ОСНОВЫ  ФОРМИРОВАНИЯ  УЧЕБНОЙ  МОТИВАЦИИ  У  СТУДЕНТОВ  ВУЗА  В  ПРОЦЕССЕ  ИЗУЧЕНИЯ  ИНОСТРАННОГО  ЯЗЫКА

Ожгибесова  Н.Ю.

ст.  преподаватель  СурГУ,  г.  Сургут

E-mail: 

Мотивация  является  одной  из  фундаментальных  проблем  отечественной  и  зарубежной  психологии  и  педагогики.

Понятие  «учебная  мотивация»  дает  возможность  понять  и  выявить  причины  успешности  учебной  деятельности  обучающихся,  определить  способы  воздействия  на  личностную  сферу  обучаемых  с  целью  формирования  у  них  необходимых  новообразований,  обеспечивающих  успешное  освоение  знание  и  эффективность  функционирования  образовательного  процесса.  Формирование  учебной  мотивации  является  необходимостью  образовательного  процесса  в  целом  и  настоятельной  потребностью  в  индивидуальном  самообразовании  и  этим  процессом  следует  целенаправленно  руководить  и  управлять,  используя  возможности  стимулирующих  педагогических  приемов  и  методов,  средств,  условий,  с  одной  стороны,  и  личностные  ресурсы  студентов.

В  широком  смысле  термин  «мотивация»  охватывает  целый  ряд  мотивирующих  факторов.  Так,  проявление  потребностей  и  инстинктов  исследуется  при  анализе  вопроса  о  том,  почему  организм  вообще  приходит  в  состояние  активности.  Решение  вопроса  об  осуществлении  регуляции  динамики  поведения  субъекта  происходит  на  уровне  изучения  проявлений  эмоций,  субъективных  переживаний  (стремлений,  желаний  и  т.п.)  и  установок.  При  рассмотрении  вопроса  о  направленности  активности  личности,  о  причинах  выбора  конкретных  актов  поведения  исследуются  прежде  всего  проявления  мотивов.  Сложность  и  многоаспектность  проблемы  мотивации  обусловливается  множественностью  подходов  к  пониманию  ее  сущности,  структуры,  а  также  методам  ее  изучения  (Б.Г.  Ананьев  [1;  2],  В.Г.  Асеев  [3],  Л.И.  Божович  [4;  5],  А.Н.  Леонтьев  [9,  10],  С.Л.  Рубинштейн  [13],  П.М.  Якобсон  [14]  и  др.  Мы  принимаем  определение,  данное  С.С.  Занюк  [7],  которое  гласит,  что  мотивациия  это  совокупность  всех  факторов  (как  личностных,  так  и  ситуативных),  побуждающих  человека  к  активной  деятельности  и  обеспечивающих  тем  самым  успех  в  этой  деятельности.

Мотивация  учебной,  профессиональной  и  других  сфер  деятельности  –  понятия  соподчиненные  по  отношению  к  мотивации  в  целом.  В  нашем  исследовании  это  понятие  входит  в  синонимичный  ряд  с  понятиями  «мотивация  учебной  деятельности»  и  «учебная  мотивация».  В  соответствии  с  деятельностным  подходом  в  отечественной  педагогике  (А.Н.  Леонтьев,  В.В.  Давыдов,  А.К.  Маркова  и  др.),  мотивация  учения  определяется  как  сложное  психологическое  явление,  формирующееся  в  учебной  деятельности  и  зависимое  от  условий  организации  процесса  обучения  и  активности  ученика  в  этом  процессе;  шире  -  система  целей,  потребностей  и  мотивов,  побуждающих  человека  успешно  овладевать  знаниями,  способами  познания,  обеспечивающих  сознательное  отношение  к  учению,  активность  в  учебной  деятельности.  Из  этого  следует,  что  учебная  мотивация  зависит  от  внешних  и  внутренних  факторов  и  проявляется  в  условиях  «учебной  деятельности»  (или  «учения»),  которую  А.К.  Маркова  трактует  как  действия  ученика,  протекающие  в  рамках  образовательного  процесса,  активность  ученика  по  усвоению  новых  знаний  и  овладению  способами  их  добывания  [11].

В  основе  учебной  мотивации  лежит  мотив  учения,  который  определяется  как  направленность  ученика  на  различные  стороны  учебной  деятельности,  связанная  с  внутренним  отношением  ученика  к  ней,  побудитель  активности  в  учебном  процессе,  имеющий  внутреннюю  или  внешнюю  причину.

В  качестве  мотива  могут  выступать  инстинкты,  влечения,  потребности.  Основная  часть  мотивов  формируется  в  процессе  социализации  личности,  ее  становления  и  воспитания  [6;  10],  закладывается  под  влиянием  условий  жизни  субъекта  и  определяется  направленностью  его  активности.

Совокупность  мотивов  и  потребностей  личности,  проявляющей  активность  для  достижения  успеха  в  той  или  иной  деятельности,  называется  мотивацией.  Мотивация  определяет  содержание,  направленность  и  характер  деятельности  личности,  ее  поведение  [8].  Потребность  побуждает  к  активности,  мотив  направляет  деятельность,  мотивация  в  результате  позволяет  добиваться  успеха.  Мотивация  задает  и  направленность,  и  характер  деятельности,  и  активность  действий  личности,  оказывая  на  них  решающее  влияние  [12].

В  соответствии  с  рассмотренными  существующими  трактовками  мотивов  учения  целью  процесса,  на  наш  взгляд,  является  формирование  положительной  (учебная  деятельность  не  вызывает  негативных  эмоций,  не  диктуется  корыстными,  узколичными,  эгоистическими  побуждениями,  является  активной,  осознанной,  ответственной  и  результативной)  внутренней  (обусловленной  познавательной  потребностью  субъекта,  удовольствием,  получаемым  от  процесса  познания,  учебный  процесс  сопровождается  осознанием  значимости  для  личности  результата)  познавательной  (привлекательным  для  личности  является  содержание  или  процесс  учебной  деятельности)  учебной  мотивации.

Список  литературы:

1.Ананьев  Б.Г.  Психология  и  проблемы  человекознания  /  Б.Г.Ананьев.  –  М.:  Институт  практической  психологии,  Воронеж:  НПО  «МОДСК»,  1996.  –  384  с. 

2.Ананьев  Б.Г.  Человек  как  предмет  познания  /  Б.Г.  Ананьев.  –  СПб.:  Питер,  2002.  –  288  с. 

3.Асеев  В.Г.  Мотивация  поведения  и  формирование  личности  /  В.Г.  Асеев.  -  М.:  Мысль,  1976.  -  157  с. 

4.Божович  Л.И.  Избранные  психологические  труды:  проблемы  формирования  личности  /  Л.И.  Божович.  -  Москва:  Международная  педагогическая  академия,  1995.  -  208  с. 

5.Божович  Л.И.  Проблема  развития  мотивационной  сферы  ребенка.  Изучение  мотивации  поведения  детей  и  подростков  /  Л.И.  Божович.  -  М.:  Педагогика,  1972.  -  С.  7-43.

6.Вилюнас  В.  К.  Психологические  механизмы  мотивации  человека  /  В.К.  Вилюнас.  -  Москва:  Изд-во  МГУ,  1990.  -  288  с.  ,  С.  88. 

7.Занюк  С.С.  Психология  мотивации:  Теория  и  практика  мотивирования.  Мотивационный  тренинг  /  С.С.  Занюк.  –  Киев:  Эльга-  Н,  Ника-Центр,  2001.  –  352  с,  С.  8. 

8.Коджаспирова  Г.М.  Педагогический  словарь:  для  студ.  высш.  и  сред.  пед.  учеб.  заведений  /  Г.М.  Коджаспирова,  А.Ю.  Коджаспиров.  –  М.:  Академия,  2005.  –  176  с.,  С.  88.