  слова:  студенты;  научно-исследовательская  работы;  творческие  способности.

Keywords:  students;  research  work;  creative  abilities.

 

Профессиональная  подготовка  будущих  специалистов  любой  отрасли  заключается  в  подготовке  компетентных,  ответственных  граждан  свободно  владеющих  своей  профессией,  способных  к  эффективной  работе  по  специальности,  готовых  к  профессиональному  росту,  социальной  и  профессиональной  мобильности  [1,  3,  4].  В  качестве  реализации  компетентностного  подхода  к  общетеоретическому  фундаменту  каждой  профессии,  который  закладывается  при  образовательном  процессе,  необходима  направленная  научно-исследовательская  подготовка  с  развитием  умственных  сил  и  творческих  способностей  студента  [5].

Тематикой  настоящей  публикации  является  рассмотрение  вопроса  научно-исследовательской  работы  как  фактора  развития  и  активизации  творческих  способностей  студентов  среднего  и  высшего  профессионального  образования.  С  этой  целью  нами  проведен  анализ  организации  научно-исследовательской  работы  студентов  (НИРС)  Архангельского  медицинского  колледжа  и  Института  педагогики  и  психологии  Северного  (Арктического)  федерального  университета  имени  М.В.  Ломоносова,  для  определения  наиболее  распространенных  направлений  и  форм  научно-исследовательской  работы  (НИР),  используемых  для  развития  и  активизации  творческих  способностей  студентов  в  условиях  направлений  профессиональной  подготовки. 

Анализ  организации  системы  НИРС  показал,  что  для  повышения  уровня  научной  подготовки  будущих  специалистов  и  выявление  талантливой  молодежи  на  разных  ступенях  профессионального  образования  независимо  от  направлений  профессиональной  подготовки  используются  следующие  направления:  НИР,  встроенная  в  учебный  процесс;  НИР,  дополняющая  учебный  процесс;  НИР,  параллельная  учебному  процессу. 

При  этом  наиболее  распространенными  формами  НИРС  явились  [2]:  учебно-исследовательская  работа  по  учебным  планам;  включение  элементов  НИР  в  учебные  занятия;  дипломные  работы  с  исследовательскими  разделами  или  целиком  научно-исследовательского  характера;  индивидуальные  НИРС,  т.  е.  участие  студентов  в  разработке  определенной  проблемы  под  руководством  конкретного  научного  руководителя  из  числа  преподавательского  состава;  выполнение  НИР  на  производственных  практиках;  студенческие  научные  кружки;  научно-исследовательские  лаборатории;  привлечение  студентов  к  выполнению  научно-исследовательских  проектов,  финансируемых  из  различных  источников  (госбюджет,  договоры,  гранты  и  т.  д.);  участие  студентов  в  научных  мероприятиях  различного  уровня  (региональные,  всероссийские,  международные),  стимулирующие  развитие,  как  системы  научно-исследовательской  работы,  так  и  творчество  каждого  студента  (научные  семинары,  конференции,  симпозиумы,  конкурсы  научных  и  учебно-исследовательских  работ  студентов);  организация  специальных  курсов,  программ,  проведение  занятий  с  группами  студентов  наиболее  способных  и  мотивированных  к  науке. 

Стоит  отметить,  что,  как  при  средней  ступени,  так  и  при  высшей  ступени  профессионального  образования  студентов  формирование  творческой  активности  осуществляется  посредством  приобщения  к  научному  творчеству,  с  использованием  самостоятельных  исследовательских  проектов  с  нарастанием  уровня  сложности.  Развитие  у  студентов  интереса  к  научной  работе;  выработка  необходимых  исследовательских  навыков;  умение  самостоятельно  решать  возникшие  в  процессе  исследования  проблемы  —  способствует  повышению  уровня  теоретической  и  практической  подготовки  будущих  специалистов,  что  делает  их  востребованными  на  рынке  труда. 

Среди  важных  принципов  НИРС  можно  отметить  непрерывное  участие  студентов  в  научной  работе  в  течение  всего  периода  обучения,  преемственность  методов  и  форм  от  курса  к  курсу,  от  одной  учебной  дисциплины  к  другой  в  зависимости  от  ступени  профессионального  образования.  При  этом  необходимо,  чтобы  сложность  и  объем  приобретаемых  студентами  знаний,  умений  и  навыков  в  процессе  выполняемой  научной  работы  возрастали  постепенно. 

Наиболее  распространенное  направление  НИРС  в  условиях  Архангельского  медицинского  колледжа  —  это  НИР,  включенная  в  учебный  процесс,  в  рамках  которого  студенты:  пишут  рефераты  по  теме  учебной  дисциплины,  расширяющие  область  знаний;  готовят  библиографические  обзоры,  доклады,  сообщения;  работают  над  курсовыми  и  дипломными  проектами  с  элементами  научного  поиска.  Еще  одним  не  менее  распространенным  направлением  НИРС  является  НИР,  дополняющая  учебный  процесс,  которая  включает  в  себя  участие  в  работе  научных  кружков,  научных  семинарах,  конференциях,  олимпиадах,  конкурсах  различного  уровня  и  т.  д.

Основной  целью  НИРС  Института  педагогики  и  психологии  Северного  (Арктического)  федерального  университета  имени  М.В.  Ломоносова  является  разработка  фундаментальных  и  прикладных,  хоздоговорных  научных  педагогических,  психологических  и  социальных  исследований,  внедрение  их  результатов  в  социальную,  образовательную  и  экономическую  сферы  России,  Северо-Арктического  региона.  Научная  политика  направлена  на  интеграцию  с  академической  наукой,  ведущими  университетами  России;  научную  мобильность  студентов;  интеграцию  студентов  в  научно-исследовательской  деятельности  (НОЦ,  НИРС,  НСО  и  т.  д.);  интеграцию  результатов  научных  исследований  и  образовательного  процесса  и  т.  д.  В  связи  с  этим  на  территории  института  действуют  научно-образовательные  центры  и  научные  лаборатории.  Студенты  активно  участвуют  научных  мероприятиях  различного  уровня  организации.

Таким  образом,  НИР  является  фактором  развития  и  активизации  творческих  способностей  студентов.  НИРС  на  разных  ступенях  профессионального  образования  независимо  от  направлений  профессиональной  подготовки  позволяет  создавать  атмосферу  эмоционального  подъема,  ситуацию  успеха,  с  учетом  их  личностных  и  индивидуальных  способностей  студентов,  способствует  формированию  у  них  мотивации  к  изучению  дисциплин,  позволяет  проводить  самоанализ  и  давать  собственную  оценку  своей  деятельности,  помогает  приобретать  уверенность  в  собственных  силах  и  знаниях.  Для  формирования  творческой  и  научной  активности  будущего  специалиста  посредством  НИР  рекомендуются:  непрерывное  участие  в  НИР  с  первого  года  обучения  и  в  течение  всего  периода  обучения;  обучение  студентов  методам  и  способам  научного  познания;  обучение  основам  статистической  обработки  данных;  проведение  НИРС  по  заранее  утвержденным  темам;  обязательное  апробирование  результатов  НИРС;  внедрение  результатов  НИРС  в  практическую  деятельность;  моральное,  материальное  и  социальное  стимулирование;  стажировки  в  России  и  за  рубежом;  мониторинг  НИРС. 

 

Список  литературы: 

  1. Амельянчик  Л.И.  Современные  требования  к  методическому  обеспечению  учебного  процесса  /  Л.И.  Амельянчик,  Л.Н.  Гущина  //  Пути  усовершенствования  учебного  процесса.  Самостоятельная  работа  студентов  как  форма  личностно  ориентированного  обучения  и  способ  повышения  творческой  активности  студентов:  материалы  межвуз.  науч.-метод.  конф.;  отв.  ред.  В.А.  Снежицкий.  Гродно:  ГрГМУ,  2012.  —  С.  3—6.
  2. Жусупбекова  Р.Т.  Научно-исследовательская  деятельность  студента  /  Р.Т.  Жусупбекова  //  Современная  высшая  школа:  Инновационный  аспект.  —  2012.  —  №  1.  —  С.  158—161.
  3. Лютин  Н.И.  Научно-исследовательская  деятельность  студентов  /  Н.И.  Лютин  /Высшее  образование  в  России.  —  2005.  —  №  3.  —  с.  122—123.
  4. Миронов  В.А.  Социальные  аспекты  активизации  научно-исследовательской  деятельности  студентов  вузов:  Монография  /  В.А.  Миронов,  Э.Ю.  Майкова.  Тверь:  ТГТУ,  2004.  —  100  с.
  5. Немчинова  Т.В.  Организация  научно-исследовательской  деятельности  /  Т.В.  Немчинова,  Т.А.  Токтохоева  //  Вестник  Бурятского  государственного  университета.  —  2011.  —  №  15.  —  С.  66—67.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий