РАЗВИТИЕ  У  ДЕТЕЙ  5-6  ЛЕТ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ  О  ПСИХИЧЕСКИХ  ПРОЦЕССАХ  И  СВОЙСТВАХ  ЛИЧНОСТИ

Коваленко  Г.  Ф.

воспитатель  МДОУ  №  17  «Сказка»  г.Усть-илимск 

Е-mail: 

Разработка  проблемы  развития  у  детей  представлений  о  психических  процессах  и  свойствах  личности,  на  наш  взгляд,  представляет  теоретический  и  практический  интерес  в  период  моделирования  гуманистических  основ  инновационного  педагогического  процесса.  Воспитание  психологически  грамотных  людей,  умеющих  изучать  самих  себя,  развивать  свою  личность,  по  мнению  Мухиной  B.C.,  Эльконина  Д.Б.,  Обуховой  Л.Ф.  [3,  с.67]  необходимо  начинать  как  можно  раньше,  уже  с  дошкольного  возраста.

Как  считает  Коломинский  Я.Л.,  Смирнова  Е.О.  [4,  с.187],  процесс  социализации  дошкольника  будет  более  успешным,  когда  ребѐнок  сам  бу-дет  проявлять  собственную  активность  в  познании,  если  произойдѐт  от-крытие  себя  как  представителя  человеческого  рода.  Овладение  психологической  азбукой  поможет  ребѐнку  научиться  распознавать  свои  эмоциональные  состояния,  укрепить  нравственные  ориентиры,  развить  в  себе  такие  важные  качества  как  сочувствие  и  сопереживание,  сделать  первые  шаги  на  пути  принятия  себя,  окружающего  мира  и  других  людей  [1,  с.49]  ].  Кроме  того,  уже  в  дошкольном  возрасте  возможно  формирование  у  ребѐнка  осознанного  отношения  к  реалиям  своего  существования.  Детей  уже  следует  учить  быть  инициативными,  когда  они  действует  по  своему  усмотрению,  собственному  побуждению.  Проблема  развития  самостоятельности,  инициативности  и  ответст-венности  у  детей  всегда  была  актуальной  и  является  основной  задачей  психолого-педагогического  воздействия  на  ребѐнка.

Исходя  из  этой  задачи  нами  была  предпринята  попытка  в  опытно  –  экспериментальном  режиме  разработать  авторское  учебно-  методическое  пособие  по  развитию  у  детей  5-6  лет  представлений  о  психических  процессах  и  свойствах  личности.  Исходными  позициями  данной  работы  стало  формирование  у  детей  5-6  лет  представления  о  себе  как  активном  человеке  с  точки  зрения  трѐх  еѐ  актуальных  составляющих:  я  осознаю  то,  что  со  мной  происходит;  я  понимаю  и  принимаю  себя;  я  могу  управлять  собой  и  ситуацией  и  тем  самым  помочь  себе  и  другим.  В  основу  нашей  разработки  были  положены  принципы  дошкольной  дидактики:  взаимосвязи  всех  направлений  работы  с  детьми  дошкольного  возраста,  последовательности,  систематичности  и  повторяемости.

эмоционального  благополучия.  Содержание  работы  старались  реализовывать  с  использованием  современных  технологий  на  основании  личностно-ориентированного  взаимодействия,  обеспечения  психологической  поддержки.  Выстраивая  образовательный  процесс  с  детьми  старших  логопедических  групп,  разработали  систему  планирования  по  развитию  у  детей  5-6  лет  представлений  о  психических  процессах  и  свойствах  личности.  Работа  на  групповых  и  индивидуальных  занятиях  велась  в  четырех  направлениях:  внешний  и  внутренний  мир  человека,  эмоциональный  мир  человека,  психические  процессы  и  индивидуальность  человека.

Главным  средством  в  реализации  опытно-экспериментальной  работы  являются  игровые  занятия  со  знакомыми  сказочными  героями  из  книги  Вачкова  И.В.  «Психология  для  малышей»  [2].  Работа  была  рассчитана  на  2  года  обучения  -  по  9  занятий  (8  основных  занятий  и  1 –  заключительное,  в  виде  развлечения)  в  каждом  учебном  году,  по  1  занятию  в  месяц,  в  старшей  и  подготовительной  группах.  Длительность  занятия  -  25  минут  в  старшей  группе  и  30  минут  –  в  подготовительной  к  школе  группе.  Каждое  занятие,  разработанное  нами,  представляло  собой  развивающий  диалог  о  человеке  с  использованием  схем,  моделей,  иллюстрированного  материала.  Достичь  развивающего  эффекта  помогли  используемые  нами  приемы  на  основе  креативных  методов:  ТРИЗ-РТВ,  психологическая  игротерапия,  арттерапия  [7,  с.74].  Значимыми  в  нашей  работе  являлись  игры:  сюжетно-ролевые,  драматизации,  имитационные,  дидактические  и  игры  на  общение.  Содействовали  оптимизации  опытно-экспериментальной  работе  по  проблеме  упражнения  подражательно-творческого  характера,  этюды,  рассматривание,  чтение  художественных  произведений,  просмотр  фрагментов  мультфильмов  В  результате  работы  в  нашей  практике  сложился  принципиально  новый  подход  к  организации  и  проведению  занятий,  разработанных  в  виде  игровых  ситуаций,  объединенных  единым  увлекательным  сюжетом.  Занятия  проводились  по  предложенной  нами  технологии:  знакомство  с  содержанием  психологических  понятий  и  сказок,

Полученные  результаты  позволили  сделать  вывод  о  возможности  реализации  данной  работы  в  условиях  дошкольного  образовательного  учреждения.  Преимущества  данной  модели  очевидны,  так  как  основной  целью  является  сохранение  и  укрепление  психического  здоровья  детей.  Материал  исследования  под  руководством  и  непосредственным  участием  кандидата  педагогических  наук  Кудриной  Г.Я.  был  обобщен  в  учебно-методическое  пособие  «Школа  душевных  наук.  Уроки  психологии  в  детском  саду»  [6].

Анализ  результатов  формирующей  части  опыта  убедительно  демонстрирует  развитие  у  детей  способности  к  самоуправлению,  осознанное  отношение  к  своим  поступкам.  Поведение  и  общение  ребенка  стало  более  устойчиво,  положительно  направлено.  Ребенок  хорошо  ориентирован  в  правилах  культуры  поведения,  улучшилось  качество  речи  детей.  Дети  охотно  вступают  в  общение.

Вывод:  мотивация  ребѐнка  к  познанию  психических  процессов  и  себя  как  личности  помогла  детям  успешно  социализироваться  в  обществе.

Список  литературы:

1.Буре  Р.С.,  Воробьева  М.В.,  Давидович  В.Н.  и  др.  Дружные  ребята.  Воспитание  гуманных  чувств  и  отношений  у  дошкольников.-Москва:  Просвещение,  2005. 

2.Вачков  И.В.  «Психология  для  малышей»,-  Москва,  1996. 

3.Венгер  Л.А.,  Мухина  В.С.  Психология.-  Москва,  1988. 

4.Детская  псхология/  Под  ред.  Коломинского  Я.Л.,  Панько  Е.А. –  Минск,  1988