ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКОРОГОВОРОК В КОРРЕКЦИОННОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ НА ЭТАПЕ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ

Климкина Елена Александровна

ассистент кафедры коррекционной педагогики
Южного Федерального Университета Академии психологии и педагогики,

РФ, г. Ростов-на-Дону

E-mail: kea8903@yandex.ru

Сизова Виктория Сергеевна

студент 3 курса кафедры коррекционной педагогики
Южного Федерального Университета Академии психологии и педагогики,

РФ, г. Ростов-на-Дону

E-mail: sizova_v@inbox.ru

THE USE OF TONGUE TWISTERS IN SPEECH THERAPY REMEDIAL WORK  AT THE STAGE OF AUTOMATION SOUNDS

Elena Klimkina

assistent Department of Correctional Pedagogy
South Federal University Academy of Psychology and Pedagogy,

Russia, Rostov-on-Don

Victoria Sizova

3 rd year student of the Department of Correctional Pedagogy
South Federal University Academy of Psychology and Pedagogy,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается использование скороговорок в коррекционно-логопедической работе на этапе автоматизации звуков. Приводятся примеры скороговорок для автоматизации.

ABSTRACT

This article discusses the use of tongue twisters in correctional and speech therapy at the stage of automation sounds. Examples of tongue twisters for automation.

Ключевые слова: коррекционная логопедическая работа, автоматизация звуков, скороговорки, потешки, считалки.

Keywords: speech therapy correction work, automation of sounds, tongue twisters, nursery rhymes, rhymes.

Овладение языком и развитие речи является одним из важнейших процессов, который протекает в дошкольном детстве ребенка, что является достаточно значимым и актуальным вопросом, в случае, если данный процесс имеет отклонения от своей нормы. Ведь нередко встречаются ситуации, когда в старшем дошкольном или младшем школьном возрасте у ребенка имеются те или иные речевые расстройства, которые оказывают негативное влияние на его умственное и психическое развитие.

Коррекционная работа по преодолению имеющихся речевых нарушений у детей, как в дошкольном, так и в младшем школьном возрасте проводится логопедом на базе образовательного учреждения. Коррекционно-логопедическая помощь зависит от речевой патологии, от степени тяжести имеющегося нарушения. Чем раньше будет оказана помощь специалиста, тем больше шансов на скорейшее и полное избавления от дефекта.

Залогом результативности проделанной коррекционной логопедической работы специалистом является ответственность при выполнении заданий, как на начальном, так и на заключительном этапе ее проведения.

Чтобы процесс коррекционной работы был как можно интереснее, познавательнее и увлекательнее для ребенка, логопеды нередко на своих занятиях используют применение малых форм фольклора, а именно таких как сказки, частушки, потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, чистоговорки, скороговорки, считалки и др.

Использование малых форм фольклора в коррекционной логопедической работе с детьми способствует:

• развитию просодической стороны речи;
• развитию связной речи;
• пополнению словарного запаса;
• нормализации интонационной стороны речи;
• развитию фонематического восприятия.

Это приводит к положительному результату, для закрепления которого логопеды используют скороговорки, чтобы ускорить автоматизацию звука в речи ребенка.

Издавна с помощью скороговорок дети учились постигать родную речь в увлекательной шутливой форме. Сейчас же скороговорка является малым жанром фольклора, который в своей работе активно используют логопеды для закрепления поставленных звуков путем усложнения сочетания звуков в скороговорке, на которые проводится коррекционная работа с целью уточнения артикуляции и закрепления их в речи.

Такие учёные, как Сухомлинский В.А, Усова А.П, указывают на большую значимость использования различных форм фольклора в развитии речи детей. А также о проблеме формирования выразительности речи у детей говорится в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна и др.

Использование скороговорок в работе с детьми дает возможность сделать процесс коррекции как можно интереснее и увлекательнее, что способствует скорейшему достижению требуемых результатов.

На начальном этапе закрепления звука с использованием скороговорок необходимо подбирать короткие ритмичные легко запоминающиеся строчки-чистоговорки, например:

1. «У осоньки-осы, есть полоски и усы».
2. «Ря-ря-ря: алая заря.

Рю-рю-рю: рисую я зарю.

Ри-ри-ри: чисто говори.

Ра-ра-ра: в садик мне пора.

Ре-ре-ре: игры во дворе.

Ро-ро-ро: легкое перо.

Ры-ры-ры: стихи для детворы.»

1. «Дятел дуб долбил, да не додолбил» [2].

Затем постепенно переходя к скороговоркам также следует начинать их заучивание в медленном темпе, объясняя ребенку значение слов и выражений, которые в них содержатся:

1. «На мели мы налима лениво ловили,

Меняли налима вы мне на линя.

О любви не меня ли вы мило молили,

И в туманы лимана манили меня.»

1. «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
2. «Кукушка кукушонку купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как же кукушонок в капюшоне смешон» [2].

В дальнейшем следует ускорить темп произнесения заученных скороговорок, или усложнить содержание:

1. «В недрах тундры

Выдры в гетрах

Тырят в вёдра

Ядра кедров!

Выдрав с выдры

В тундре гетры

Вытру выдрой ядра кедров

Вытру гетрой выдре морду

Ядра в вёдра  

Выдру в тундру» [2]!

Использовать скороговорки с целью автоматизации звука в речи можно как в индивидуальной форме, так и в форме игры с несколькими детьми, например, поделить детей на две команды: каждая команда должна назвать как можно больше скороговорок. Такая игра способствует не только автоматизации звука в речи, но ещё развитию памяти, мышления, внимания ребенка.

Использование скороговорок в коррекционной логопедической работе по автоматизации звуков является интересным и увлекательным процессом для ребенка, что позволяет быстрее достичь четкой артикуляции и правильного произнесения звуков, что в свою очередь способствует развитию красивой выразительной речи.

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2. Кильмяшкина Т. Азбука скороговорок // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2008. — № 5. — С. 30—32.
3. Кодолбенко Е.А. Зашифрованные скороговорки. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 34 с. («Конфетка»).
4. Пескишева Т. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи // Дошкольное воспитание, № 8. — С. 86—91.
5. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения: речевой материал для дошкольников и младших школьников. — Волгоград: Учитель, 2003. — 91 с.