ФОРМИРОВАНИЕ  ПРОЕКТНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  БУДУЩИХ  БАКАЛАВРОВ  ТУРИЗМА  В  ВУЗЕ  ИСКУССТВ  И  КУЛЬТУРЫ  НА  ОСНОВЕ  МЕТОДИКИ  СКВОЗНОГО  ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Рыжкова  Екатерина  Витальевна

аспирант

Государственное  бюджетное  образовательное  учреждение  высшего  профессионального  образования  Белгородский  государственный  институт  искусств  и  культуры

РФ,  г.  Белгород

E-mail: 

FORMATION  OF  THE  DESIGN  COMPETENCE  OF  THE  FUTURE  OF  TOURISM  IN  THE  UNIVERSITY  BACHELORS  OF  ARTS  AND  CULTURE  ON  THE  BASIS  OF  THE  METHODOLOGY  THROUGH  THE  DESIGN

Ekaterina  Ryzhkov

postgraduate

State  budget  institution  of  higher  professional  education  The  Belgorod  State  Institute  of  Arts  and  Culture

Russia,  Belgorod

АННОТАЦИЯ

Цель  статьи  заключается  в  предположении  о  том,  что  процесс  формирования  проектной  компетентности  будущих  бакалавров  туризма  в  вузе  искусств  и  культуры  будет  эффективным,  если:  он  будет  направлен  на  формирование  способности  обучающегося  разрабатывать  и  реализовывать  профессиональные  проекты,  и  имеющий  в  своей  структуре  когнитивный,  мотивационный,  деятельностный  и  рефлексивный  компоненты;  разработана  и  реализуется  педагогическая  модель  этого  процесса,  обеспечивающая  поэтапный  перевод  опыта  проектной  деятельности  студента  от  репродуктивного  уровня  до  креативного  уровня;  реализуется  экспериментальная  методика  сквозного  проектирования  в  образовательном  процессе.

ABSTRACT

The  purpose  of  the  article  is  the  assumption  that  the  formation  of  the  design  competence  of  the  future  bachelors  of  tourism  at  the  university  of  arts  and  culture  will  be  effective  if  he  will  be  directed  to  the  formation  of  the  ability  of  the  student  to  develop  and  implement  professional  projects,  and  having  in  its  structure  cognitive,  motivational,  activity  and  reflective  components;  developed  and  implemented  pedagogical  model  of  the  process,  providing  the  phased  transfer  of  experience  from  the  project  activities  of  the  student  level  to  the  reproductive  creative  level;  The  experimental  method  is  implemented  through  the  design  in  the  educational  process.

Ключевые  слова:  бакалавр  туризма;  сквозное  проектирование;  проектная  компетентность.

Keywords:  Bachelor  of  Tourism;  through  the  design;  engineering  competence.

На  современном  этапе  развития  России  подъём  туриндустрии  невозможен  без  участия  высококвалифицированных  специалистов  по  туризму,  обладающих  обширными  теоретическими  знаниями  и  практической  подготовкой,  позволяющей  расширять  экономическую  отрасль  страны.  Бакалавр  туризма  –  это  специалист,  обладающий  широким  кругозором  в  области  разработки  и  реализации  туристского  продукта;  обладающий  качествами,  удовлетворяющими  требования  потребителей;  а  также  навыками  в  сфере  организации  комплексного  туристского  обслуживания,  являющегося,  по  своей  сути,  проектной  деятельностью  [1].

Среди  требований,  предъявляемых  федеральным  государственным  образовательным  стандартом  к  образовательному  результату  подготовки  бакалавра  туризма  доминируют  результаты,  составляющие  основу  проектной  деятельности:  междисциплинарные  знания  и  способность  к  междисциплинарным  обоснованиям  проектных  решений;  способность  системно  и  самостоятельно  мыслить,  выявлять  и  эффективно  решать  производственные  задачи  с  использованием  проектных  алгоритмов;  ставить  задачи  проектирования  туристического  продуктах,  при  заданных  критериях  нормативных  требований;  способность  к  использованию  инновационных  и  информационных  технологий  создания  туристического  продукта;  проектированию  программ  и  туров,  турпакетов,  экскурсионных  программ  и  других  продуктов  туристической  деятельности  [3,  с.  3].

Выполнение  этих  требований  обусловливает  активный  поиск  междисциплинарных,  интегративных  средств  формирования  у  студентов  опыта  проектной  деятельности.  Одним  из  таких,  на  наш  взгляд,  высоко  эффективных  педагогических  средств  является  метод  сквозного  проектирования,  обеспечивающий  формирование  интегративного  опыта  проектной  деятельности  студента  в  процессе  изучения  целого  ряда  учебных  дисциплин,  в  привязке  к  одному  профессионально  ориентированному  проекту. 

Данная  статья  заключается  в  предположении  о  том,  что  процесс  формирования  проектной  компетентности  будущих  бакалавров  туризма  в  вузе  искусств  и  культуры  будет  эффективным,  если: 

• он  направлен  на  формирование  способности  обучающегося  разрабатывать  и  реализовывать  профессиональные  проекты,  и  имеющий  в  своей  структуре  когнитивный,  мотивационный,  деятельностный  и  рефлексивный  компоненты;
• разработана  и  реализуется  педагогическая  модель  этого  процесса,  обеспечивающая  поэтапный  перевод  опыта  проектной  деятельности  студента  от  репродуктивного  уровня  до  креативного  уровня;
• реализуется  экспериментальная  методика  сквозного  проектирования  в  образовательном  процессе.

Проектная  компетентность  представляет  собой  системное,  динамическое  образование  в  структуре  личности  будущего  бакалавра  туризма,  формируемое  в  педагогическом  процессе,  обеспечивающее  его  готовность  и  способность  к  решению  профессиональных  задач  проектным  методом.  Она  включает  в  себя  четыре  взаимосвязанных  и  взаимообусловленных  компонента:  когнитивный,  мотивационный,  деятельностный  и  рефлексивный.  В  своей  совокупности  проектная  компетенция  будущего  бакалавра  выполняет  функцию  обобщенного  способа  профессиональной  деятельности.

Модель  процесса  формирования  проектной  компетентности  будущего  бакалавра  в  образовательном  процессе  вуза  искусств  и  культуры  на  основе  методики  сквозного  проектирования  отражает  внутренние  тенденции  этого  процесса,  содержит  целевой,  содержательный,  процессуальный,  критериально-диагностический,  результативный  блоки  и  основана  на  системном,  компетентностном,  деятельностном,  подходах,  идеях  проектного  обучения.  Особенностью  модели  является  выделение  в  содержании  обучения  базового  содержания  учебных  дисциплин  профессионального  блока,  в  процессе  освоения  которым  отрабатывается  практическая  способность  студента  проектировать  соответствующую  часть  туристического  продукта,  представленного  сквозным  проектом.  В  качестве  содержания  образования  выступают  также  алгоритмы  и  содержание  проектной  деятельности,  которыми  обучающиеся  овладевают  в  ходе  освоения  профессиональных  дисциплин  и  сквозного  проектирования. 

Методика  формирования  проектной  компетентности  будущего  бакалавра  туризма  на  основе  сквозного  проектирования  предусматривает  реализацию  трех  этапов  этого  процесса  (обучающий,  формирующий,  интегрирующий),  обеспечивающих  последовательное  преобразование  исходного  опыта  проектной  деятельности  обучающихся  в  репродуктивный,  продуктивный  и  креативный  профессиональных  задач  проектным  способом  [2,  с.  7].  Средства  решения  педагогических  задач:  овладение  алгоритмами  проектной  деятельности  на  основе  сформированных  проектных  знаний,  умений,  навыков  решения  профессиональных  задач  проектным  способом;  интеграция  образовательного  результата  предыдущих  этапов,  укрупнение  единиц  опыта  проектной  деятельности  во  всё  усложняющейся  учебно-профессиональной  деятельности;  мониторинг  уровня  сформированности  всех  компонентов  проектной  компетентности,  создание  в  образовательной  среде  ценностно-значимых  образов  проектной  деятельности;  проектное  обучение;  ознакомление  с  целями,  стратегиями,  закономерностями,  механизмами  и  способами  создания  турпродукта  от  генерирования  идей  до  их  комерционализации  и  воплощения  в  реальность  как  целостного  проекта. 

Нами  было  разработано  определение  сквозное  проектирование  –  это  процесс  целостного  обучения  в  ходе  параллельного  (горизонтального)  и  последовательного  (вертикального)  выполнения  учебных  проектов  по  смежным  дисциплинам,  которые  могут  быть  объединены  посредством  междисциплинарных  заданий  в  единое  целое,  для  целенаправленного  формирования  компетентности  студентов.

Возрастающая  потребность  экономики  в  реализации  инноваций  сделала  актуальной  и  востребованной  такую  модель  современного  специалиста  –  выпускника  вуза,  которая  характеризуется  развитой  проектной  компетентностью.

Одним  из  главных  условий  модернизации  системы  высшего  профессионального  образования  является  вовлеченность  студентов  и  преподавателей  в  исследования  и  проектную  деятельность,  являющиеся  важным  ресурсом  и  инструментом  освоения  студентами  компетентностей  поиска,  анализа,  освоения  и  обновления  информации,  прогнозирования  и  проектирования.

Список  литературы:

1. Межвузовский  Центр  дистанционного  образования  [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа.  –  URL: http://i-vuz.com/spetsialnosti-i-napravleniya/turizm.html  (дата  обращения  15.10.2015).
2. Никитина  И.В.  Проектная  деятельность  как  средство  организации  образовательной  среды:  Автореф.  дис.  канд.  пед.  наук  –  М.,  2007.  –  24  с. 
3. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  высшего  профессионального  образования  по  направлению  подготовки  100400  «Туризм»  [квалификация  (степень)  бакалавр].