Статья опубликована в рамках: I Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 февраля 2010 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции часть I, Сборник статей конференции часть II, Сборник статей конференции часть III

Библиографическое описание:
Кошелева М. РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА В ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2010.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

РИТМИЧЕСКАЯ  ГИМНАСТИКА  В  ПРОЦЕССЕ  ДОШКОЛЬНОГО  ФИЗИЧЕСКОГО  ВОСПИТАНИЯ  ДЕТЕЙ  С  ЗАДЕРЖКОЙ  ПСИХИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ

Кошелева  М.В.

соискатель,  ВГАФК,  г.Волгоград

E-mailmar980@yandex.ru

 

В  последние  десятилетия  XX  в.  особенно  остро  обозначилась  проблема  существенного  роста  числа  детей  с  нарушениями  в  психическом  и  соматическом  развитии.  По  данным  Всемирной  организации  здравоохранения  (ВОЗ),  только  20%  рождающихся  детей  условно  являются  здоровыми,  остальные  по  своему  психофизиологическому  состоянию  либо  занимают  краевое  положение  между  здоровьем  и  болезнью,  либо  страдают  нарушениями  психического  развития»  либо  больны.

Важно  отметить,  что  на  фоне  снижения  рождаемости  увеличивается  число  детей  с  нарушением  психического  развития.  Количество  дошкольников  с  задержкой  психического  развития  (ЗПР)  достигает  в  среднем  по  России  25%

Деятельность  специализированных  дошкольных  образовательных  учреждений  (ДОУ)  для  детей  с  ЗПР  в  современных  условиях  требует  разработки  новых  научно  обоснованных  организационных,  методических  и  технологических  компонентов  воспитательно-образовательного  процесса.  [2]

И  одной  из  форм  специальной  коррекционной  работы  с  детьми  являются  занятия  ритмической  гимнастикой.  На  них  осуществляется  общее  разностороннее  развитие  детей,  преодоление  отклонений  в  их  психическом  и  физическом  развитии.  [1]

Разработанная  нами  методика  по  ритмической  гимнастике  принципиально  отличалась  от  традиционно  применяемых  в  практике  физического  воспитания  в  ДОУ  следующим:

- в  подготовительную  часть  занятия  включались  2-3  специальных  ритмических  упражнения,  выделяя  для  этого  от  3  до  7  мин.  Вначале  давались  самые  простые  упражнения  –  ходьба,бег  в  медленном  темпе  под  счѐт,хлопки  ,в  дальнейшем  задания  постепенно  усложнялись,добавлялась  ритмизированная  ходьба  с  различными  движениями  рук,разнообразными  сочетаниями  медленной  и  быстрой  ходьбы,бега,прыжков  соотвественно  характеру  музыки. 

- содержание  основной  части  дополнялось  следующими  элементами:танцевальными  движениями  с  предметами  и  без  предметов, лечебной  физической  культурой(ЛФК),артикуляционной  и  пальчиковой  гимнастики,  упражнений  на  развитие  крупно-мелкомоторных  навыков.

-в  начале  заключительной  части  занятия  детям  предлагались  игры,  направленные  на  коррекцию  психоэмоциоанльной  сферы.  На  3  минуте  заключительной  части  занятия  использовались  упражнения  релаксации  и  дыхательной  гимнастики.

Для  обоснования  практической  возможности  применения  в  учебном  процессе  предложенной  методики  по  физическому  воспитанию  в  ДОУ  был  проведѐн  педагогический  эксперимент  в  период  2007-2009гг.  в  г.Тольятти  ДОУ  №  180  «Чародейка»,МДОУ  ЦРР  №  120  «Сказочный»

Перед  началом  исследования  в  контрольной  (КГ)  и  экспериментальной  (ЭГ)  группах  было  проведено  тестирование  с  целью  определения  исходного  уровня  физической  подготовленности  и  психоэмоциональной  сферы.Сравнительный  анализ  уровня  физической  подготовленности  детей  6-7  лет  с  ЗПР  находится  на  уровне  «ниже  среднего»  и  свидетельствует  о  незначительных  и  в  большинстве  случаев  статистически  недостоверных  различиях  сравниваемых  групп  и  позволило  обеспечить  проведение  объективного  педагогического  эксперимента

В     ходе  проведѐнных  педагогических  исследований  нами  были  изучены  особенности  физического,  психического  и  социального  аспектов  здоровья  детей  коррекционных  групп. 

У  дошкольников  6-7  лет  с  ЗПР  по  сравнению  с  их  сверстниками  массовых  групп  выявлено  достоверное  отставание  в  уровне  развития  координационных,  скоростно-силовых  и  скоростно-координационнных  способностей,  гибкости,  общей  выносливости.  Так  же  было  отмечено,  что  к  числу  характерных  особенностей  ЗПР  у  детей  относятся  неравномерность  формирования  разных  сторон  их  психической  деятельности,  наличие  инфантильных  черт,  недоразвитие  общей  и  мелкой  моторики. 

В  ходе  эксперимента  были  апробированы  следующие  средства  и  методы  физического  воспитания  дошкольников  с  ЗПР  :организация  сюжетно-ролевой  ритмической  гимнастки  (по  программе  Н.А.Фомина),релаксации,  психогимнастики  и  игровой  деятельности.  Это  способствовало  увеличению  моторной  и  общей  плотности  физкультурных  занятий  (  с  50%  до  78%  и  с  60%  до  82%  соответственно)  а  также  улучшению  психо-эмоциональной  сферы  (до  4,5  балла) 

Необходимо  отметить,  что  независимо  от  особенностей  проведения  физкультурных  занятий  с  дошкольниками,  имеющими  ЗПР,  они  должны  включать  в  себя  специальные  коррекционные  упражнения  носящие  преимущественно  циклический  характер. 

Установлено,  что  у  дошкольников  с  ЗПР  выявляются  трудности  при  выполнении  движений  по  словесной  инструкции.  Исходя  из  этого  следует 

учесть,что  на  начальных  этапах  проведения  занятий  по  ритмической  гимнастике  движения  выполняются  детьми  по  подражанию  (по  показу),далее  по  словесной  инструкции  в  сочетании  с  показом,  на  заключительном  этапе-  по  словесной  инструкции.  Возможно  использование  схем-моделей,  занимающих  инструкции  (  при  переключении  от  одного  вида  ходьбы  или  бега  к  другому,  принятии  исходного  положения),что  способствует  развитию  у  дошкольников  внимания,  мышления,  ориентировки  в  пространстве.

Для  осуществления  эффективной  коррекционо  -  развивающей  работы  необходимы  чѐткие  координированные  действия  всех  специалистов  ДОУ  на  основе  их  профессионального  взаимодействия,  обеспечение  сотрудничества  в  триаде  «Педагог-ребѐнок  с  ЗПР  –  семья».  [3]

Результаты  основного  педагогического  эксперимента  (2007-2008гг)  подтвердили  эффективность  реализации  разработанной  программы  физического  воспитания  детей  6-7  лет  с  ЗПР,  что  выразилось  в  достоверном  улучшении  уровня  физического  и  психоэмоционального  состояния  дошкольников  ЭГ,  повышении  их  социальной  адаптации

 

Список  литературы:

1.Максимова  С.Ю.  Методика  физического  воспитания  на  основе  ритмической  гимнастики  сюжетно-ролевой  направленности  для  старших  дошкольников  с  задержкой  психического  развития:  Автореф.  дисс..  канд.  пед.  наук  /  С.Ю.  Максимова.  –  М.,2002.  –  23с. 

2.Никишина  В.Б.  Практическая  психология  в  работе  с  детьми  с задержкой  психического  развития:  Пособие  для  психологов  и  педагогов.-  М.:Гуманит.изд.центр  ВЛАДОС,2003.-128с.-(Специальная  психология)

3.Фомина  Н.А.  Формирование  двигательных,  интеллектуальных  и  психомоторных  способностей  детей  4-6  лет  средствами  ритмической  гимнастики  сюжетно-ролевой  направленности:Дис…  канд.пед.наук.  –  Волгоград,1996.-148с

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий