ОСОБЕННОСТИ  ОБРАЗОВАНИЯ  ВЗРОСЛЫХ  В  КАНАДЕ

Мукан  Наталия  Васильевна

к.  п.  н.,  доцент  НУ  «ЛП»,  г.  Львов

E-mail: 

Бусько  Мария  Богдановна

преподаватель  НУ  «ЛП»,  г.  Львов

E-mail:  marybusko@mail.ru

В  Канаде  образование  взрослых  занимает  значительное  место  в  социальной,  экономической  и  культурной  жизни  нации.  Поэтому  Канада  старается  стимулировать  развитие  и  заинтересованность  своих  граждан  к  участию  в  образовании  взрослых,  поскольку  именно  информация  и  знания  являются  основой  конкурентоспособности  и  экономического  развития  страны.  Канада,  как  и  любая  другая  страна,  где  технологии  постоянно  развиваются  и  усовершенствуются,  должна  обеспечить  своим  гражданам  доступность  непрерывного  образования,  неотъемлемой  частью  которого  является  образование  взрослых,  где  они  могут  осваивать,  обновлять  и  углублять  свои  знания,  умения  и  навыки  соответственно  необходимости  и  требованиям  общества. 

Становится  понятным,  что  образование  взрослых  –  важная  часть  современной  жизни  и,  чтобы  стать  полноценным  членом  общества,  люди  нуждаются  в  постоянном  обновлении  своих  знаний,  усовершенствовании  умений  и  навыков. 

Как  сказано  в  отчете  Совета  Министров  Образования  Канады,  учебные  программы  для  взрослых  подразделяются  на  две  группы:

·           базовое  образование  взрослых,  обучение  грамотности  и  языковые  программы;

·           обучение  и  получение  образования  с  целью  получить  работу  или  повысить  квалификацию. 

«Среди  организаций,  которые  обеспечивают  взрослых  базовым  образованием  и  обучают  грамотности,  имеются  школьные  отделы,  колледжи,  колледжи  профессионального  образования,  общественные  организации,  некоммерческие  и  благотворительные  общества,  специальные  центры,  созданные  правительством  разных  уровней,  и  некоторые  частные  компании.  Как  правило,  колледжи  предлагают  обучение  для  работников,  департаменты  правительства  ответственны  за  обучение  грамотности,  профессиональное  обучение  и  изучение  второго  языка»  [4,  с.  97].

Согласно  с  «Тематическим  обзором  обучения  взрослых  Канады»  образование  взрослых  подразделяется  на  две  категории:  обучение  связанное  с  работой,  курсы  и  программы  по  собственным  интересам,  включая  личное  развитие,  здоровье,  приложение  усилий,  чтобы  улучшить  знания  или  приобрести  опыт,  не  связанный  с  работой  [5,  с.  10].

Одной  из  важных  сфер  в  образовании  взрослых  является  обучение  грамотности,  поскольку  правительство  Канады  и  Совет  Министров  Образования  Канады  считают  грамотность  основным  обучающим  и  политическим  приоритетом  страны.  Важность  состоит  в  том,  чтобы,  став  грамотными,  канадцы  могли  активно  работать,  лучше  зарабатывать  на  жизнь  и  строить  будущее  для  своих  детей.  В  XXI  столетии  грамотность  служит  способом  личностного  роста,  а  также  условием  для  социальных  и  культурных  изменений  [4,  с.  75].

В  Канаде  аттестат  об  окончании  средней  школы  в  целом  считается  минимальным  уровнем  образования,  который  является  необходимым  для  получения  доступа  ко  многим  возможностям.  Большинство  программ  требуют  от  абитуриентов  аттестат  о  среднем  образовании,  а  рынок  труда  практически  закрыт  для  тех,  кто  не  окончил  школу  [2,  с.  3].  Поэтому  для  взрослых,  которые  не  получили  аттестат  о  среднем  образовании,  существует  несколько  способов  начать  или  продолжить  уже  начатое  обучение  будучи  взрослыми.  Ученые  К.  Миерс  и  П.  де  Броукер  описывают  5  вариантов,  чтобы  получить  среднее  образование:  обычный  аттестат  о  среднем  образовании,  аттестат  о  среднем  образовании  взрослых,  международная  тестовая  программа  для  взрослых,  которые  не  получили  среднего  образования  –  «Общее  развитие  образования»  (General  Educational  Development),  образовательная  программа  повышения  квалификации  и  тестирования  основных  навыков  для  работы  (Test  of  Workplace  Essential  Skills)  [2].  Каждый  из  пяти  описанных  вариантов  имеет  свои  цели  и  задачи,  и  потому  очень  важно  правильно  выбрать  именно  тот  вариант,  который  соответствует  будущим  целям  и  предыдущему  опыту.

Обучение  взрослых  в  Канаде  традиционно  делится  на  формальное,  неформальное  и  внеформальное.  Формальное  обучение  обычно  происходит  в  учебном  учреждении  и  имеет  определенную  структуру,  цели,  определенное  время  и  финансовую  поддержку  и  ведет  к  получению  диплома.  Формальное  обучение  является  инициативой  учащихся  [3].

Неформальное  обучение  не  обеспечивается  учебными  учреждениями  и  не  ведет  к  получению  диплома.  Однако,  оно  структурировано.  Такое  обучение  может  проводиться  на  рабочем  месте  или  с  помощью  общественных  организаций  и  групп.  Кроме  того,  может  проводиться  организациями  или  через  услуги,  которые  дополняют  формальные  системы  обучения,  такие  как  изобразительное  искусство,  музыка,  а  также  занятия  спортом.  Неформальное  обучение  является  инициативой  учащихся  [3].

Кроме  формального  и  неформального  обучения,  в  Канаде  важную  роль  играет  внеформальное  обучение.  Этот  вид  обучения  является  результатом  повседневной  деятельности,  связанной  с  работой,  семьей  или  отдыхом  и  тесно  связан  с  приобретением  опыта  и  практики.  Он  не  имеет  четкой  структуры,  целей,  определенного  времени  и  финансовой  поддержки  и  обычно  не  ведет  к  получению  диплома.  В  большинстве  случаев  такое  обучение  является  ситуативным  и  не  инициируется  учащимися  [3]. 

Принимая  во  внимание  то,  что  у  разных  авторов  такие  термины  как  формальное,  неформальное  и  внеформальное  обучение  и  образование  не  всегда  имеют  одно  и  то  же  значение,  чтобы  избежать  недоразумений,  Совет  Министров  Образования  Канады  в  своем  докладе  предложил  употреблять  такие  термины  для  обозначения  обучения:

·           дипломированное  (Certified)  –  структурированное  и  организованное  обучение,  образование  или  курсы  профессионального  развития,  которые  реализуются  учебным  учреждением,  на  рабочем  месте  или  профессиональным  аккредитационным  органом.  Такое  обучение  является  ограниченным  местом  и  временем,  а  после  окончания,  официальное  учреждение,  профессиональный  орган  или  санкционированная  сертификационная  организация  выдает  диплом;

·           недипломированное  (Not  Certified)  –  организованная  или  систематизированная  образовательная  или  профессиональная  деятельность,  которая  проводится  в  Канаде  разными  структурными  образовательными  организациями,  общественными  организациями  или  учебными  учреждениями,  и  является  более  гибким  к  потребностям  целевой  группы.  В  конце  такого  обучения  не  выдается  официальный  диплом;

·           эмпирическое  (Experiential)  –  это  процесс  освоения  знаний,  формирования  навыков  и  ценностей  в  повседневной  деятельности,  дома,  в  обществе  или  на  работе.  Этот  процесс  может  быть  неорганизованным  и  несистематическим  и  чаще  всего  имеет  ситуативный  характер,  однако  способствует  улучшению  индивидуального  обучения  или  обучения  в  группе  [1].

Как  свидетельствует  анализ  документации,  которая  освещает  деятельность  Совета  Министров  Образования  Канады,  образование  взрослых  в  Канаде  основывается  на  таких  тезисах:

·           налаживание  партнерства  –  между  правительственными  структурами,  частным  сектором  экономики,  неприбыльными  и  благотворительными  организациями  должно  быть  установлено  партнерство,  которое  соответствует  требованиям  общества;

·           сосредоточенность  и  направленность  на  потребности  общества

·             образование  взрослых  и  непрерывное  обучение,  призванные  обеспечивать  потребности  общества  в  культурном,  экономическом  и  социальном  развитии,  а  также  общество  должно  иметь  возможность  применять  образование  и  программы  обучения  в  течении  жизни  в  соответствии  с  потребностями  населения;

·           признание  прежде  освоенных  знаний  и  возможность  перенесения  за  пределы  провинций  или  территорий  –  может  быть  установлен  процесс,  который  позволит  признание  и  перенесение  профессиональной  и  личной  компетентности  за  пределы  провинции  или  территории; 

·           обеспечение  поддержки  учащихся  –  разные  услуги  должны  быть  введены,  чтобы  поддерживать  тех,  кто  учится  на  протяжении  жизни.  Это  может  включать  рекомендации  относительно  обучения,  доступ  к  информации  и  программам,  признание  и  оценку  прежнего  обучения  и  т.д.;

·           гибкость  программ  –  программы  должны  быть  созданы  так,  чтобы  способствовать  активному  участию  или  продолжению  участия  граждан  в  обучении  на  протяжении  жизни.  Только  беспрепятственное  право  на  поступление,  свободные  методы  преподавания,  гибкий  график  и  больше  времени  для  учебы  могут  гарантировать  гибкость; 

·           качество  программ  –  программы  образования  взрослых  и  обучения  на  протяжении  жизни  должны  быть  логичными,  стимулирующими  и  хорошо  разработанными;

·           обеспечение  образования  взрослых  в  пределах  государственной  системы  образования  –  гарантирующее,  что  все  имеют  одинаковые  возможности  участвовать  в  образовании  взрослых  и  обучении  на  протяжении  жизни,  независимо  от  места  или  времени  обучения  [1].

Придерживаясь  этих  положений,  правительство  страны  и  правительства  провинций  и  территорий  прилагают  максимальные  усилия,  чтобы  обеспечить  взрослых  Канады  должным  уровнем  образования,  которое  соответствует  требованиям  современного  общества.

Список  литературы:

1.Developing  an  Adult  Education  Policy  Framework:  Terminology,  Typology  and  Best  Practices.  Research  Report.  –  Council  of  Ministers  of  Education,  Canada,  2005.  –  140  p.

2.Myers  K.  Too  Many  Left  Behind:  Canada’s  Adult  Education  and  Training  System  /  K.  Myers,  P.  de  Broucker.  –  Canadian  Policy  Research  Networks,  2006.  –  89  p.

3.Rubenson  K.  Determinants  of  Formal  and  Informal  Canadian  Adult  Learning:  Insights  from  the  Adult  Education  and  Training  Surveys  /  K.  Rubenson.  –  Human  Resources  and  Social  Development  Canada,  2007.  –  114  p.

4.The  Development  and  State  of  the  Art  of  Adult  Learning  and  Education  (ALE).  Report  for  Canada.  –  Council  of  Ministers  of  Education,  Canada,  2008.  –  101  p.

5.Thematic  Review  on  Adult  Learning:  Canada.  Country  Note.  –  Organization  for  Economic  Co-operation  and  Development,  2002.  –  56  p.