Статья опубликована в рамках: VIII Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 26 сентября 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Фирсова Ю.Н. ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАН В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ  ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ЕВРОПЕЙСКИХ  СТРАН  В  КОНТЕКСТЕ  ГЛОБАЛИЗАЦИИ

Фирсова  Юлия  Николаевна

аспирант  РГУ  им.  С.А.  Есенина,  г.  Рязань

E-mail:  juliafir@yandex.ru

 

На  протяжении  всей  истории  развития  университетов  международное  сотрудничество  и  взаимодействие  были  характерными  чертами  академической  и  исследовательской  деятельности.  Развитие  науки  не  ограничивалось  географическими  и  государственными  границами,  а  такие  ценности  как  интеллектуальная  свобода,  автономия  преподавателя  и  студента,  служение  интересам  истинного  знания  и  критическое  мышление  являлись  универсальными  для  всего  мирового  сообщества.  В  университетах  всегда  учились  представители  разных  культур  и  национальностей.  Однако  в  последние  годы  интернациональное  взаимодействие  между  университетами  стало  еще  более  важным  в  силу  целого  ряда  факторов,  включающих  в  себя: 

·     глобализацию  мировой  экономики  и  либерализация  рынков;

·     усиление  роли  вузов  в  построении  экономики  знаний;

·     возрастание  конкуренции  между  университетами  из-за  стремления  занять  позиции  на  образовательном  рынке;

·     усиление  международного  сотрудничества  в  вопросах  научно-исследовательской  деятельности; 

·     технологическое  развитие  и  ускорение  ритма  жизни;

·     бенчмаркинг  университетов  с  использованием  международных  стандартов  и  рейтинговых  списков;

·     изменения  на  рынке  труда,  которые  требуют  от  работников  большей  мобильности  и  умения  работать  в  мультинациональном  окружении  [5,  c.  36]. 

В  настоящее  время  интернационализация  высшего  образования  вышла  на  совершенно  иной  уровень,  чем  это  было  еще  30  лет  назад,  и  с  течением  времени  она  становится  все  более  значимой.  Изменившиеся  социально-экономические  и  политические  реалии,  сложности,  индуцированные  глобализацией,  возрастающая  зависимость  стран  друг  от  друга  и  усиливающаяся  роль  международных  организаций  (ВТО,  МВФ)  создали  совершенно  новый  контекст  развития  системы  высшего  образования  в  европейских  странах. 

Интернационализация  подразумевает  «активное  и  эффективное  межстрановое  сотрудничество  с  целью  взаимообогащения  и  обмена  опытом  в  сфере  образования»  [1,  c.  126]  и  «особую  политику,  проводимую  правительством,  академическим  сообществом  и  университетами,  а  также  отдельными  факультетами  для  того,  чтобы  противостоять  глобализации»  [2].  Интернационализация  высшего  образования  подразумевает  передачу  знаний,  умений  и  ценностей,  имеющих  международное  значение  и  применение,  а  те  трудности,  которые  вызываются  глобализацией  в  системе  образования,  требуют  выработки  согласованной  и  тщательно  продуманной  системы  мер  для  международного  взаимодействия.  По  своей  сути  глобализация  и  интернационализация  противопоставлены  друг  другу,  однако,  в  то  же  время  они  тесно  взаимодействуют  между  собой  [3,  c.  13]. 

Одним  из  главных  достоинств  интернационализации  системы  высшего  образования  является  «возможность  доставки  интернационального  образования  студенту,  которому  нет  необходимости  покидать  пределы  своего  университета,  так  как  в  принимающем  университете  студенты  несомненно  выигрывают  от  перспективы  обучаться  с  представителями  других  стран»  [6,  c.  18].  Интернационализация  определяет  рамки,  в  которых  университет  развивается  в  условиях  глобализации.  При  этом  исследователи  отмечают  две  основные  тенденции:  активность  в  международной  деятельности  переходит  с  индивидуального  уровня  на  институциональный  и  подход  к  этому  вопросу  становится  серьезным  и  спланированным  Основные  изменения,  которые  происходят  в  вузе,  активно  участвующем  в  процессе  интернационализации,  показаны  в  таблице  1.  [4,  c.  27].

 

Таблица  1.  Изменения  в  работе  вузов  под  влиянием  интернационализации

Ранее

Под  влиянием  интернационализации

Сотрудничество  в  исследовательских  проектах 

Образовательное  сотрудничество  (признание  степеней,  международные  консорциумы)

 

Международное  сотрудничество,  инициированное  представителями  профессорско-преподавательского  состава  и  кафедрами 

 

Международное  сотрудничество,  инициированное  университетами 

Международное  сотрудничество  имело  альтруистическую  основу

 

Поиск  сотрудничества,  которое  может  принести  доходы  вузу

Несогласованность  действий 

 

Четкая  стратегия  интеграции 

 

Последние  два  десятилетия  показывают,  что  университеты  «больше  не  могут  существовать  в  вакууме,  или  даже  в  локальном  или  национальном  контексте,  они  должны  выходить  на  международный  уровень»  [2,  c.  27],  лишь  в  этом  случае  они  смогут  быть  конкурентоспособны  и  привлекательны  для  потенциальных  студентов.  При  этом  каждому  университету  необходимо  составить  собственную  стратегию  интернационализации,  учитывающую  его  специфику,  национальные  и  региональные  особенности,  и  демонстрирующую  его  преимущества  на  рынке  образовательных  услуг. 

Говоря  о  стратегии  интернационализации  работы  вузов,  ряд  исследователей  выделяют  следующие  подходы,  характерные  для  европейских  университетов: 

·     целевой  подход  (основывается  на  исследовательских  и  образовательных  возможностях  в  конкретных  странах  или  регионах);

·     стремление  занять  определенную  нишу  на  образовательном  рынке  (например,  дистанционное  обучение,  составление  специальных  программ  по  повышению  квалификации  для  выпускников,  курсы  для  представителей  бизнес-сообщества);

·     установление  партнерских  отношений  с  университетами  и  другими  типами  учреждений;

·     бурная  международная  деятельность  в  различных  странах,  которая  дает  множество  возможностей  для  дальнейшего  развития;

·     культурное  взаимодействие  (привлечение  студентов  и  преподавателей  из  других  стран,  интернационализация  жизни  кампусов)  [4,  c.  26]. 

Среди  множества  вариантов  развития  интеграционных  стратегий  университеты  могут  выбрать  тот,  который  лучше  соответствует  их  миссии  и  поставленным  целям,  что  во  многом  зависит  от  статуса  вуза.  Такие  университеты,  как  Оксфорд  или  Кембридж,  делают  все  возможное,  чтобы  удержать  позиции  «глобальных  игроков»  на  образовательном  рынке,  другие,  менее  титулованные  и  известные,  стремятся  занять  высокие  места  в  международных  рейтинговых  списках,  а  региональные  университеты  ставят  своей  целью  внедрение  интернационального  подхода  в  свою  деятельность.  Это  говорит  о  том,  что  сегодня  ни  одно  учебное  заведение  не  может  игнорировать  интернационализацию  в  контексте  глобализации  [4,  c.  30].  Как  отмечает  Альтбах:  «интернационализация  больше  не  носит  маргинального  и  эпизодического  характера,  будучи  тщательно  организованной  и  имея  централизованное  управление,  она  стала  важным  компонентом  академической  деятельности»  [2,  c.  30]. 

В  настоящее  время  европейские  высшие  учебные  заведения  стремятся  соединить  национальные  характеристики  системы  образования  с  новыми  тенденциями,  индуцированными  глобализацией,  с  тем,  чтобы  отвечать  тем  требованиям,  которые  предъявляют  к  ним  сегодняшние  реалии.  Поэтому  задачей  вузов  становится  нахождение  баланса  между  сохранением  собственных  академических  традиций  и  необходимостью  международного  сотрудничества,  которое  необходимо  для  укрепления  своих  позиции  в  условиях  глобализации.  Только  тщательно  продуманная  стратегия  развития  вуза,  учитывающая  все  актуальные  тенденции  и  использующая  преимущества  конкретного  университета,  может  способствовать  его  дальнейшему  успеху  на  образовательном  рынке. 

 

Список  литературы:

1.Горбунова  Е.М.,  Ларионова  М.В.  Интернационализация  высшего  образования  в  странах  ОЭСР  /  Актуальные  вопросы  развития  образования  в  странах  ОЭСР/  Отв.  ред.  М.В.  Ларионова.  М.:  Издательский  дом  ГУ  ВШЭ,  2005.  152  с. 

2.Altbach  P.,  Reisberg  L,  Rumbley  L.  Trends  in  Global  Higher  Education:  Tracking  an  Academic  Revolution  (A  Report  Prepared  for  the  UNESCO  2009  World  Conference  on  Higher  Education).  France:  UNESCO,  2009.  246  с.

3.Marginson  S.,  van  der  Wende  M.  Globalisation  and  Higher  Education  (Education  Working  Paper  No.  8).  France,  2007.  85  с.

4.Middlehurst  R.  Leading  and  Managing  Internationalisation  in  Universities/Managing  the  University  Community:  Exploring  Good  Practice.  Brussels:  European  University  Association,  2007.  С.  27-33.

5.Ritchie  Е.  Developing  and  Implementing  European  and  International  Strategies:  the  View  from  a  UK  Research  Intensive  University  /  Managing  the  University  Community:  Exploring  Good  Practice.  Brussels:  European  University  Association,  2007.  С.  36-41.

6.Usher  A.  Ten  Years  Back  and  Ten  Years  Forward:  Developments  and  Trends  in  Higher  Education  in  Europe  Region.  Bucharest:  CEPES,  2009.  44  с. 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий