ИННОВАЦИОННАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – ФУНДАМЕНТ СОХРАНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА ГОСУДАРСТВА

Полякова Ольга Андреевна

канд. тех. наук, доцент кафедры Информационных технологий и автоматизированных систем ПНИПУ, г. Пермь

Мухин Олег Игоревич

канд. тех. наук, доцент кафедры Автоматизированные системы управления

ПНИПУ, г. Пермь

E-mail: edu@stratum.ac.ru

Перспективные компьютерные технологии дают возможность построить школьное образование на современной основе и обеспечить совершенно новый его уровень. Для этого созданы интерактивные технологии обучения.

Инновационная интерактивная технология обучения — это набор способов, средств, мероприятий, инструментов, гарантирующие результат как количественно, так и качественно. Найден эффективный способ обучения, который апробирован в сотнях школ России и зарубежья. Этот способ называется интерактивным методом обучения, с помощью его учебный материал предоставляется наглядно и понятно, данный метод заставляет учащихся все время находиться во взаимодействии с изучаемым объектом, управлять им, добиваться решения задач своими действиями, активными манипуляциями сознания, это значит, что знания усваиваются во время и за счет их использования. Материал школьной программы обеспечен тысячами интерактивных упражнений, каждые из них — это компьютерная модель, представляющая свойства изучаемых объектов. Каждое упражнение предполагает, что ученик не просто слушает учителя, а самостоятельно выполняет различные действия над интерактивными моделями. Происходит взаимодействие ученика с моделью изучаемого предмета. Экспертная система наблюдает за ходом действий ученика и отмечает его успехи и промахи, которые автоматически фиксируются в портфолио. В портфолио всегда известны результаты труда ученика, где можно объективно оценить его труд. Построив точный план, согласно государственного образовательного стандарта и реестра знаний, в любой момент можно дать совет ученику — как и куда двигаться дальше [1, с. 84].

Основой системы является электронная коллекция интерактивных упражнений. Сейчас их несколько тысяч. Упражнения разбиты по предметам и возрастам, классам, находятся в определенной связи друг с другом, то есть упорядочены по темам, уровням сложности, способам подачи, например, исследования, задача, тренажер, репетитор и так далее.

Каждое действие ученика фиксируется экспертной системой. Это дает возможность впоследствии проанализировать их вместе и оценить результат труда ученика. Ни один ученик в классе, ни одно действие не ускользнет от внимания автоматического педагогического агента встроенного в компьютер.

Инновационная технология позволяет сформировать гибкую и эффективную децентрализованную систему обучения, в которой посредством интернета связаны между собой все заинтересованные лица. Во-первых, это учителя и ученики, которые получают на свои компьютеры учебные материалы с сервера школы, где в свою очередь сохраняются портфолио детей и электронные журналы. Во-вторых, это родители, которым доступны и учебные материалы и результаты работы их детей, которые теперь могут корректировать обучение, помочь ребенку усвоить учебную программу. В-третьих, это государство и работодатели, которые получают оперативную информацию о состоянии образования, о характеристике будущих трудовых ресурсов.

Общество имеет право знать результат процесса обучения, причем отслеживая его постепенно по мере получения. Обучение каждого учащегося находится всегда под контролем, а механизм построен таким образом, чтобы можно было работать с каждым обучаемым индивидуально. Воздействие общества состоит в определении его потребностей в трудовых ресурсах и корректировке целей, образовательного стандарта, плана обучения и содержания через библиотеку интеллектуальных образовательных комплексов, в оперативном получении картины текущего состояния [2, с. 110].

Такая современная система обучения является в свою очередь фундаментом эффективной системы образования. Чтобы система была способна к саморазвитию, самоуправлению и саморегулированию, ее надо правильно организовать, обеспечить ее полноту и непротиворечивость. Для этого необходимо соблюсти при ее проектировании ряд известных условий. В основе организации лежит система координат. В пересечении координат находятся, известные в управлении образованием, понятия: стандарт, учебный план, журнал, учащийся и так далее. Впервые этот подход был использован при организации космической программы в 60-х годах ХХ века и дал отличный результат.

Движение по системе координат, предложенный Побиском Георгиевичем Кузнецовым позволяет соотнести сферы интересов ученика и общества. Например, на вопрос «где?» отвечает профессиограмма, фиксирующая требования государства, работодателей и родителей к результату обучения. А на вопрос «что?» отвечают карты знаний и умений (что надо учить? что надо знать?), это те знания и умения, которые предстоит выработать у ученика. Стандарт, учебный позволяет непосредственно управлять процессом обучения. Результат для ученика фиксируется в аттестате и характеристике. Аттестат постепенно по мере обучения образуется из журнала и портфолио и определяет любые подробности для точного определения в будущем пригодности соискателя предполагаемой работе или профессии. Характеристика включает в себя результат наблюдения экспертной системой за психологическими чертами, особенностями в поведении, способностями ученика, а также уровнем его развития и воспитания. В процессе обучения наблюдают так же за временными характеристиками ученика: прилежание, работоспособность, самостоятельность. При необходимости, ученику, родителю или государству доступна информация о текущем состоянии, что дает возможность указать на степень его несоответствия поставленной цели, а значит вовремя скорректировать действия и скоординировать усилия ученика.

Система регулирует сферы влияния участников процесса обучения. Усилия родителей, деятельность преподавателей и результаты учащихся фиксируются в аттестате, характеристике и оценке за прилежание.

Таким образом, перешли от бумажных, мультимедийных учебников первого и второго поколения, к интерактивным учебникам третьего и четвертого поколения. Интерактивность учебных объектов дает стопроцентное усвоение материала. Учебники первого, второго поколения настроены на пассивное восприятие материала учеником, а учебники третьего, четвертого поколения на активное восприятие.

Интерактивность состоит из реакции модели от действий ученика. Систематизация упражнений позволяет нацелить ученика на результат и повысить эффективность процесса обучения. Мониторинг обнаруживает затруднения в обучении, делает родителей активными участниками процесса развития ребенка, полностью исключается не усвоение трудных моментов учеником. Инновационная интерактивная технология обучения впервые в истории педагогики позволяет управлять процессом обучения с учетом особенностей каждого конкретного ученика.

Интерактивный электронный учебный контент легко формируется учителем в уроке, дополняется, измеряется им. Находясь под непрерывным контролем, учащиеся не подвержены стрессам характерным при подготовке и сдачи ЕГЭ.

Таким образом, основная задача — помочь учащемуся. За счет интерактивного модельного подхода при объяснении и усвоении материала меняется характер знаний. От зазубривания пришли к пониманию учеником закономерностей в окружающем мире, от тренировки памяти к умению использовать знания, находить пути достижения целей, решать задачи, разрешать проблемы. Вырабатывается способность к открытию знаний и это происходит ежедневно. Это технология развития ребенка в полноценную личность.

Список литературы:

1.Гирев П. Е., Мухин О. И., Полякова О. А. Инновационные подходы к использованию интерактивных моделей в обучении // Дистанционное и виртуальное обучение. 2010. № 4. С. 84—90.

2.Костыгов А. М., Мухин О. И., Полякова О. А. Интерактивные инструменты в системе дистанционного обучения // Высшее образование в России. 2011. № 7. С. 110—113.