САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРНЕТА

Вильданов Андрей Рамильевич

студент КГТУ, г. Караганда, Республика Казахстан

Жаксыбаева Гульмира Даулетбековна

преподаватель английского языка КГТУ, г Караганда, Республика Казахстан

E-mail: andrei_ramil@mail.ru

Значительные изменения произошли в процессе информатизации, который затронул все сферы жизни общества. Особое значение имеют изменения в сфере образования, где под влиянием новых информа­ционных технологий создаются современные технологии образования. Но развитие и внедрение современных компьютерных технологий происходит настолько быстро, что не всегда получается своевременно изучить возможности и эффективность их использования.

В последние годы все стремительнее развивается мощное инфор­мационное пространство — Интернет, где любой желающий может не только получить интересующие его сведения, но и поделиться своей информацией, высказать свое мнение. Следует признать, что Интернет сегодня — это информационная среда, которую ежедневно посещают миллионы пользователей, количество которых с каждым днем все больше и больше. Свободный доступ к информации в сети Интернет формирует единое информационное пространство, где всем предостав­ляются равные возможности доступа к информационным ресурсам. Благодаря этому, многие удаленные от культурных и научно-образова­тельных центров регионы могут оперативно получать необходимую информацию.

Студентам в образовательном процессе не всегда удается исполь­зовать необходимую литературу, что может быть обусловлено ее отсутствием в библиотеках и книжных магазинах. Помимо этого, информация может быть разбросана по разным источникам, что затрудняет доступ к ней. В этом случае может помочь сеть Интернет. Студент получает уникальную возможность для самообразования, поскольку образовательные Интернет-ресурсы активизируют познава­тельную деятельность, формируют информационную культуру, навы­ки исследовательской и аналитической деятельности, а также форми­руют умения самостоятельно принимать решения [1].

Возможности сети Интернет определяют различные задачи, кото­рые можно решать в учебном процессе. Наиболее важными задачами, которые могут быть реализованы при обучении иностранному языку посредством Интернет-технологий в неязыковом вузе являются следующие:

1.         развитие умений иноязычного общения в разных сферах и ситуациях;

2.         формирование и совершенствование языковых навыков;

3.         развитие навыков самостоятельной и исследовательской работы студентов за счет специально организованной деятельности с использованием Интернет-технологий, что способствует инициирова­нию самостоятельной деятельности и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках;

4.         повышение мотивации и создание потребности в изучении иностранного языка;

5.         реализация индивидуального подхода посредством учета индивидуальных особенностей обучающихся за счет использования коммуникативных служб сети Интернет;

6.         формирование коммуникативных навыков и культуры общения.

Поскольку одним из важнейших резервов повышения эффектив­ности высшего образования является оптимизация самостоятельной работы студентов, то в условиях информатизации образования и огра­ниченного количества учебных часов, отводимых на изучение иност­ранного языка в техническом вузе, высококачественная иноязычная подготовка специалиста возможна лишь в том случае, когда основной упор при обучении иностранному языку сделан не столько на аудиторные занятия, сколько на самостоятельную деятельность студентов, грамотно объединенную с современными информационны­ми технологиями в целом и Интернет-технологиями в частности.

Самостоятельная работа студентов с использованием возмож­ностей сети Интернет может проходить двумя основными путями:

·           аудиторная работа студентов;

·           внеаудиторная работа студентов.

Аудиторная самостоятельная работа студентов подразумевает выполнение студентами заданий в компьютерном классе, оснащенном выходом в Интернет, в рамках урока иностранного языка под непосредственным наблюдением и руководством преподавателя.

Второй вариант при использовании возможностей Интернета подразумевает внеаудиторную самостоятельную работу студентов по выполнению специально подготовленных задач при широком ис­пользовании заранее обозначенных возможностей Интернета. Самос­тоятельная работа в данном случае построена таким образом, что дает возможность студенту выполнять учебные задачи в любом удобном ему месте с точкой доступа в Интернет. Внеаудиторный вариант интеграции Интернет-технологий позволяет реализовать ряд задач:

·           учитывать индивидуальные особенности студентов, предос­тавляя им большую свободу во времени и информационном прост­ранстве для действий;

·           оптимально интегрировать формы использования Интернет-технологий обучения с учетом основных аспектов учебного процесса при обучении иностранному языку с минимальными затратами;

·           научить студента быть более ответственным за свои собст­венные знания, поскольку он должен уметь организовать собственное время, решить какая информация может быть использована для выпол­нения задания, в какой форме представить свою точку зрения.

Таким образом, специфика обучения иностранному языку в неязыковом вузе создает все необходимые предпосылки для интегра­ции Интернет-технологий в учебный процесс в качестве инструмента самостоятельной деятельности [2].

Существуют разнообразные типы коммуникации в Интернете, однако, основными типами является синхронная и асинхронная коммуникация. Асинхронная коммуникация представляет собой обще­ние в несовпадающих временных отрезках, не одномоментную комму­никацию с помощью различных средств передачи информации между двумя и более участниками. При этом средствами передачи информа­ционных сообщений могут служить электронная почта, гостевая книга, форум, или асинхронная конференция.

Образование с привлечением Интернет-технологий имеет мно­жество точек соприкосновения с изучением английского языка, что становится особенно актуальным в современном мире. Грамотное применение новых видов самостоятельной работы студентов и Интернет-коммуникации при обучении иностранному языку позволяет значительно оптимизировать образовательный процесс и создавать аутентичные ситуации общения, что способствует в значительной мере повышению уровня мотивации студентов при изучении иностранного языка [3].

Список литературы:

1.        Алдушонков В. Н. Влияние компьютерных технологий обучений на формирование познавательной самостоятельности студентов: дисс. … канд. пед. наук. Брянск.2001. 191 с.

2.        Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ. 2002 № 3. С. 39—41.

3.        Ильина О. В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овла­дению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий: дисс. … канд. пед. наук. Смоленск, 2002. 166 с.