ТЕХНОЛОГИИ  E-LEARNING  ПРИ  ИЗУЧЕНИИ  КУРСА  «ОПАСНЫЕ  СИТУАЦИИ  ТЕХНОГЕННОГО  ХАРАКТЕРА  И  ЗАЩИТА  ОТ  НИХ»

Неделяева  Анна  Вячеславовна

канд.  биол.  наук,  доцент  Нижегородского  государственного  педагогического  университета  им.  К.  Минина,  РФ,  г.  Н.  Новгород

E-mail:  altair543@rambler.ru

Дагнер  Регина  Викторовна

студент  Нижегородского  государственного  педагогического  университета  им.  К.  Минина,  РФ,  г.  Н.  Новгород

E-LEARNING  TECHNOLOGIES  IN  THE  STUDY  COURSE  "DANGEROUS  SITUATIONS  TECHNOGENIC  CHARACTER  AND  PROTECT  AGAINST"

Nedeliaeva  Anna

candidate  of  biological  sciences,  associate  professor  of  Minin  Nizhny  Novgorod  State  Pedagogical  University,  Russia,  Nizhny  Novgorod

Dagner  Regina

student  of  Minin  Nizhny  Novgorod  State  Pedagogical  University,  Russia,  Nizhny  Novgorod

АННОТАЦИЯ

В  настоящей  статье  рассмотрены  основные  элементы  электронного  курса  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них»,  созданного  с  использованием  платформы  Moodle  и  технологий  e-learning. 

В  дистанционном  курсе  представлены  разные  формы  самостоятельной  работы  студентов:  тестовый  контроль,  лекции  с  опросом,  задания  для  самостоятельной  работы  студентов,  отчеты  по  практическим  работам  и  другие.

В  настоящей  статье  особое  внимание  уделено  таким  формам  контроля  как  отчеты  по  практическим  работам  и  семинар. 

ABSTRACT

This  article  reviews  the  basic  elements  of  e-learning  course  "Dangerous  situations  technogenic  character  and  protect  against".  Course  is  created  using  Moodle  platform  and  technology  e-learning. 

The  distance  course  presents  different  forms  of  independent  work  of  students:  test  control,  lectures,  polls,  tasks  for  independent  work  of  students,  reports  on  the  practical  work,  and  others.  In  this  paper,  special  attention  is  paid  to  such  forms  of  control  as  reports  on  practical  work  and  seminar. 

Ключевые  слова:  опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них;  технологии  дистанционного  обучения.

Keywords:  "Dangerous  situations  technogenic  character  and  protect  against";  e-learning  technology.

В  настоящее  время  одной  из  востребованных  форм  организации  учебного  процесса  студентов  является  дистанционное  обучение.  Существует  определение,  которое  дали  специалисты  ЮНЕСКО: 

«e-learning  —  обучение  с  помощью  Интернет  и  мультимедиа».

Актуальность  данного  исследования  определяется  требованием  к  повышению  эффективности  учебного  процесса  в  вузе,  отсутствием  или  недостаточным  использованием  преподавателем  e-learning-методов  в  системе  очного  обучения  [4].  Уткина  А.В.  отмечает  преимущества  информационных  технологий  в  обучении  студентов  [8]:  преподаватель  доступен  практически  постоянно,  обучение  возможно  в  независимости  от  времени  и  места,  возможность  индивидуального  контроля  за  обучением,  разнообразие  дидактических  подходов  и  т.  д.  Особенности  организации  дистанционного  обучения  рассмотрены  Андреевым  А.А.  [1],  Полат  Е.С.  с  соавт.  [7],  Зайченко  Т.П.  [2],  Евсеевым  Д.,  Евсеевым  И.  [3]. 

Использование  платформы  Moodle  в  дистанционном  обучении  оптимизирует  эту  форму  обучения  и  имеет  ряд  преимуществ,  которые  будут  рассмотрены  в  настоящей  статье.

Увеличение  количества  ЧС  техногенного  происхождения,  тяжести  их  последствий,  низкий  уровень  культуры  населения  по  вопросам  безопасности  в  техносфере  сделало  актуальным  изучение  предмета  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них»  при  подготовке  студентов  в  НГПУ  им.  К.  Минина  по  направлению  «Педагогическое  образование»,  профили  «География  и  безопасность  жизнедеятельности»,  «Физическая  культура  и  безопасность  жизнедеятельности».  В  курсе  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них»  рассматриваются  источники  возникновения  техногенных  опасностей,  методы  их  предупреждения,  предотвращения  и  ликвидации,  уделяется  внимание  и  основным  вопросам  технической  безопасности  в  бытовой  сфере  [6]. 

В  электронной  среде  Мининского  университета  (НГПУ  им.  К.  Минина)  разработан  электронный  учебно-методический  комплекс  (ЭУМК)  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них»,  который  включает  в  себя  следующие  составные  части:  электронные  рабочие  программы  курса  для  двух  профилей  подготовки  бакалавров,  электронный  курс  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них»,  разработанный  в  программе  Moodle  (автор  —  Неделяева  А.В.),  который  включает  лекции,  презентации,  практические  задания,  интерактивные  тесты  и  инструкции  для  изучения  отдельных  разделов  и  всего  курса. 

Структура  электронного  курса  соответствует  содержанию  рабочей  программы  по  соответствующему  профилю.  Электронный  курс  имеет  5  разделов:  «Предмет,  методы,  теория  и  практика  безопасности  жизнедеятельности  (техногенный  аспект)»,  «Потенциально  опасные  объекты»,  «Радиационно  опасные  объекты»,  «Химически  опасные  объекты»,  «Защита  и  жизнеобеспечение  населения  в  ЧС».

Структура  каждого  раздела  в  электронном  курсе  состоит  из  следующих  элементов:  инструкции  к  каждому  блоку,  теоретическая  часть  курса  с  материалами  и  презентациями,  практическая  часть  курса  с  заданиями,  диагностические  измерительные  материалы  в  виде  контрольных  тестов  и  заданий,  глоссарий  дисциплины.  Самостоятельная  работа  студентов  оценивается  с  помощью  разработанного  рейтинг-плана,  где  отражены  все  виды  работ  студента.

Технические  возможности  электронного  курса  позволяют  разместить  большой  объем  информации,  привести  гиперссылки,  представить  презентации  либо  иллюстрации,  интерактивные  задания,  тесты  и  другие  виды  самостоятельной  работы  студентов.  Система  оценивания  результатов  с  отзывом  преподавателя  позволяет  сделать  систему  обратной  связи  более  эффективной,  так  как  студент  при  входе  в  электронный  курс  при  просматривании  своих  оценок  видит  все  замечания  и  недочеты,  которые  отмечены  преподавателем. 

Одной  из  таких  форм  самостоятельной  работы  является  семинар.  Модуль  «Семинар»  позволяет  накапливать,  просматривать,  рецензировать  и  взаимно  оценивать  студенческие  работы.  Студенты  могут  представлять  свою  работу  в  виде  любых  файлов,  например,  документы  Word,  а  также  могут  вводить  текст  непосредственно  в  поле  с  помощью  текстового  редактора.

Материалы  оцениваются  с  использованием  нескольких  критериев  формы  оценки,  заданной  преподавателем.  Процесс  оценки  сокурсников  и  понимание  формы  оценки  может  быть  осуществлено  заранее  с  примером  материалов,  представленных  преподавателем,  вместе  со  ссылкой  для  оценивания.  Студентам  предоставляется  возможность  оценить  одно  или  несколько  представлений  своих  сокурсников.  Студенты  получают  две  оценки  за  семинар  -  оценку  за  свою  работу  и  баллы  за  свою  оценку  работ  своих  сокурсников.  Оба  типа  записываются  в  журнал  оценок.

Курс  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них»  имеет  практическую  направленность,  и  при  изучении  данного  курса  обязательно  выполняются  практические  работы.  Этот  вид  работ  осуществляется  на  аудиторных  занятиях,  а  отчет  по  практической  работе  может  быть  отправлен  для  проверки  преподавателю  через  систему  электронного  обучения.  Примеры  тем  практических  и  лабораторных  работ:  «Оценка  шума  в  помещении»,  «Оценка  световой  среды»,  «Оценка  показателей  микроклимата»,  «Радиационная  безопасность»,  «Решение  задач  по  теме  «Радиация»»  и  другие.

Своевременно  выполненный  отчет  оценивается  преподавателем  по  баллам,  представленным  в  рейтинг-плане  студента  в  соответствии  с  показателями.  Например,  максимальный  балл  будет  получен,  если  отчет  выполнен  в  полном  объеме:  задания  (100—80  %)  выполнены  правильно  с  небольшими  замечаниями.  Отчет  грамотно  и  качественно  оформлен.  Работа  выполнена  индивидуально  и  своевременно  предоставлена  преподавателю.  Грамотно  сформулированы  выводы  по  работе.

Минимальный  балл  будет  получен,  если  отчет  выполнен  не  в  полном  объеме:  задания  (не  менее  60  %)  выполнены  в  целом  правильно,  но  с  небольшими  замечаниями.  В  оформлении  отчета  имеются  незначительные  замечания,  существенно  не  влияющие  на  его  содержание.  Работа  своевременно  предоставлена  преподавателю,  либо  сроки  предоставления  работы  нарушены  незначительно.

Таким  образом,  в  настоящей  статье  представлены  некоторые  элементы  электронного  курса  «Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них».

Наряду  с  использованием  традиционных  методов  обучения,  преподавателю  необходимо  использовать  специальные  интерактивные  педагогические  технологии,  предполагающие  создание  организационно-педагогических  условий  для  эффективного  взаимодействия  (сотрудничества)  педагогов  и  студентов  [4].  Поэтому,  включение  e-learning  в  учебный  процесс  очной  формы  обучения  представляется  нам  важным  педагогическим  средством.  Обучение  в  таком  формате  становится  интерактивным,  а  учебный  процесс  значительно  интенсифицируется. 

Список  литературы:

1. Андреев  А.А.  Введение  в  дистанционное  обучение.  Учебно-методическое  пособие.  М.:  ВУ,  1997.
2. Зайченко  Т.П.  Основы  дистанционного  обучения:  Теоретико-практический  базис:  Учебное  пособие.  СПб.:  Изд-во  РГПУ  им.  А.И.  Герцена,  2004.  —  167  с.
3. Евсеев  Д.,  Евсеев  И.  Метод  проектов  в  сфере  дистанционного  обучения.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  jornal.znanie.org/n3/st_metod_proektov.html  (дата  обращения  09.03.2015).
4. Истомина-Нуркеева  А.  Организация  самостоятельной  работы  студентов  с  помощью  e-learning.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.e-learning.by/Article/Organizacija-samostojateljnoj-raboty-studentov-s-pomoschjju-e-learning/ELearning.html  (дата  обращения  07.06.2015).
5. Истомина-Нуркеева  А.  К  вопросу  о  дополнительной  обучающей  среде  в  ВУЗЕ  —  учебный  сайт  преподавателя  //  Вестник  УМБ,  —  №  3  (21),  —  2011.  —  с.  102—104.
6. Петров  С.В.,  Макашев  В.А.  Опасные  ситуации  техногенного  характера  и  защита  от  них:  учебное  пособие  /  С.В.  Петров,  В.А.  Макашев.  М.:  ЭНАС,  2008.  —  224  с. 
7. Полат  Е.С,  Моисеева  М.В.,  Петров  А.Е.  Педагогические  технологии  дистанционного  обучения  /  Под  ред.  Е.С.  Полат.  М.,  «Академия»,  2006.
8. Уткина  А.В.  Студент  в  среде  e-Learning.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL  http://elms.eoi.ru/Wiki/1.1.1.D1%81%8B.aspx  (дата  обращения  07.06.2015).