ЭКСПОЗИЦИОННО-ВЫСТАВОЧНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  В  ОРГАНИЗАЦИИ  ДОСУГА  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Стриганова  Юлия  Алексеевна

студент  группы  Б-2201 
Сургутского  государственного  педагогического  университета

РФ,  г.  Сургут

Email: 

Белошапка  Римма  Анатольевна

канд.  пед.  наук,  доцент 
Сургутского  государственного  педагогического  университета 
РФ,  г.  Сургут

PERMAMENT  SHOW  ACTIVITY  IN  LEISURE  STUDENTS

Julia  Striganova

Student  group  B  -2201 

Surgut  State  Pedagogical  University, 

Russia,  Surgut

Rimma  Beloshapka

candidate  of  pedagogical  sciences,  associate  professor 

of  the  Surgut  state  pedagogical  university, 

Russia,  Surgut

АННОТАЦИЯ

Цель  статьи  заключается  в  рассмотрении  одной  из  сторон  культурно-составляющей  личности  подростков  –  гражданско-патриотическое  отношение  к  своей  Родине.  Особое  внимание  уделяется  ценности  воспитания  патриотических  качеств  с  детских  лет.  Представлены  пути  решения  гражданско-нравственного  воспитания  личности  обучающихся  в  контексте  организации  выставочной  деятельности  на  базе  школьного  музея. 

ABSTRACT

The  purpose  of  article  consists  in  consideration  of  one  of  the  parties  of  the  cultural  making  identity  of  teenagers  –  the  civil  and  patriotic  relation  to  the  Homeland.  The  special  attention  is  paid  to  the  value  of  education  of  patriotic  qualities  since  childhood.  Solutions  of  civil  and  moral  education  of  the  personality  trained  in  the  context  of  the  organization  of  exhibition  activity  on  the  basis  of  the  school  museum  are  presented.

Ключевые  слова:  патриотизм;  духовно-нравственное  воспитание;  Родина;  Югорский  край;  выставочная  деятельность;  музей.

Keywords:  patriotism;  spiritual  and  moral  education;  Homeland;  Ugra  region;  exhibition  activity;  a  museum.

Школьное  образование  развивает  детей  интеллектуально,  обучает  новым  знаниям  в  разных  областях  науки.  Но  также  важной  частью  в  школьном  воспитании  является  духовно-нравственное  развитие  детей,  воспитание  в  них  чувства  нравственности,  доброты,  толерантности  и  патриотизма.  Недостаток  в  культурно-составляющей  стороны  личности  обучающихся  –  приоритетная  проблема  современной  российской  действительности,  от  решения  которой  наиболее  зависит  будущее  России,  её  уверенность  в  гражданско-патриотической  безопасности.

С  юных  лет  формируются  главные  жизненные  ценности,  моральные  приоритеты,  национальное  самоосознание  себя  как  гражданина  своей  страны.  Гражданско-патриотическое  воспитание  начинается  с  любви  к  родному  краю. 

В  последнее  время  мы  нередко  стали  сталкиваться  с  тем,  что  в  мире  возникла  неосознанная  стабильная  тенденция  к  утрате  моральных  нравственных  ценностей.  Происходит  навязывание  зарубежных  ценностей  и  культурного  образа,  предписание  аморального  поведения  подростков.  Чаще  наблюдается  вовлечение  подростков  к  компьютерным  играм,  частое  общение  в  социальных  сетях,  равнодушие  к  прошлому  и  настоящему  родного  края,  неуважительное  отношения  к  старшим  людям  и  к  Родине  в  целом.

Отсюда  стало  важным  развитие  патриотического  отношения  к  Родине  с  самого  раннего  возраста.  Изучая  Югорский  край,  его  достопримечательности,  обучающийся  соотносит  себя  как  человек,  проживающий  в  данном  временном  отрезке,  в  исторически  сложившейся  этнокультурной  обстановке,  и  в  тоже  время  он  познаёт  богатства  хантыйской  культуры.

Югра  –  это  северный  край,  с  изумительной  красотой,  щедростью  и  великолепием  природы.  Богатая  история  Югорского  края,  атмосфера  северной  земли,  истинно  является  философским  и  просветительским.  Мы  должны  сберечь  для  настоящего  и  будущего  поколения  бесценное  наследие  хантыйской  культуры.

Творчество  любят  все  дети.  Если  создать  обучение  так,  чтобы  всякий  раз  они  открывали  неизведанное  для  них,  увеличился  бы  интерес  к  учебному  процессу,  успешнее  будет  реализовываться  образовательная  программа,  станет  наиболее  эффективней  качество  воспитательного  процесса. 

Основную  роль  в  гражданско-патриотическом  и  нравственном  воспитании  личности  обучающегося  должен  выступать  именно  школьный  музей,  как  научно-просветительское  и  культурно-формирующее  учреждение.

Организация  и  участие  в  выставочной  деятельности  несёт  в  себе  общеобразовательные  и  воспитательные  моменты.  Экспозиционно-выставочная  деятельность  следует  расценивать  как  одну  из  главных  форм  организации  образовательно-воспитательной  функции  музея,  обязаны  прививать  обучающихся  общекультурным  ценностям  к  родному  краю.

Немало  авторов  в  своих  работах  рассматривали  методологию  организации  экспозиционно-выставочной  деятельности  с  обучающимися,  проблему  вовлечения  в  образовательную  деятельность  музея.

Автор  Нарежнев  А.Е.  рассказывает  о  роли  музея  в  формировании  гражданственности  и  патриотизма  обучающихся.  Он  говорит,  что  главной  задачей  школьного  музея  является  воспитание  гражданско-патриотических  чувств  обучающихся.  По  его  словам,  музей  является  огромной  подачей  к  воспитательному  потенциалу,  так  как  он  хранит  и  экспонирует  оригинальные  исторические  факты  [4,  с.  167].

Нарежнев  А.Е.  утверждает,  что  привлечение  детей  к  участию  в  научно-поисковой  работе,  создание  выставки,  проведение  экскурсионной  деятельности,  способствует  развитию  культурно-досугового  творчества  [4,  с.  167].

Автор  Галкина  Т.В.  в  своей  статье  рассказывает  об  эффективной  форме  музейно-педагогической  деятельности,  утверждает,  что  современный  музей  науки  и  техники  –  это  многофункциональный  институт,  носящий  образовательный  и  досуговый  характер.  Галкина  Т.В.  описывает  несколько  современных  музеев  в  мире,  таких  как  музей-лаборатория,  музей-интерактив,  где  наряду  с  развитыми  информационно-научными  технологиями  представляются  музейные  программы,  интересные  современному  подрастающему  поколению.  Она  также  пишет,  что  в  музейной  деятельности  с  обучающимися  можно  использовать  даже  немузейные  формы  работы  с  аудиторией.  Например,  демонстрация  научных  опытов,  научные  шоу,  научные  бои,  компьютерное  моделирование.  В  данных  формах  сочетаются  современные  научные  технологии  с  приобщением  обучающихся  к  познанию  законов  природы,  культурному  развитию  [3,  с.  150].

Отсюда  следует,  что  школьные  музеи  должны  сочетать  в  себе  не  только  традиционные  формы  работы  с  обучающимися  (лекции,  экскурсии,  семинары)  но  и  современные  формы  (научное  шоу,  научные  бои)  для  привлечения  детей  к  деятельности  музея.

В  статье  автора  Вилкова  И.М.  рассматривает  основные  подходы  к  формированию  духовной  культуре  в  условиях  взаимодействия  музея  и  школы  [2,  с.  150].

Автор  стати  выделила  проблему,  связанную  с  использованием  музея  как  исторического  хранилища.  Многие  музеи  ограничиваются  в  своей  деятельности  только  культурно-просветительскими  программами,  отнюдь  не  стремясь  в  абсолютной  мере  воплотить  свой  педагогический  потенциал,  привлечь  гостей  в  различные  формы  социально-культурного  творчества,  помогать  преобразованию  исторических  знаний  в  моральные  ценности  нормы,  принципы  поведения.

Автор  утверждает,  что  «каждое  музейное  учреждение  должно  стать  центром  духовной  жизни  региона,  институтом  социально-культурной  деятельности»,  –  и  с  этим  сложно  не  согласиться,  так  как  грамотное  включение  ребёнка  в  мир  культуры  через  музей,  формирование  человека  с  гуманистическими  принципами  поведения  [2,  с.  150].

Интересный  и  необычный  метод  вовлечения  обучающихся  к  музейной  деятельности  представлен  автором  Фоменко  А.А.  Он  считает  важным  организовывать  культурно-просветительские  мероприятия  музея  с  использованием  метода  «вживания  в  роль  прошлых  лет»,  что  является  условием  перехода  от  «мероприятийного»  образовательного  процесса,  «обезличенного»  общения  с  культурными  традициями  к  переживанию  событий  прошлых  исторических  лет.  Предлагается  использование  метода  приёма  игры,  где  используются  образно-эмоциональный  приём  «погружения»  в  историю  прошлого.  Здесь  присутствует  драматические,  театрализованные  моменты,  персонификация  помогает  раскрыть  особенность  художественного  образа  объекта  культуры.  Таким  образом,  объект  художественной  культуры  национального  края  будет  непринуждённо  пережит  исполнителем.  Актёр  в  процессе  игры  будет  познавать  внутренний  мир,  произойдёт  самоосознание  и  передача  из  общекультурной  значимости  в  личную  значимость  [5,  с.  88].

Автор  Белошапка  Р.А.  одной  из  форм  организации  досуга  выделяет  социально-культурное  проектирование  как  вектор  творческой  реализации  задуманного,  утверждая,  что  преимущества  технологии  социально-культурного  проектирования  заключается  в  нормативном  и  диагностическом  подходе.  При  проектировании  создаются  образцы  управления  досуговой  деятельностью,  социально-культурное  проектирование  новых  разработок  [1,  с.  115].

В  нашей  проектной  работе  «Открытка  Югры»  мы  предлагаем  организовать  комплексную  выставку  вместе  с  обучающимися  средних  классов.

В  данном  под  контекстом  выставка  имеет  смысл  показа  комплексного  экспозиционного  материала,  предложенного  нами  и  выбранного  обучающимися.  Каждый  из  обучающихся  выбирает  свою  будущую  подделку  по  своему  вкусу  и  определённому  навыку  умений.  Главная  мысль  данного  проекта  состоит  в  том,  что  обучающимся  предлагают  смастерить  то,  чтобы  им  хотелось,  в  рамках  имеющейся  темы.  Проект  отвечает  запросам  современных  подростков:  возможность  сшить  чехол  для  своего  телефона  с  хантыйским  узором.

Для  того,  чтобы  проверить  имеющиеся  знания,  а  также  обогатить  новые,  мы  проведём  вводный  урок  о  народной  культуре  народа  ханты  и  манси,  расскажем  о  традициях  народов  Севера,  национальных  праздниках,  декоративно-прикладном  творчестве  коренных  жителей.

Важно  развивать  познавательный  интерес  к  жизни  и  быту  коренного  народа  в  процессе  организации  урока,  где  полученные  знания,  обучающиеся  могут  вложить  в  процессе  формирования  выставки.  Во  время  урока  декоративно-прикладного  искусства  ханты  и  манси  формируются  положительно-эмоциональное  отношение  и  творческого  воображение  к  данному  виду  искусств.

При  подготовке  вводного  урока  мы  расскажем  основную  информацию  о  составлении  грамотной  экспозиции  и  верном  размещении  композиционного  материала.

Технологическим  сопровождением  при  подготовке  урока  является  презентация  о  культуре  и  жизни  ханты  и  манси.

Целью  нашей  проектной  работы  заключается  в  развитии  гражданско-патриотических  качеств  обучающихся,  популяризация  к  познанию  национальных  обычаев  народов  ханты  и  манси,  способствовать  формированию  ценностного  отношения  к  национальному  наследию,  а  также  вовлечение  обучающихся  Сургутского  естественно-научного  лицея  к  деятельности  школьного  музея  через  организации  комплексной  выставки. 

После  вводного  урока  мы  организуем  брейн-ринг  с  целью  проверки  полученных  знаний.  При  организации  брейн-ринга  будут  заранее  подготовлены  вопросы  по  данной  теме,  озвучены  правила,  подготовлены  подарки.  Класс  разделится  на  2–3  команды,  каждой  из  команд  даются  свои  вопросы,  на  которые  они  должны  ответить  за  определённое  количество  времени.  По  окончанию  времени  слушается  каждая  из  команд.  В  том  случае,  если  одна  из  команд  не  смогла  ответить  на  некоторые  вопросы,  будет  предоставлена  возможность  ответить  другим  командам. 

Затем,  задаются  вопросы  всем  командам.  Команды  отвечают  на  вопросы  согласно  правилам,  оглашённым  перед  проведением  брейн-ринга.

В  конце  мероприятия  подсчитываются  заработанные  очки,  команде  победительнице  выдаются  подарки.  Остальным  командам  также  выдаются  поощрительные  призы.  Самому  активному  участнику  выдаётся  благодарственная  грамота  и  поощрительный  приз.

Затем,  объявим  об  организации  выставки  «Открытка  Югры»  и  предложим  вместе  с  обучающимися  составлять  экспонаты  данной  выставки,  объединённых  общей  тематикой.  На  выставке  «Открытка  Югры»  будет  представлено:  оберег;  объёмные  фигуры  хантов;  чум  хантов;  герб  из  цветного  песка;  лепка  из  теста;  аппликация  из  ваты,  пластилина,  камней  –  украшений,  игрушки-  желания;  чехол  для  телефона. 

Ожидаемый  результат  данного  проекта  выражается  в  развитии  и  укреплении  у  детей  чувства  уважения,  благодарности  к  родине,  через  культурно-просветительские  лекционные  занятия,  игровые  занятия,  выставочную  деятельность.

На  основании  всего  можно  сделать  вывод,  что  в  соответствии  с  психолого-педагогическими  особенностями  подростков  их  возрастными  особенностями  будет  организованна  выставка  «Открытка  Югры».  Данная  выставка  поможет  обучающимся  активизировать  интерес  к  родному  краю,  в  развитии  творческих  способностей,  в  поддержании  толерантного  отношения,  развитии  культурно-досуговых  предпочтений  и  привлечении  других  обучающихся  к  деятельности  Сургутского  естественно-научного  музея. 

Список  литературы:

1. Белошапка  Р.А.  Социально-культурное  проектирование  вектор  творческой  реализации  будущего  специалиста  в  процессе  профессиональной  подготовки  [Текст]  /Р.А.  Белошапка//  European  Social  Science  Journal  (Европейский  журнал  социальных  наук).  –  М.,  –  2014,  –  №  4  (43),  том  1.  –  С.  114–118.
2. Вилкова  И.М.  Формирование  духовной  культуры  школьников  на  основе  социально-культурного  партнерства  музея  и  школы  /  И.М.  Вилкова  //  Вестник  Тамбовского  университета.  –  2008.  –  №  12.  –  С.  147–150.
3. Галкина  Т.В.  О  выявлении  эффективных  форм  музейно-педагогической  деятельности  в  российских  и  зарубежных  музеях  науки  и  техники  /  Т.В.  Галкина  //  Вестник  Томского  государственного  педагогического  университета.  –  2014.  –  №  3.  –  С.  145–152.
4. Нарежнев  А.Е.  Роль  музея  в  формировании  гражданственности  и  патриотизма  (из  опыта  работы)  /  А.Е.  Нарежнев  //  Актуальные  вопросы  современной  науки.  –  2013.  –  №  28.  –  С.  164–170.
5. Фоменко  А.А.  Использование  художественного  краеведения  в  формировании  духовных  ценностей  школьников  /  А.А.  Фоменко  //  Витебский  государственный  университет  им.  П.М.  Машерова.  –  2009.  –  №  52.  –  С.  81–88.