ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ  В  УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ

Ялукова  Ирина  Вячеславовна

аспирант  ФГБОУ  ВПО  «Чувашский  государственный  педагогический  университет  им.  И.Я.  Яковлева»,  РФ,  г.  Чебоксары,

учитель  начальных  классов  МБОУ  «Батыревская  СОШ  №  1»  Батыревского  р-на,  РФ,  Чувашская  Республика,  с.  Батырево

E-mail:  irina.yalukova@yandex.ru

INFORMATION  TECHNOLOGY  IN  LEARNING  ACTIVITY  OF  YOUNGER  SCHOOLCHILDREN

Yalukova  Irina

graduate  student  "Chuvash  State  Pedagogical  University  im.  I.Y.  Yakovlev",  Russia,  Cheboksary,

primary  school  teacher  MBOU  "Batyrevskiy  school  №  1"  Batyrevskiy  district,  Russia,  Chuvash  Republic,  the  village  Batyrevo

АННОТАЦИЯ

В  статье  приводятся  результаты  проведенного  анкетирования  среди  младших  школьников  МБОУ  «Батыревская  СОШ  №  1»  Чувашской  Республики.  Цель  анкетирования  заключалась  в  выявлении  эффективности  использования  информационных  технологий  как  средства  активизации  познавательной  деятельности  младших  школьников.

ABSTRACT

The  article  presents  the  results  of  a  survey  of  younger  schoolchildren  MBOU  "Batyrevskiy  school  №  1"  of  the  Chuvash  Republic.  The  purpose  of  the  survey  was  to  identify  the  effectiveness  of  the  use  of  information  technology  as  a  means  to  enhance  the  cognitive  activity  of  younger  schoolchildren.

Ключевые  слова:  познавательная  деятельность;  информационные  технологии;  младшие  школьники.

Keywords:  cognitive  activity;  information  technology;  younger  schoolchildren.

Познавательная  деятельность  представляет  собой  огромный  интерес,  так  как  является  одной  из  ведущих  форм  деятельности  учащихся,  которая  стимулирует  учебную.  Следует  особо  выделить  активизацию  познавательной  деятельности  младших  школьников,  представляющую  собой  составную  часть  совершенствования  методов  обучения.  Понятие  активности  учащихся  имеет  психологический,  философский,  социальный  и  иные  аспекты. 

Одним  из  сторонников  активизации  познавательной  деятельности  учащихся  был  К.Д.  Ушинский.  Он  подчеркивал,  что  учителя  должны  добиться  того,  чтобы  в  учебной  деятельности  учащиеся  были  наиболее  активны  и  деятельностны.  К.Д.  Ушинский  отмечал,  что  мечтать  более  приятно  и  легко,  а  думать  трудно.  Следовательно,  важной  задачей  учителя  является  приучение  учащихся  к  умственному  труду  [3,  с.  12].   

Как  показывает  анализ  научной  литературы,  интенсивность  исследований  психолого  -  педагогических  основ  развития  познавательного  интереса  младших  школьников  все  больше  набирает  обороты  как  важного  средства  активизации  обучения.  Проблема  активизации  познавательной  деятельности  младших  школьников  на  сегодняшний  день  остается  одной  из  актуальных  педагогических  проблем,  несмотря  на  то,  что  исследуется  различными  авторами  на  протяжении  десятилетий  [1,  c.  156].

  Исходя  из  анализа  научной  литературы,  данной  проблематике  посвящены  труды  знаменитых  ученых  таких,  как  Д.И.  Бэленел,  Б.С.  Гершунский,  А.П.  Ершов,  B.C.  Леднев,  И.В.  Роберт,  Е.К.  Хеннер  и  др.  вопросам  применения  информационных  технологий  в  школьной  практике  на  современном  этапе  развития  системы  образования.  Также  огромное  значение  проблеме  внедрения  компьютера  в  современную  систему  образования,  с  целью  оптимизации  процесса  организации  различных  форм  и  методов  самостоятельной  деятельности  учащихся  [2,  c.  257].

Значительный  вклад  в  решение  проблемы  применения  информационных  технологий  в  учебной  деятельности  младших  школьников  внесли  С.А.  Бешенков,  Р.  Вильяме,  А.Г.  Гейн,  Ю.М.  Горвиц,  А.В.  Горячев,  В.В.  Давыдов,  А.А.  Кузнецов,  К.  Маклин,  Ю.А.  Первин,  С.  Пейперт,  Б.  Сендов,  Б.  Хантер  и  др.

В  качестве  эффективного  средства  активизации  обучения  большинство  авторов  признают  компьютер.  Компьютер  представляет  собой  многофункциональное  устройство,  способствующее  выполнению  нескольких  образовательных  задач.  Это  выражено  в  применении  учителем  компьютера  на  различных  типах  урока  вне  зависимости  от  предметной  области.  Особенно  удобно  применять  компьютер  при  проверке  и  контроле  знаний  учащихся,  так  как  он  может  сэкономить  время  при  проверке  заданий  и  выставлении  отметок  учащимся.  Но  и  немало  важен  компьютер  в  учебной  деятельности  младших  школьников,  так  как  активно  применяют  компьютер  при  выполнении  домашнего  задания.

Для  подтверждения  теоретических  выводов  нами  было  организовано  эмпирическое  исследование  эффективности  использования  информационных  технологий  как  средства  активизации  познавательной  деятельности  младших  школьников.  Диагностическое  исследование  осуществлялось  на  базе  МБОУ  «Батыревская  средняя  общеобразовательная  школа  №  1»  Чувашской  Республики.

Цель  данного  исследования:  выявление  эффективности  использования  информационных  технологий  как  средства  активизации  познавательной  деятельности  младших  школьников.  На  данном  эксперименте  были  использованы  такие  теоретические  методы,  как  анализ  научной  и  научно-методической,  психолого-педагогической  и  специальной  литературы  по  проблематике  исследования;  а  также  эмпирические  методы:  беседа,  анкетирование,  констатирующий  эксперимент.  На  этом  этапе  нашей  задачей  стало  анализ  и  выявление  особенности  отношения  младших  школьников  к  использованию  информационных  технологий.  Анкета  составлена  автором  исследования  в  соответствии  с  поставленной  целью.  Выборка  составила  —  54  ребёнка  младшего  школьного  возраста,  учащихся  2  «А»  и  2  «Б»  класса.  В  ходе  реализации  исследования  были  получены  следующие  данные. 

На  вопрос  «Какие  уроки  ты  больше  всего  любишь?»  (в  %)  мы  получили  результаты,  размещенные  в  таблице  1.

Таблица  1.

Таким  образом,  50  %  детей  предпочитают  уроки  с  использованием  методов  активизации  познавательного  интереса  путем  ИТ.

На  вопрос  «Как  часто  в  вашем  классе  на  уроках  бывают  уроки  с  использованием  информационных  технологий?»  мы  получили  следующие  результаты,  которые  можем  увидеть  в  таблице  2.

Таблица  2.

На  вопрос  «Как  часто  ты  принимаешь  участие  в  развивающих  заданиях,  головоломках  на  уроке  с  использованием  компьютера»  мы  получили  следующие  данные,  отраженные  в  таблице  3.

Таблица  3.

На  вопрос  «Тебе  нравится  выполнять  развивающие  задания  на  компьютере?»  мы  видим  следующие  показатели  в  таблице  4.

Таблица  4.

Таким  образом,  мы  можем  сделать  выводы,  что  учащимся  нравится  использование  компьютера  не  только  в  школе,  но  и  дома  при  выполнении  каких-либо  заданий.  Учащимся  начальной  школы  нравятся  все  уроки,  они  положительно  относятся  к  урокам,  где  есть  информационные  технологии.  Так  как  в  младшем  школьном  возрасте  у  детей  память  кратковременная,  неустойчивая,  то  будет  эффективнее,  если  учитель  оптимально  подберет  материал,  опираясь  на  информационные  технологии.  Проанализировав  сайты  учителей,  выяснилось,  что  многие  учителя  проводят  уроки  с  использованием  информационных  средств.  Но  проводят  они  такие  уроки  1—2  раза  в  неделю.  То  есть  мы  сталкиваемся  с  отсутствием  системного  подхода.  Необходимо  использовать  на  каждом  уроке  информационные  технологии  для  того,  чтобы  активизировать  познавательную  деятельность  младших  школьников  и  удерживать  внимание  детей  на  более  длительное  время,  при  этом  соблюдая  временные  ограничения  использования  ИТ. 

Список  литературы:

1. Караев  Ж.А.  Активизация  познавательной  деятельности  учащихся  в  условиях  компьютерной  технологии  обучения:  дисс.  …докт.  пед.  наук  /  Ж.А.  Караев.  Алматы,  1994.  —  312  с.
2. Тайшиков  С.Б.  О  сущности  понятия  «Активизация  познавательной  деятельности»  /  С.Б.  Тайшиков  //  Труды  Межд.  науч.  практ.  конф.  «Ауэзовские  чтения  —  5».  —  Т.  2,  —  2006.  —  С.  257—259.
3. Ушинский  К.Д.  Собрание  сочинений  в  11  т.  /  Б.Д.  Ушинский  М.:  Педагогика,  —  1952.  —  Т.  1  —  732  с.