Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: LX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 18 января 2016 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Инновационные процессы в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Халматов Р.Р. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LX междунар. науч.-практ. конф. № 1(58). – Новосибирск: СибАК, 2016.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Халматов Рустам Рауфович

старший преподаватель кафедры «Высшей математики» Ташкентского Государственного технического Университета им. А.Р. Беруний,

Республика Узбекистан, г. Ташкент

E-mailkhalbar@mail.ru

 

THE USE OF INNOVATIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES AT TEACHING HIGH MATHEMATICS TO THE STUDENTS WITH ENGINEERING SPECIALITIES

Rustam Khalmatov

senior teacher of the “High mathematics’” department of Tashkent State technical University named of A.R. Beruniy,

Uzbekistan, Tashkent

 

АННОТАЦИЯ

В данной статье описано применение инновационных образовательных технологий в преподавании высшей математики студентам инженерных специальностей. Автором рассматривается использование информационно-коммуникационных технологий с применением мультимедийных презентаций, видео и аудио материалов, а также современных обучающих программ.

ABSTRACT

The use of innovative educational technologies at high mathematics’ teaching to the students with engineering specialties is described in this article. The use of information communication technologies with the application of multimedia presentations, video and audio materials, and modern educational programs-trainers is considered by the author of this article.

 

Ключевые слова: инновационные образовательные технологии; информационно-коммуникационные технологии; мультимедийные презентации; визуализация, высшая математика.

Keywords: innovative educational technologies; information communication technologies; multimedia presentations; visualization, high mathematics.

 

В условиях глобализации, появления новых профессий, образующихся на стыке конвергенции двух или более специальностей, повсеместного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все сферы жизнедеятельности, рынок профессионального труда требует от выпускников высших технических учебных заведений, как никогда глубоких и осмысленных знаний высшей математики. В свою очередь, традиционные методы преподавания высшей математики не позволяют максимально эффективно и качественно обеспечить учащихся всем набором необходимых математических знаний, умений и навыков, ввиду наличия соответствующих специализаций по направлениям, с присущей им спецификой и особенностями. Решением указанной проблемы может служить использование инновационных образовательных технологий с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Необходимость разработки новых подходов к обучению диктуется неудовлетворенностью общества его качеством. Изменение условий жизни общества неизбежно вызывает совершенствование образовательных концепций. Современный этап развития образования характеризуется качественными изменениями его содержания, структуры, внедрением в образовательный процесс новых педагогических технологий. При этом важная роль в реформировании образования отводится развивающемуся процессу информатизации, который позволяет широко использовать информационные технологии.

Под образовательной инновационной технологией понимается системный метод создания, применения и детерминирования учебного процесса, а также усвоения знаний с учётом взаимодействия технических, технологических, материальных, организационных, человеческих и прочих ресурсов. Другими словами, инновационная образовательная технология (ИОТ) представляет собой комплекс из таких взаимосвязанных составляющих, как:

  1.  Современные методы и методология обучения – интерактивные и активные способы формирования компетенций, базирующиеся на взаимодействии преподавателя и активном вовлечении в учебный процесс обучающихся;
  2. актуальный контент – необходимое и отвечающее современным реалиям содержание учебного материала, предполагающее не только освоение предметных знаний, но и развитие профессиональных компетенций;
  3. высокоразвитая инфраструктура обучения – информационная, техническая, технологическая, организационная и коммуникационная составляющая учебного процесса, позволяющая использовать преимущества форм обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Эксперты в области ИОТ выделяют целый ряд появившихся за последнее время инновационных технологий обучения высшей математики – личностно-ориентированные технологии, информационно-коммуникационные технологии в предметном обучении, информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса, управление качеством образования студента и многие другие. Вместе с этим, необходимо отметить, что современное качественное высшее образование уже немыслимо без свободного владения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Сегодня уже нет сомнения в том, что XXI век – это век информации и научных знаний. Современное представление о качественном образовании включает как необходимый элемент свободное владение информационными технологиями. Применение информационных технологий помогает повысить уровень преподавания, обеспечивает контроль, наглядность, несет большой объем информации, является стимулом в обучении. Использование ИКТ в обучении высшей математики способствует повышению уровня преподавания курса, позволяет обеспечить оперативный мониторинг и контроль за успеваемостью обучающихся, предоставляет доступ к базам данных математических знаний, ранее хранившихся только в специализированных библиотеках, а также многое другое [1, с. 74].

Применение информационных технологий способствует развитию новых педагогических методов и приемов, смягчает переход от традиционных к интерактивным способам обучения, а также содействует расширению диверсификации решаемых математических задач. Специалисты в области ИОТ утверждают, что внедрение новых компьютерных технологий в образовательный процесс, позволяет повысить эффективность обучения специализированным дисциплинам, в среднем на 30 %.

Основными инструментами преподавания высшей математики с использованием ИКТ являются мультимедийные презентации, содержащие текст учебного материала, формулы, графики, диаграммы, анимация, видео и звуковые эффекты, программы тренажёры. Данные составляющие ИОТ позволяют рационально организовать процесс учебного занятия, повысить наглядность и насыщенность лекционного материала, активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Кроме того, сам процесс обучения становиться интерактивным, творческим и ориентированным на студента [3, с. 34–35]

Ценностью мультимедийных презентаций, а также программ тренажёров, обучающих и контролирующих компьютерных программ, является эффективная демонстрация чертежей, схем, рисунков, оптимизация и экономия учебного времени, а также лучшее запоминание и усвоение учащимися учебно-практического материала.

В свою очередь, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, даёт преимущества не только учащимся, но и преподавателям специализированных дисциплин. Благодаря развитию информационных технологий, преподаватель может воплощать в жизнь самые новые педагогические идеи, делиться ими с коллегами, а также получать на них соответствующие рецензии и отзывы. Кроме того, возможным становиться выбор образовательной траектории, исследовательских тем, системы тренировочных заданий и задач, методы контроля обучающихся и многое другое.

В целях совершенствования педагогического процесса, увеличения процента усвояемости лекционного и практического материала, а также повышения качества преподавания курса «Высшая математика» учащимся Высших технических учебных заведений, автором данной статьи предлагается использование следующих инновационных образовательных технологий:

  • уровневая дифференциация. Технология уровневой дифференциации способствует более глубокому и качественному усвоению новых знаний, развитию индивидуальных способностей учащихся, формированию навыка самостоятельного обучения, а также развития креативного и творческого мышления студентов. Задания с различными уровнями сложности упрощают процесс организации учебного занятия, создают условия для дальнейшего продвижения студентов, в соответствии с их способностями и усвоенными знаниями, повышают мотивацию студентов к получению новых знаний и др. В результате использования данного метода, отстающие студенты приближаются к результатам успевающих студентов, ввиду наличия мотивации продвижения к более высокому уровню сложности решаемых задач;
  • личностно-ориентированная технология обучения. Личностно-ориентированная технология обучения оказывает содействие преподавателю в создании интерактивной атмосферы на уроке, а также создаёт условия для выявления, формирования и дальнейшего развития индивидуальных способностей у учащихся [2, с. 113];
  • проблемно-поисковый способ обучения. Суть данного метода заключается в создании проблемных ситуаций, кейсов, а также активизации познавательной деятельности учащихся, направленных на поиск и решение сложных концептуальных вопросов и примеров, требующих актуализации полученных знаний. Ситуационные задачи и кейсы создаются с помощью наводящих вопросов, подчёркивающих важность и значение объекта познания. Например, при чтении лекции «Применение производной для исследования функции», устно предлагаются идентичные задания по графику производной и графику функции. По итогам выполненного задания учащиеся приходят к выводу, что данное задание является для них невыполнимым. В связи с этим, ставится задача – составить алгоритм, с помощью которого необходимо исследовать функции на монотонность и экстремумы производной функции. Проводится лабораторная работа с использованием информационно-коммуникационных технологий, в частности компьютера, имеющего выхода в интернет, ноутбука или планшета. В результате лабораторной работы, учащиеся выдвигают гипотезу, содержащую подтверждение или опровержение поставленной задачи. Таким образом, использование проблемно – поискового способа обучения способствует развитию самостоятельных навыков учащихся, а также максимальной актуализации полученных знаний;
  • исследовательские методы. Исследовательские методы предоставляют студентам возможность самостоятельно увеличивать багаж математических знаний, качественно проводить диагностику рассматриваемых проблемных ситуаций, предполагать собственные пути решения, а также определять индивидуальный вектор развития каждого учащегося;
  • игровые технологии. Использование игровых моментов, а также включение в практическое занятие ситуационных задач, с элементами игры, делает процесс обучения более непринуждённым и захватывающим, способствует формированию положительного отношения учащихся к предмету, а также повышает усвояемость лекционного и практического материала.

Таким образом, использование в процессе преподавания курса «Высшей математики» данных инновационных образовательных технологий, способствует в построении эффективного моста между преподавателем и учащимися, а также поможет в развитии индивидуальных и самостоятельных навыков студентов. Студентов технического вуза нужно обучать не только по традиционной методике, так как будущий инженер или экономист, кроме знаний по предметам специализации, должен обладать информационной культурой и знаниями в области применения средств новых информационных технологий в своей будущей профессиональной деятельности. Применение новых информационных технологий в преподавании высшей математики предполагает обеспечение студентов методическими и учебными материалами нового типа – компьютерными учебниками и компьютеризированными учебниками, и задачниками.

 

Список литературы:

  1. Апатова Н.В. Информатизация и инновационное развитие. // Экономика и управление, 2007, № 4-5, – С. 74–79.
  2. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности: разработка и использование / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
  3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272 с.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.