ПОДГОТОВКА  БУДУЩИХ  ЛИДЕРОВ  –  СТРАТЕГИЧЕСКАЯ  ЗАДАЧА  В  СИСТЕМЕ  ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Бородина  Ксения  Александровна

аспирант  2  курса, 
ФГБОУ  ВПО  МГТУ  им.  Носова

РФ,  г.  Магнитогорск

povlovichksiu@mail.ru

Лешер  Ольга  Вениаминовна

д-р  пед.  наук,  профессор 
ФГБОУ  ВПО  МГТУ  им.  Носова, 
РФ,  г.  Магнитогорск

TRAINING  FUTURE  LEADERS  IS  A  STRATEGIC  TASK  IN  THE  SYSTEM  OF  HIGHER  EDUCATION

Borodina  Kseniya

The  2nd  year  graduate  student, 
FGBOU  VPO  MGTU  im.  Nosov 
Russia,  Magnitogorsk

Lesher  Olga

doctor  of  pedagogical  sciences,  professor 
FGBOU  VPO  MGTU  im.  Nosova. 
Russia,  Magnitogorsk

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  рассматривается  лидерство  как  центральная  психолого-педагогическая  проблема.  К  какой  бы  области  исследований  в  психологии  или  педагогики  мы  не  обратились,  проблему  лидерства  обойти  невозможно.  Лидерство  известно  с  давних  времен.  Оно  существует  в  больших  и  малых  организациях,  в  бизнесе  и  в  религии,  в  профсоюзах  и  благотворительных  учреждениях,  в  компаниях  и  университетах.  Лидерство  по  всем  своим  намерениям  и  целям  есть  признак  номер  один  любых  общностей.  Подготовка  будущих  лидеров  воспринимается  как  государственная,  стратегическая  задача.  Особая  роль  в  решении  этой  задачи  отводится  именно  современной  системе  образования,  с  ее  новыми  психолого-педагогическими  подходами  к  процессу  развития  лидерских  качеств  современной  молодежи.  Однако  создание  новых  моделей  формирования  лидеров  невозможно  без  знаний  истории  изучения  данного  явления,  без  систематизации  существующих  методик,  а  также  анализа  опыта  исследователей  по  вопросам  лидерства.

ABSTRACT

This  article  discusses  leadership  as  Central  psychological  and  pedagogical  problem.  No  matter  what  the  field  of  research  in  psychology  or  pedagogy,  we  have  not  addressed  the  problem  of  leadership  cannot  be  bypassed.  Leadership  is  known  since  ancient  times.  It  exists  in  large  and  small  organizations,  in  business  and  in  religion,  in  trade  unions  and  charitable  institutions,  in  companies  and  universities.  Leadership  for  all  its  intents  and  purposes  is  the  number  one  symptom  of  any  communities.  Training  future  leaders  is  perceived  by  both  the  public  strategic  goal.  A  special  role  in  this  task  is  given  to  the  modern  system  of  education,  with  her  new  psycho-pedagogical  approaches  to  the  process  of  leadership  development  of  today's  youth.  However,  the  creation  of  new  models  for  the  formation  of  leaders  is  impossible  without  knowledge  of  the  history  of  the  study  of  this  phenomenon,  without  systematization  of  existing  methods  and  analysis  of  the  experience  of  researchers  in  the  areas  of  leadership.

Ключевые  слова:  лидерство;  лидерские  качества;  педагог-лидер;  профессиональная  деятельность;  социальная  адаптация.

Keywords:  leadership;  leadership  quality;  leading  teacher;  professional  activity;  social  adaptation. 

К  актуальным  проблемам  современной  системы  высшего  образования  относится  подготовка  выпускника  вуза  социально  активного,  гармонично  развитого,  способного  найти  в  обществе  место,  соответствующее  его  индивидуальным  возможностям  и  особенностям.  Очевидно,  что  к  числу  наиболее  востребованных  и  профессионально  значимых  характеристик  личности  такого  типа  относится  также  лидерство,  рассматриваемое  сегодня  как  совокупность  качеств,  отражающих  степень  целенаправленной  активности  субъекта,  преобразующего  действительность,  в  том  числе  и  самого  себя  [2].

В  постоянно  изменяющихся  социально-экономических  и  политических  условиях,  отмечает  П.Ю.  Кирюшина,  особо  значимой  становится  подготовка  студентов,  способных  к  организации  своей  профессиональной  деятельности  в  условиях  жесткой  конкуренции,  а  также  к  инновационному  подходу  в  решении  актуальных  проблем  [5].

Подготовка  будущих  лидеров  становится  стратегической  задачей  государства  и,  соответственно  системы  высшего  образования,  решение  которой  связано  с  обеспечением  определенных  психолого-педагогических  и  организационных  условий  для  формирования  лидерских  качеств  в  рамках  учебно-воспитательного  процесса.  Значимость  формирования  лидерских  качеств  у  студентов  вуза,  подчеркивают  в  своей  работе  К.  Левин,  Б.Д.  Парыгин,  определяется  развитием  способностей  рефлексии,  оказания  положительного  воздействия  на  людей,  активного  и  ответственного  отношения  к  обществу  и  общественно  значимой  деятельности  [4].

В  условиях  современного  российского  общества  актуальной  продолжает  оставаться  проблема  позитивной  социализации  личности,  ее  личностного  развития.  Это  определяет  социальный  заказ  общества  вузам,  готовящим  будущих  учителей  по  формированию  педагога-лидера,  способного  добиться  успеха  и  увлечь  за  собой,  сплотить  учащихся  вокруг  гуманистических,  творческих  идей.  Таким  образом  педагог  востребован  той  экономической  ситуацией,  которая  складывается  в  стране,  вхождением  России  в  систему  рыночных  отношений  и  требованиями  формирования  нового  типа  выпускника  вуза,  не  только  умеющего  найти  свое  место  в  жизни,  но  и  помочь  другим  в  определении  своего  жизненного  пути.  Таким  образом,  в  современных  условиях  в  области  образования  значимой  является  проблема  развития  лидерских  качеств  студентов  вузов.

Исследование  данной  области,  а  также  разработка  программ  формирования  лидерских  качеств  будущих  учителей  становится  актуальным  и  перспективным  направлением,  как  в  теоретическом,  так  и  в  практическом  плане.  Лидерские  качества,  отмечает  в  своем  исследований  В.Ф.  Башарин,  может  формировать  лишь  тот  педагог,  который  владеет  психолого-практическими  знаниями  по  выработке  у  обучаемых:  умений  убеждать  и  вести  за  собой  коллектив  единомышленников,  целеустремленности,  активности,  мобильности,  инициативности,  работоспособности,  готовности  к  саморазвитию,  веры  в  собственные  силы,  оптимизм  [1]. 

В  настоящее  время  в  системе  высшего  педагогического  образования  имеется  опыт  создания  условий,  которые  бы  обеспечивали  полноценное,  гармоничное  развитие  всех  личностных  качеств  будущего  педагога,  в  том  числе  и  лидерских  [4].  Эти  условия  активизируют  позитивное  личностное  развитие  студентов  и  формирование  профессионально  значимых  лидерских  качеств,  создают  атмосферу  для  социального  и  духовно-нравственного  благополучия  студентов,  для  достижения  уверенности  в  своих  силах  и  возможностях,  и,  как  следствие,  для  достижения  оптимального  положения  в  окружающем  социуме.

Отечественные  педагоги,  В.Ф.  Башарин,  П.Ю.  Кирюшина,  Е.Л.  Тихонова  О.В.  Евтихов  занимающиеся  вопросами  развития  лидерства  в  ученической  и  студенческой  среде,  полагают,  что  обучать  лидерству  можно  как  через  спецкурсы  по  лидерству,  так  и  на  занятиях  по  различным  дисциплинам  [1;  5;  4].  Для  этого,  подчеркивают  ученые,  необходимо  не  только  осознание  важности  формирования  лидерских  качеств  молодежи,  но  и  обладание  самими  педагогами  этими  качествами.  При  этом  актуальность  формирования  лидерских  качеств  у  педагогов,  по  их  мнению,  определяется:

• необходимостью  формирования  педагога  нового  поколения,  отвечающего  современным  социальным  требованиям;
• значимостью  лидерских  качеств  в  процессе  становления  конкурентоспособной  личности  будущего  педагога; 
• влиянием  лидерских  качеств  на  повышение  эффективности  педагогической  деятельности; 
• обусловленностью  процесса  формирования  лидерских  качеств  у  школьников  наличием  этих  качеств  у  педагога; 
• способностью  педагога-лидера  принимать  активное  участие  в  реформировании  и  преобразовании  учебно-воспитательного  процесса  в  образовательной  организаций  [7].

Опрос  молодых  специалистов,  проведенный  О.В.  Евтиховым,  а  также  наши  наблюдения  показали,  что  лидерские  качества  важны  не  только  как  средство  самоутверждения  личности  в  студенческие  годы,  но  и  для  последующей  социальной  адаптации  выпускника  [4].

Отметим  также,  что  феномен  студенческого  лидерства  имеет  довольно  сложную  структуру,  из  которой  нами  сознательно  выделен  и  описан  важный  компонент,  наиболее  тесно  связанный  с  профессионализмом  и  карьерой  будущего  специалиста,  приобретающего  в  вузе  различные  компетенций  необходимые  для  того,  чтобы  в  перспективе  стать  мастером  своего  дела  и  достигнуть  высокого  служебного  положения.  Этим  компонентом  являются  лидерские  качества,  дарованные  природой  и/или  приобретаемые  в  ходе  вузовской  социализации  с  целью  выработки  активной  жизненной  позиции  и  реализации  лидерского  потенциала  в  практике  лидирования  в  студенческой  среде.  В  целом,  студенческое  лидерство  рассматривается  нами  в  соответствии  с  одной  из  укоренившихся  в  социально-гуманитарной  науке  традиций  как  двойственный  по  своей  природе  биосоциальный  феномен  [3].

Так,  А.И.  Давлетова  считает,  что  лидерские  качества  отчасти  наследуются  от  родителей,  отчасти  формируются  социальной  средой,  в  которой  происходит  становление  личности[3].

В  структуру  студенческого  лидерства  полагает  Т.  Вежевич  входят  мотивы,  ценности,  нормы,  образцы  поведения  и  непосредственно  сама  практика  лидирования  как  совокупность  взаимосвязанных  действий,  связанных  с  регламентированием,  организацией,  координацией,  управлением  комплексом  процессов,  протекающих  в  студенческой  среде.  В  том  числе  и  тех,  которые  связаны  с  профессиональной  подготовкой  и  выработкой  установки  на  карьерный  рост  в  будущей  профессиональной  деятельности  [2].

Поскольку  лидерские  качества,  как  отмечалось  выше  способствуют  повышению  конкурентоспособности  будущего  педагога  в  стремительно  меняющихся  условиях  жизнедеятельности  в  высших  учебных  заведениях,  необходимо  создание  условий,  благоприятствующих  формированию  у  студентов  лидерских  качеств,  сознательного  отношения  значимости  активной  жизненной  позиции  в  условиях  конкуренции  на  рынке  образовательных  услуг.  К  сожалению,  анализ  научной  литературы  по  проблеме,  наши  исследования  свидельствует  о  том,  что  вузы  еще  не  в  полной  мере  ориентированы  на  формирование  у  будущего  педагога  лидерских  качеств.  В  соотношении  теоретической  и  практической  подготовки  выпускников  вуза  российская  система  образования  характеризуется  наиболее  выраженной  теоретической  направленностью,  что  является  одной  из  причин  того,  что  порой  студент,  имеющий  хорошие  знания,  не  может  состояться  как  педагог.  Необходимым  становится  в  данном  случае  подход  к  рассмотрению  проблемы  формирования  лидерских  качеств  педагога  как  профессионально  значимых  качеств  с  учетом  того,  что  эффективность  профессиональной  подготовки  во  многом  определяется  степенью  их  сформированности.  К  тому  же  очень  важно,  чтобы  педагог-лидер  был  подлинным  носителем  нравственных  ценностей  [1].

Таким  образом,  необходимость  формирования  лидерских  качеств  у  будущих  педагогов  обусловлена  потребностью  общества  в  лидерах,  стратегическими  целями  современного  образования,  необходимостью  формирования  российской  элиты.  Проблема  раннего  выявления,  воспитания  и  развития  будущих  лидеров  в  настоящее  время  активно  исследуется  в  педагогике  и  психологии  разных  стран  мира.  Растет  ее  популярность  и  в  отечественной  науке,  и  в  образовательной  практике.  В  научных  исследованиях  и  в  обыденном  сознании  подготовка  будущих  педагогов-лидеров  все  более  воспринимается  как  государственная,  стратегическая  задача. 

Список  литературы:

1. Башарин  В.Ф.  Парадигма  лидерства  современной  российской  педагогики  //  Современная  школа  –  центр  формирования  лидеров  нового  поколения:  материалы  научно-практ.  конференции.  –  Казань,  1998.  –  С.  9–13. 
2. Вежевич  Т.  Школа  лидера  –  школа  патриота  /  Татьяна;  Т.  Вежевич  //  Народное  образование.  –  2009.  –  №  3  –  С.  194–197.
3. Давлетова  А.И.  Развитие  лидерских  качеств  студентов  педагогического  вуза  //  Автореф.  дис.  канд.  психол.  наук.  –  М.,  2007.  –  24  с.
4. Евтихов  О.В.  Стратегия  и  приемы  лидерства:  теория  и  практика  /  О.В.  Евтихов.  –  СПб.:  Речь,  2007.  –  237  с. 
5. Кирюшина  П.Ю,  Тихонова  Е.Л.  Развитие  лидерских  качеств  у  социально-активных  студентов  как  принципиальная  задача  воспитания  в  высшей  школе  //  Материалы  Всероссийской  научно-практической  конференции:  Основные  проблемы  и  направления  воспитательной  работы  в  современном  вузе.  –  Барнаул:  Алтайский  государственный  технический  университет  им.  И.И.  Ползунова,  2010.  –  С.  154–158.
6. Лешер  О.В.  Гуманистические  ценности  личности:  концептуальный  аспект.  Социально-культурное  пространство  университета  как  фактор  формирования  личностной  успешности  будущего  специалиста.  Материалы  региональной  научно-методической  конференции.  Магнитогорск:  ФГБОУ  ВПО  МГТУ  –  2009.  –  С.  5–9.
7. Плетнева  М.А.  Лидерство  в  образовании:  по  материалам  исследований  в  педагогическом  ВУЗе  //  Социс.  –  1996.  –  №  6.  –  С.  86–92.