Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: L-LI Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 13 апреля 2015 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Луговая Т.В. К ВОПРОСУ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА: МАЛАЯ ГРУППА РАЗНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. L-LI междунар. науч.-практ. конф. № 3-4(50). – Новосибирск: СибАК, 2015.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

 

К  ВОПРОСУ  ОРГАНИЗАЦИИ  УЧЕБНОГО  СОТРУДНИЧЕСТВА:  МАЛАЯ  ГРУППА  РАЗНОГО  УРОВНЯ  РАЗВИТИЯ 

Луговая  Татьяна  Васильевна

ст.  преподаватель  кафедры  адаптивного  образования  ГБОУ  ВПО  МО  «Академия  социального  управления»,  РФ,  г.  Москва

E-mail: 

 

TO  THE  ORGANIZATION  OF  EDUCATIONAL  COOPERATION:  MULTI-LEVEL  SMALL  GROUP

Tatiana  Lugovaya

art.  Lecturer,  Department  of  adaptive  education  "Academy  of  Social  Management",  Russia,  Moscow

 

АННОТАЦИЯ

Автор  предлагает  свое  виденье  решения  вопроса  организации  учебного  сотрудничества  в  основной  школе. 

ABSTRACT

The  author  offers  his  vision  of  a  decision  on  the  organization  of  educational  cooperation  in  the  primary  school.

 

Ключевые  слова:  учебное  сотрудничество;  уровни  развития  малой  группы.

Keywords:  educational  cooperation;  levels  of  development  of  the  small  group.

 

Мобилизация  сил  образования,  направленная  на  социальное  развитие  обучающихся,  определяется  возрастанием  требований  к  коммуникационному  взаимодействию  и  толерантности  членов  поликультурного  общества,  степени  ответственности  и  свободе  личностного  выбора,  самоактуализации.  Однако,  к  сожалению,  сегодня  увеличивается  число  детей  с  высокой  социальной  и  межличностной  тревожностью,  явлениями  преследования  и  отвержения  сверстников  в  школе  и  детском  саду,  с  низким  социометрическим  статусом,  изолированных  и  отвергаемых  в  детском  коллективе.  Поэтому  задача  социализации  и  воспитания,  развития  готовности  к  сотрудничеству  —  толерантности  к  разнообразию  точек  зрения  и  мнений,  умения  слушать  и  слышать  партнера,  свободно,  четко  и  понятно  излагать  свою  точку  зрения  на  проблему  является  важной  и  актуальной. 

В  контексте  образовательных  документов  одним  из  путей  решения  наиважнейшей  проблемы  социализации  и  личностного  развития  подростков  в  стенах  школы  является  организация  обучения  как  учебного  сотрудничества. 

В  понимании  автора  статьи  понятие  «учебное  сотрудничество»  —  это  форма  взаимодействия  обучающихся,  направленная  на  достижение  поставленной  учебной  цели,  на  основе  определенных  норм  общения  и  ролевых  функций. 

В  достижении  целей  личностного  и  социального  развития  обучающихся  решающая  роль  отводится  способам  и  формам  организации  образовательной  деятельности  и  учебного  сотрудничества.  Одной  из  ведущих  форм  обучения  в  основной  школе  становится  малая  группа  сверстников  в  силу  возрастных,  психологических  особенностей  подростков,  когда  ведущей  деятельностью  признается  общение. 

Одной  из  основных  характеристик  малой  группы  является  групповая  динамика  —  процесс  ее  становления,  прохождения  уровней  развития.  Автор  выделяет  три  уровня  развития  малой  группы.  На  начальном  уровне  развития  группы  мы  имеем  дело  с  традиционной  рабочей  группой,  на  среднем  уровне  —  с  группой  кооперации,  на  высоком  уровне  —  группой  сотрудничества

В  нашем  исследовании  за  критерии  оценки  развития  малой  группы  приняты  следующие  характеристики: 

1.  Единство  цели.

2.  Взаимодействие. 

3.  Самоорганизация. 

4.  Групповая  и  индивидуальная  ответственность. 

5.  Нормы  и  правила  взаимодействия.

6.  Групповые/социальные  роли  и  функции.

7.  Групповой  эффект  сотрудничества.

Ниже  представлена  общая  характеристика  малых  групп,  находящихся  на  разных  уровнях  развития,  в  соответствии  с  выделенными  критериями  (таблица  1). 

Таблица  1.

Характеристика  малых  групп  разного  уровня  развития

Критерии  оценки

Начальный  уровень

  развития

Средний  уровень  развития

Высокий  уровень

развития

1.Единство  цели

Групповая  цель,  задачи  не  сформулированы.  Единство  выражается  развитием  эмоциональных  межличностных  контактов.

Члены  группы  принимают  общую  значимую  цель,  разделяют  основные  ценности,  ориентированные  на  процесс  совместной  деятельности.

Деятельность  группы  подчинена  единой  цели. 

Цель  и  задачи  принимаютcя  как  личностно  и  социально  значимые  для  партнеров. 

2.Взаимодействие

Взаимодействие  членов  группы  ограничено  обменом  информацией,  которая  необходима  для  достижения  частных  целей.  Индивидуально-разделенное  взаимодействие.

Члены  группы  стремятся  к  решению  общей  цели,  но  не  проявляют  активного  взаимодействия,  в  основном  их  действия  мало  взаимозависимы. 

Кооперативное  взаимодействие.

В  процессе  достижения  цели  проявляется  активное  взаимодействие,  взаимозависимость,  сложение  усилий  всех  членов  группы.

Сотрудническое  взаимодействие.

3.  Самоорганизация 

Члены  группы  не  понимают  свои  задачи  и  не  вовлечены  в  процесс  взаимодействия,  индивидуальный  вклад  участников  не  ясен.

Процедура  организации  группового  взаимодействия  не  сформирована.

Члены  группы  не  всегда  могут  выделяют  и  распределяют  задачи  между  собой  в  соответствии  с  их  индивидуальными  возможностями  и  способностями.

Группе  не  хватает  ясности  относительно  целей  и  процедуры  взаимодействия.

Задачи  продуктивно  обсуждаются,  формулируются,  партнеры  находят  свою  функцию,  применяют  свои  способности  и  развивают  потенциал.

Развита  самоорганизация  в  определении  процедуры  взаимодействия  для  достижения  согласованных  целей. 

Члены  группы  представляют  собой  самоорганизующийся  организм.

4.  Групповая  и  индивидуальная  ответственность 

Взаимной  ответственности  нет.  Группа  полагается  на  сумму  индивидуальных  вкладов,  необходимых  для  выполнения  работы.

Члены  группы  не  стремятся  оказывать  помощь  друг  другу  в  решении  индивидуальных  задач,  осуществлять  личностную  самооценку  и  групповую  оценку. 

Групповая  ответственность  не  развита  в  должной  степени.  Члены  группы  стараются  достичь  своих  прагматических  индивидуальных  целей;  пытаются  оказывать  взаимную  помощь  и  оценку  при  решении  индивидуальных  и  групповых  задач.

Развита  индивидуальная  и  групповая  ответственностьСуществует  понимание/осознание  того,  что  каждый  из  партнеров  делает  вклад  в  общее  дело  в  соответствии  со  своими  возможностями.  Участники  знают  способности  и  личностные  особенности  друг  друга;  в  процессе  взаимодействия  делают  все  от  них  зависящее,  для  того  чтобы  группа  достигла  цели. 

5.  Нормы  и  правила  взаимодействия

В  процессе  согласования  все  правила  партнерского  взаимодействия  обсуждаются  непродуктивно,  по  указанию  учителя,  поэтому  чаще  всего  членами  группы  не  соблюдаются.

Взгляды  членов  группы  на  правила  взаимодействия  и  их  значимость  совпадают.  Соблюдаются  правила  коммуникативного  характера;  выполнение  регулятивных  требований  вызывает  затруднения.

Правила  коммуникативного  и  регулятивного  характера,  выработанные  группой,  разделяют  и  выполняют  все  партнеры.

Большинство  решений  достигается  путем  компромиссов.  Проблемы  обсуждаются  членами  группы  открыто.

6.Групповые  (социальные)  роли  и  функции

Лидер-организатор,  коммуникативный  лидер  чаще  назначается  учителем,  но  может  быть  избран  членами  группы.  Ролевые  функции  членами  группы  чаще  всего  не  принимаются,  а,  следовательно,  не  выполняются.

Лидер-организатор,  коммуникативный  лидер  избираются  членами  группы  самостоятельно.  Ролевые  обязанности  в  основном  принимаются  и  выполняются.

Ролевые  функции  разделяются  и  выполняются  всеми  партнерами.  Лидер  выдвигается  в  определенной  ситуации  для  решения  конкретной  задачи  —  сменное  лидерство.

Члены  группы  обладают  навыками  выполнения  разных  ролей  и  функций. 

7.Групповой  эффект  сотрудничества

Групповой  эффект,  как  «прибавочный  продукт»,  превышающий  сумму  индивидуальных  результатов,  не  возникает.

Имеется  потенциал  возникновения  «прибавочного  продукта»,  превышающего  простую  сумму  результатов  работы  отдельных  членов.

Партнеры  добиваются  высоких  результатов,  выходящих  за  рамки  задания  («сверхнормативная  активность»).  Совместная  деятельность  как  сотворчество  сопровождается  получением  прибавочного  продукта. 

 

Организация  обучения  как  учебного  сотрудничества  в  малых  группах,  с  учетом  уровня  их  развития,  позволяет  научить  детей  партнерскому  взаимодействию,  в  основе  которого  лежит  владение  регулятивными  умениями  (определять  цель;  ставить  и  распределять  задачи  в  соответствии  с  индивидуальными  способностями  и  возможностями;  определять  зону  индивидуальной  и  групповой  ответственности;  контролировать  и  оценивать  действия  друг  друга;  выполнять  нормы  сотрудничества,  выработанные  группой,  оценивать  уровень  сотрудничества  в  группе)  и  коммуникативными  умениями  (принимать  и  передавать  информацию,  обмениваться  информацией,  выступать  публично,  аргументировать  свою  точку  зрения,  обсуждать  разные  точки  зрения,  вырабатывать  общую  позицию,  искать  компромиссы,  конструктивно  разрешать  конфликтные  ситуации),  составляющими  основу  развития  компетенции  сотрудничества  обучающихся,  другими  словами,  развития  способностей  общаться  с  людьми,  управлять  совместной  и  самостоятельной  деятельностью.  

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.