СОВРЕМЕННЫЕ  ПОДХОДЫ  К  ОРГАНИЗАЦИИ  «ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЫ»  В  ВУЗЕ

Смирнова  Е.И.

ст.  преподаватель  ОмГПУ,  г.  Омск

E-mail: 

В  современном  обществе  важной  задачей  становится  подготовка  специалиста,  способного  к  жизненной  и  профессиональной  самореализации,  проявляющего  активность,  осуществляющего  свободный,  осознанный  выбор  во  всѐм  многообразии  жизненных  ситуаций.  В  связи  с  этим  возникла  необходимость  реформирования  высшего  профессионального  образования.

Основу  модернизации  высшего  образования  составляет  компетентностный  подход,  предполагающий  в  качестве  результата  обучения  развитие  компетенций.  Компетенция  рассматривается  многими  авторами  как  способность  применять  знания,  умения  и  личностные  качества  для  успешной  деятельности  в  определенной  области.

Е.А.  Коган  подчеркивает,  что  развитие  компетенций  –  это  не  смена  содержания,  не  изменение  качества  знаний,  а  обстоятельства,  в  которых  эти  знания  и  умения  формируются.  Если  говорить  об  образовании  как  о  системе,  в  которой  развиваются  компетенции  специалиста,  это  вопрос  о  формах,  методах,  средствах  и  условиях  обучения  [2].

Физическая  культура  является  важной  составной  частью  образовательного  процесса  в  вузе  и  обладает  большими  педагогическими  возможностями  в  подготовке  специалистов,  но  они  недостаточно  используются  в  учебно-воспитательном  процессе.  Поэтому  возрастает  необходимость  поиска  новых,  более  совершенных  средств  и  форм  организации  физкультурной  деятельности,  создание  условий  для  развития  компетенций  в  данном  виде  деятельности.

Рассматривая  проблему  развития  компетенций,  авторы  неоднократно  отмечали,  что  одной  из  основных  задач  современного  образования  является  развитие  у  будущих  специалистов  устойчивой  потребности  и  способности  в  личностном  и  профессиональном  самообразовании  и  саморазвитии.  В  том  числе  и  средствами  физической  культуры.  О.П.  Гонтарь  считает,  что  содержательная  сущность  физической  культуры  определяется  необходимостью  целенаправленно  развивать  потребность  в  занятиях  физическими  упражнениями,  закреплять  привычку  заботиться  о  своем  здоровье  самостоятельно,  обеспечивая  тем  самым  переход  от  обязательного  учебного  процесса  к  физическому  самосовершенствованию  студентов.  Вместе  с  тем,  важно  не  только  научить  студента  заботиться  о  своем  здоровье,  но  и  заниматься  самообразованием  в  этой  сфере  деятельности  в  течение  всей  жизни  [1].

Таким  образом,  главной  задачей  «Физической  культуры»  является  содействие  развитию  готовности  студентов  использовать  методы  физического  воспитания  и  самовоспитания  для  повышения  адаптационных  резервов  организма  и  укрепления  здоровья.

В  этом  случае  необходимо  изменение  подхода  к  организации  учебной  деятельности  студентов.  Основным  становится  не  детальное  изучение  того  или  иного  программного  продукта  (основ  техники  базовых  видов  спорта),  а  задача  самоопределения  в  физкультурной  деятельности,  самооценка  функционального  состояния  и  на  ее  основе  выбор  оптимального  пути  повышения  адаптационных  резервов  организма,  укрепления  здоровья  средствами  физической  культуры.

Программный  продукт  выступает  не  в  качестве  главного  предмета  изучения,  а  в  качестве  инструментального  средства,  необходимого  для  решения  задачи.  То  есть  занятия  различными  видами  спорта  в  период  обучения  в  вузе  являются  не  столько  источником  повышения  двигательной  активности  студентов,  сколько  средством  решения  основной  задачи  –  создания  условий  для  самоопределения  в  физкультурной  деятельности.

При  этом  в  процессе  обучения  важно  не  только  обеспечить  студентов  необходимыми  знаниями  и  умениями,  но  и  предоставить  возможность  приобрести  творческий  опыт  решения  данной  задачи.

Н.И.  Соколова  подчеркивает,  что  главным  содержанием  преподавания  дисциплины  «Физическая  культура»  должно  быть  предоставление  студентам  возможности  получить  информацию,  помогающую  осознать  жизненную  необходимость  приобретаемых  двигательных  умений  и  навыков,  овладеть  способами  их  творческого  применения  для  достижения  высокого  уровня  физической  и  умственной  работоспособности,  а  также  содействовать  формированию  представлений  о  возможностях  собственного  организма  и  умений  осуществлять  самостоятельную  деятельность  по  разработке  и  выполнению  программы  физического  самосовершенствования  [3].

Особое  значение  приобретает  создание  для  студентов  на  занятиях  физической  культурой  возможности  формирования  навыков  самоорганизации,  самовоспитания,  саморазвития  и  самореализации.

Кроме  того,  преподавание  любой  дисциплины  в  вузе  должно  учитывать  функциональные  потребности  будущего  специалиста.

Как  подчеркивают  в  своих  исследованиях  авторы,  наряду  с  базовыми  навыками,  специалистам  разного  профиля  обучения  необходимы  знания  и  умения,  отражающие  специфику  будущей  профессиональной  деятельности.  Развитие  в  физкультурной  деятельности  данных  умений  и  навыков  обеспечит  основу  для  творческого  самовыражения  будущих  специалистов,  для  более  полной  их  самореализации.

Задача  переориентации  учебно-воспитательного  процесса  студентов  на  позиции  профессиональной  направленности  физической  культуры  является  сегодня  наиболее  важной.  На  наш  взгляд,  необходимо  наполнение  содержания  учебного  курса  «Физическая  культура»  с  учетом  специфики  будущей  профессиональной  деятельности.  Организованная  таким  образом  физкультурная  деятельность  студентов  будет  способствовать  осознанию  социальной  роли  физической  культуры  как  части  общей  культуры  современного  специалиста,  развитию  мотивации  к  использованию  средств  физической  культуры  в  будущей  профессиональной  деятельности.