ЗАРОЖЕНИЕ  И  РАЗВИТИЕ  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ  ВОЕННОЙ  ПЕДАГОГИКИ

Пономарева  С.В.

соискатель,  г.  Воронеж

E-mail:  piv_84.79@mail.ru

В  настоящее  время  наблюдается  рост  интереса  и  внимания  (прежде  всего  офицерского  состава)  к  военной  педагогике:  передовому  опыту  обучения  и  воспитания  военнослужащих  в  армии.  Понятен  интерес  и  к  истории  возникновения  данной  науки.

Зарождение  и  развитие  военной  педагогики  в  России  неразрывно  связано  со  всей  историей  страны  и  ее  армии  и  флота.  Военная  педагогика,  как  и  любая  другая  наука,  прошла  в  своем  развитии  определенный  путь,  который  можно  подразделить  на  определенные  периоды:

1)    с  древнейших  времен  до  XVII  в.

Обобщение  практики  военного  обучения  и  воспитания  первоначально  было  стихийным.  Приобретенный  опыт  вооруженной  борьбы,  правила  военного  обучения  и  воспитания  передавались  от  поколения  к  поколению.  С  появлением  письменности  военно-педагогическая  практика  и  мысль  стали  отражаться  в  летописях,  государственных  актах,  поучениях,  завещаниях,  затем  в  воинских  уставах,  приказах,  наставлениях,  трудах  по  военным  вопросам,  а  также  в  военно-исторических  и  художественных  произведениях:  «Поучение»  великого  князя  Владимира  Мономаха  (1053–1125гг.),  «Слово  о  полку  Игореве»  (XII  в.),  летописные  повести  о  монголо-татарском  нашествии  [3].

В  дальнейшем  подготовка  армии  приобретала  все  более  осознанные  формы,  которые  находили  свое  отражение  в  уставах,  наставлениях  и  инструкциях.  Наибольший  интерес  с  педагогической  точки  зрения  представляют  «Уложения  о  службе»  (1556г.),  «Боярский  приговор  о  станичной  и  сторожевой  службе»  (1571г.),  «Военная  книга»  (1607г.),  «Устав  ратных,  пушечных  и  других  дел,  касающихся  до  военной  службы»  (1621г.),  «Учение  и  хитрость  ратного  строения  пехотных  людей»  (1674г.)  и  др.  [2]

2)  XVIII  –  первая  половина  XIX  в.

Конец  XVII  —  начало  XVIII  в.,  когда  реформами  Петра  I  были  созданы  регулярные  армия  и  флот  России,  можно  по  праву  считать  началом  формирования  единой  системы  обучения  и  воспитания  офицеров  и  солдат.  Именно  тогда  закладывались  взгляды  и  принципы,  на  основе  которых  в  дальнейшем  развивалась  отечественная  школа  военной  педагогики.

Так,  в  1698г.  создается  первая  отечественная  военная  школа.  Для  обеспечения  в  армии  и  на  флоте  четкого  порядка,  организации,  дисциплины,  единой  системы  обучения  и  воспитания,  отрабатывались  и  вводились  в  жизнь  воинские  уставы  и  инструкции.  Все  это  завершилось  созданием  Устава  воинского  1716г.  и  Устава  морского  1720г.[3,  5]

После  смерти  Петра  I,  в  30-40-е  гг.  XVIII  в.,  а  так  же  с  приходом  на  престол  Павла  I,  в  армии  насаждались  прусская  система  муштры  и  плац-парада,  слепое  повиновение,  бездушное  отношение  к  солдату.  [3]

В  годы  царствования  Екатерины  II  система  военного  образования  совершенствуется  и  достигает  мирового  уровня.  Основные  положения  обучения  и  воспитания  войск  были  изложены  в  «Инструкции  пехотного  (конного)  полка  полковнику».  Значительный  вклад  в  становление  военной  педагогики  внесли  известные  политики  и  военачальники  Г.А.  Потемкин,  А.В.  Суворов,  М.И.  Кутузов,  Ф.Ф.  Ушаков  и  др.  Не  без  их  участием  были  открыты  военно-учебные  заведения  закрытого  типа  (кадетские  корпуса)  [2,7].  В  1832г.,  для  подготовки  офицеров  высшего  звена  открыта  военная  академия  [6].

После  неудавшегося  восстания  декабристов  в  1825г.  в  военно-педагогической  мысли  России  наступило  время  застоя  и  постепенного  забвения  прогрессивных  отечественных  взглядов  на  обучение  и  воспитание  воинов.

3)  вторая  половина  XIX  –  начало  XX  в.

Развитие  военной  педагогики  в  этот  период  неразрывно  связано  с  реформами  во  всех  областях  общественной  жизни  Российского  государства.

В      1862г.  по  предложению  генерал-фельдмаршала  Д.  А.  Милютина  начала  создаваться  сеть  военных  гимназий  и  прогимназий,  военных,  юнкерских  и  специальных  училищ,  было  расширено  число  военных  академий  [2]. 

В   1863г.  было  учреждено  Главное  управление  военно-учебных  заведений  с  целью  упорядочения  руководства  военно-учебными  заведениями.  Начал  издаваться  первый  специализированный  журнал  по  проблемам  военной  педагогики  –  «Педагогический  сборник»,  а  в  1879г.  вышло  в  свет  первое  пособие  «Военно-педагогический  курс».  В  это же  время  создается  Педагогический  музей,  ставший  распространителем  передовых  педагогических  идей  в  армейской  среде.  [1,  3]

В  1900г.  в  Санкт-Петербурге  были  открыты  Педагогические  курсы  ведомства  военно-учебных  заведений  под  руководством  генерала  А.  Н.  Макарова.  Они  стали  первым  учебным  заведением  российской  армии,  где  проводилась  психолого-педагогическая  подготовка  офицеров-воспитателей  и  преподавателей  для  военно-учебных  заведений.  После  революции  на  их  базе  был  открыт  Военно-педагогический  институт.  [3]

4)  советский  период  развития  военной  педагогики  (1917–1991гг.)

После  Октябрьской  революции  1917г.,  когда  изменилась  социально-политическая  система  России,  появилась  необходимость  в  иной  военно-педагогической  концепции.  В  результате  была  создана  советская  военная  педагогика,  которая  основывалась  на  теоретико-методологических  установках  К.  Маркса,  Ф.  Энгельса,  В.  И.  Ленина.  В  соответствии  с  целями  государства  формировалось  содержание  обучения  офицеров.

Начиная  с  1924г.  армия  и  флот  подверглись  всесторонним  преобразованиям:  был  осуществлен  переход  к  смешанному,  территориально-кадровому  комплектованию,  создан  ряд  национальных  военных  формирований,  разработаны  новые  уставы,  последовательно  вводилось  единоначалие,  создавалась  многоступенчатая  сеть  военно-учебных  заведений  [1].

Напряженная  ситуация  в  мире  после  окончания  Великой  Отечественной  войны  создала  предпосылки  для  открытия  дополнительных  училищ  и  академий.  С  1946г.  начинается  защита  докторских  и  кандидатских  диссертаций  по  проблемам  военной  педагогики.  В  1950г.  состоялась  первая  научная  конференция  по  вопросам  советской  военной  педагогики,  где  была  выработана  и  принята  единая  структура  курса  советской  военной  педагогики  [5].

Начиная  с  1960-х  и  до  конца  1980-х  гг.  советские  военные  педагоги  стали  тесно  взаимодействовать  с  коллегами  из  других  социалистических  стран  [3].

5)  современный  этап  (1991  г.  –  настоящее  время).

В данный  период  начали  осуществляться  следующие  мероприятия  в  военной  области:  разработка  закона  РФ  об  обороне;  новая  военная  доктрина;  проведение  конверсии  в  военно-промышленном  комплексе;  доведение  численности  личного  состава,  техники,  вооружения,  материальных  средств  до  необходимых  пределов;  пересмотр  системы  и  содержания  подготовки  офицерских  кадров  в  военно-учебных  заведениях.  Необходимость  совершенствования  системы  обучения  и  воспитания  военнослужащих  связана  с  уроками  из  опыта  проведения  контртеррористических  операций  на  территории  Северо-Кавказского  региона  РФ,  выполнения  миротворческих  операций,  с  изменением  военно-политической  обстановки  в  мире  и  непосредственно  у  границ  России,  характером  современных  войн  и  вооруженных  конфликтов. 

В     2002г.  президентом  РФ  утверждена  Программа  перехода  Вооруженных  Сил  РФ,  других  войск,  воинских  формирований  и  органов  к  единой  системе  воспитания  [3]. 

В     2004г.  приказом  министра  обороны  №  70  был  принят  основополагающий  правовой  акт  Министерства  обороны  РФ  в  области  воспитания  –  Концепция  воспитания  военнослужащих  Вооруженных  Сил  Российской  Федерации  [3]. 

Таким  образом,  военная  педагогика,  прошла  сложный  путь  своего  становления  и  развития.  Она  базируется  на  мощном  фундаменте  педагогической  мысли  и  практики  отечественного  и  мирового  педагогического  опыта.  Все  это  служит  основой  для  развития  теории  и  практики  обучения  и  воспитания  военнослужащих  Вооруженных  Сил  РФ.

Список  литературы:

1.Барабанщиков  А.  В.  История  отечественной  и  зарубежной  педагогики:  В  3  ч.  /  Барабанщиков  А.  В.,  Иванов  В.  Н.  -  Голицыно,  1995. 

2.Большая  Советская  энциклопедия  [Электронный  ресурс]  .  –  М.,  БСЭ.-  (http:/bse.chemport.ru/ustavy_voinskie.shtml);  (http://bse.chemport.ru/kadetskie_korpusa.shtml);  (http://bse.chemport.ru/voennye_gimnazii.shtml). 

3.Военная  педагогика/Ефремов  О.Ю.  и  др..  –  СПб.,  2008.  -640с.