Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: IX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 24 октября 2011 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Семейная педагогика и домашнее воспитание

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
 Кирилюк О.Е. РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ВЫПУСКНИКА // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2011.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

РОЛЬ  СЕМЬИ  В  ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ  САМООПРЕДЕЛЕНИИ  ВЫПУСКНИКА

 Кирилюк  Ольга  Евгеньевна

старший  преподаватель  ПГСГА,  г.  Самара

E-mail: 

 

Выпускники  общеобразовательных  школ  рано  или  поздно  встают  перед  выбором  своей  будущей  профессии.  Для  многих  это  ответственный  шаг,  поскольку  речь  идет  о  профессиональном  самоопределении.  Именно  выбор  профессиональной  деятельности  определяет  будущий  социальный  статус  выпускника,  т.е.  кем  быть,  где  работать,  какое  место  занимать  в  обществе.

Н.С.  Пряжников  определяет  сущность  профессионального  самоопределения  «как  поиск  и  нахождение  личностного  смысла  в  выбираемой,  осваиваемой  и  уже  выполняемой  профессиональной  деятельности,  а  также  –  нахождение  смысла  в  самом  процессе  самоопределения  [2,  с.  45].

Проблемы  личностного  и  профессионального  самоопределения  становятся  наиболее  актуальными  именно  в  юношеском  возрасте,  поскольку  молодые  люди  пытаются  найти  свое  место  среди  взрослых.  Немалую  помощь  в  их  самоопределении  выполняет  школа,  которая  организует  работу  учащихся  с  психологами,  профконсультантами  и  т.  д.  Несмотря  на  большой  объем  профориентационной  работы,  проводимой,  в  школе  все-таки  основную  роль  в  профессиональном  самоопределении  выполняет  и  продолжает  выполнять  семья.  Именно  она  закладывает  с  рождения  те  основные  ценности,  которые  влияют  на  дальнейшее  поведение  человека  в  обществе. 

Важным  фактором  внутрисемейной  социализации  являются  планы  родителей  относительно  будущего  их  детей.  В  постиндустриальном  обществе  они  связаны,  в  первую  очередь,  с  образом  жизни,  а  не  с  конкретной  профессией. 

По  мнению  А.А.  Емекеева  «на  социализирующий  потенциал  семьи,  ее  возможности  формирования  профессиональных  установок,  влияет  ряд  факторов:  социальный  статус  семьи,  ее  экономические  ресурсы,  характер  межличностных  отношений  в  семье,  ее  адаптационные  способности  в  меняющейся  социальной  ситуации»  [1].  Для  выявления  сформированности  профессионального  плана,  мотивов  выбора  профессии  и  профессиональной  направленности  личности,  а  также  влияния  семьи  на  профессиональное  самоопределение  молодежи,  было  проведено  анкетирование  среди  40  студентов  первого  курса  педагогического  ВУЗа  факультетов  психологии  и  коррекционной  педагогики  (специальная  психология).  По  результатам  анкетирования  были  получены  следующие  выводы.

Выяснилось,  что  желаемая  профессия  соответствует  фактическому  выбору  у  56,4%  студентов,  соответствует  частично  у  22,6%,  не  соответствует  профессиональному  выбору  21%.

Только  27%  студентов  обладают  полной  информацией  относительно  своей  будущей  профессии,  41,6%  имеют  представление  о  профессиональных  качествах  необходимых  для  данной  специальности,  16,4%  анкетированных  могут  перечислить  вузы  и  факультеты  (в  пределах  региона)  где  можно  получить,  выбранную  профессию  и  15%  осведомлены  о  востребованности  своей  специальности  на  рынке  труда. 

Только  14%  опрошенных  не  испытывали  каких-либо  проблем  профессионального  самоопределения,  остальные  же  в  числе  основных  причин,  осложняющих  этот  процесс  назвали  отсутствие  необходимой  информации  (о  своих  способностях,  о  рынке  труда,  о  специальностях  и  вузах)  и  несовпадение  точек  зрения  на  будущую  карьеру  между  ними  и  родителями  (см.  диаграмму).

Это  в  немалой  степени  объясняется  тем  фактом,  что  немаловажную  роль  в  профессиональном  самоопределении  молодежи  играет  материальное  положение  их  семей.  Для  получения  необходимого  образования  по  выбранной  специальности  большинство  родителей  готовы  оплачивать  обучение  своих  детей  полностью  (53%),часть  родителей  лишь  первое  время  обучения  (26%),  остальные  отказались  от  платного  образования  своих  детей  (21%). 

Влияние  родителей  на  выбор  карьеры  подтверждает  86,6  %  опрошенных,  остальные  13,4  %  сделали  свой  выбор,  руководствуясь  мнением  референтной  для  них  группы  (друзья,  учителя,  знакомые,  родственники). 

Бывает,  что  родители  видят  в  ребенке  продолжение  их  трудовой  династии.  В  результате  личный  пример  родителей,  их  позитивное  отношение  к  своей  профессии,  воспитание  с  учетом  требований  будущего  выбора,  семейные  беседы  с  ребенком  способны  направить  детей  по  «стопам  их  родителей».  Но  как  показали  результаты  анкетирования,  у  большинства  студентов  родители  не  хотят,  чтобы  их  дети  выбирали  такую  же,  как  у  них  профессию  –  87%. 

Среди  тех,  кто  хотел  бы  «пойти  по  стопам»  родителей  большинство  отмечает,  что  их  выбор  обусловлен  удачным  примером  со  стороны  родственников,  а  также  знанием  особенностей  выбранной  специальности.

Опрошенные  студенты  отметили  такие  положительные  характеристики  карьеры  их  родителей,  как  реализация  своих  творческих  способностей  (36%,)  престиж  (24,6%),  моральное  удовлетворение  (19,4%);  высокая  заработная  плата  (13%),  карьерный  рост  (7%). 

Результаты  опроса  показали,  что  ожидания  от  карьеры  родителей  гендерно-зависимы:  в  профессии  отца  студентов  не  устраивает  низкая  заработная  плата  (52,5%)  и  невостребованность  на  рынке  труда  (8%),  а  в  профессии  матери  –  большая  занятость  и  отсутствие  личного  времени  (39,5%). 

По  результатам  анкетирования  выяснилось,  что  окончательный  профессиональный  выбор  некоторых  студентов  корректировался  родителями. 

Чаще  всего  родители  проводили  беседу,  взвешивая  все  «за»  и  «против»  (82,6%),  но  некоторые  родители  для  убеждения  детей  прибегали  к  требованиям  и  угрозам  (17,4%).  Как  показывает  практика,  авторитарные  родители  часто  не  обращают  внимания  на  интересы  ребенка,  а  сами  в  ультимативной  форме  решают,  что  необходимо  их  «чаду».  Приведем  лишь  несколько  наглядных  примеров  из  жизни  абитуриентов  ПГСГА. 

1.  Папа  юноши  имеет  гуманитарное  образование,  работает  учителем  истории  в  школе.  Мечтал,  чтобы  сын  окончил  исторический  факультет  педагогического  ВУЗа  и  продолжил  его  дело,  но  сын  предпочел  выбрать  физико-математический  факультет,  поскольку  ему  нравятся  точные  науки.  Несмотря  на  уговоры  и  требования  отца  сын  не  изменил  своего  решения.

2.  Девушка  с  детства  любила  ухаживать  за  животными.  Мама  решила,  что  после  окончания  школы  дочь  будет  поступать  на  биологический  факультет,  но  она  выбрала  профессию,  связанную  с  лошадьми.  В  ее  родном  городе  не  было  учебного  заведения,  готовящего  специалистов  по  коневодству  и  она  решила  уехать  в  другой  город  для  получения  выбранной  специальности.  Родители  долго  пытались  отговорить  дочь,  объясняя,  что  лучше  остаться  дома,  но  это  не  помогло.  Девушка  настояла  на  своем  решении.

В  результате  она  обучается  выбранной  профессии  в  чужом  городе,  а  родителям  пришлось  смириться  с  ее  выбором.

3.  Выпускница  11  класса  хотела  получить  профессию  педагога  начальных  классов,  поскольку  ей  нравилась  работа  с  детьми.  Родители,  один  из  которых  сам  длительное  время  проработал  в  школе  учителем,  были  категорически  против  ее  решения.  В  результате  они  настояли,  чтобы  она  получила  профессию  экономиста,  согласившись  даже  оплачивать  ее  обучение,  несмотря  на  то,  что  педагогическое  образование  она  могла  получить  бесплатно.

4.  Девушка  мечтала  о  профессии  детского  врача,  но  материальное  положение  семьи  не  позволяло  оплачивать  ее  обучение.  В  итоге  родители  предложили  бюджетный  вариант  получения  профессии  логопеда.  Аргументы,  приводимые  родителями,  смогли  убедить  дочь  в  получении  предложенной  специальности.

Как  показывает  практика,  подобная  настойчивость  родителей  является  предпосылкой  низкой  успеваемости,  отсутствия  дальнейшей  заинтересованности  в  получении  выбранной  профессии  и  как  следствие  работы  по  другой  специальности.  Чувство  неудовлетворенности  от  выбора,  сделанного  из-под  палки,  способствует,  развитию  отрицательного  отношения  к  будущей  работе.

Несомненно,  что  родители  не  чужие  люди  и  всегда  желают  своим  детям  добра.  Кроме  того,  они  обладают  большим  жизненным  опытом  и  информацией  относительно  будущих  профессий,  поэтому  заранее  могут  «предвидеть»  изменение  жизненных  ситуаций.  Помимо  этого  большинство  мам  и  пап  оказывают  финансовую  поддержку  своих  детей  при  получении  образования.  Однако  родители  не  должны  забывать  о  том,  что  окончательный  выбор  выпускник  должен  сделать  сам.  Семье  отводится  важная  роль:  обсуждение  аспектов  будущей  профессии,  необходимых  навыков,  поддержка  в  период  становления,  поэтому  ошибки  допущенные  родителями  в  период  профессионального  становления  их  детей,  могут  негативно  повлиять  на  их  дальнейший  выбор. 

Для  того  чтобы  избежать  различного  рода  случайностей  профессиональное  консультирование  должно  работать  с  семьей  в  целом,  а  не  только  с  ребенком. 

 

Список  литературы:

1.Емекеев  А.А  Роль  семьи  в  выборе  профессиональной  деятельности:  Социология  профессий  и  социальных  групп:  Материалы  III  Всероссийского  социологического  конгресса.  М.:  Институт  социологии  РАН,  Российское  общество  социологов,  2008.  [электронный  ресурс]  -  Режим  доступа.  -  URL:  http://www.isras.ru/abstract_bank/1208347566.pdf

2.Силяева  Е.Г.  Психология  семейных  отношений  с  основами  семейного  консультирования:  М.:  Издательский  Центр  Академия,  2002.192  с.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий