КОМПОНЕНТЫ  ИНФОРМАЦИОННОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  СТУДЕНТА  ВУЗА

Даньшина  Е.В.

преподаватель  кафедры  КОИБАС,  ФГОУ  ВПО  «Оренбургский  государственный  аграрный  университет»

E-mail:  d

В  связи  с  переходом  стран  Восточной  Европы,  в  том  числе  и  России,  к  либеральной  экономике  и  демократическому  обществу  изменились  требования  к  выпускнику  профессионального  учебного  заведения,  которые  стали  более  универсальными  и  нашли  свое  выражение  в  формировании  ключевых  компетентностей  выпускников.

Под       компетентностью       будем       понимать       способность  (возможность,  готовность)  субъекта  к  соорганизации  внутренних  и  внешних  ресурсов,  а  также  результат  его  деятельности,  направленные  на  решение  поставленной  проблемы.

Так  как  во  всех  развитых  странах  мира  завершается  становление  постиндустриального  (информационного)  общества,  формирование  информационной  компетентности  является  наиболее  актуальной  задачей  современного  профессионального  образования.

Выделим  компоненты  информационной  компетентности,  яв-ляющиеся   важными показателями   уровня   сформированности  требуемого  качества.  Каждому       компоненту  информационной  компетентности  соответствуют  определенные  признаки.

Итак,  выделим  следующие  компоненты   информационной  компетентности:

1)  установка  на  информацию  Признаками  данного  компонента  являются:

-  принятие  на  личностном  уровне  ценности  информационной  деятельности  человека;

- частота    обращения     к      информационным      источникам  различного  качества;

-  понимание  значения  использования  НИТ;

-  свободный  и  ответственный  выбор  поведения  по  отношению  к  процессам  и  явлениям  информационной  действительности;

-  готовность  к  работе  в  единой  информационной  среде;

-  четкое  представление  об  общей  системе  информационного  поиска  и  тех  возможностях,  которые  дает использование  ин-формационных  органов  в  нужной  области.

2)  запрос  на  информацию

Признаками  данного  компонента  являются:

-  знание  всех  возможных  источников  информации  по  своей  специальности  или  поставленной  проблеме  (количество  источников);

-  умение  составлять  алгоритм  поиска  необходимой  ин-формации;

- культура    общения     и    сотрудничества   в    области  профессионально-информационных  контактов;

- наличие     навыков  в   использовании     вспомогательных  библиографических  и  информационных  материалов;

-  умение  находить  информацию  в  различных  источниках;-  свободная  ориентировка  возможностей  НИТ;

-  выработка    стратегии    и  доступности  информации. и  эффективное  использование  мероприятия    по     обеспечению

3)      ценностный      подход     к      информации     (работа      с  информацией)

Признаками  данного  компонента  являются:

-  умение  бегло  читать  и  сканировать  текст  с  разной  скоростью,  работать  с  графиками,  таблицами,  диаграммами;

-  фиксировать  текст  (составлять  простой  и  сложный  план  полученной  информации;  реферировать  и  конспектировать  тексты,  составлять  аннотации,  резюме,  рецензии;  отбирать  ключевые  слова  и  дескрипторы  текста);

-  систематизация  собранных  материалов  с  целью  сделать  их  обозримыми,  компактными,  пригодными  для  анализа;

-  оценка  качества  информации  (достоверность,  ценность,  новизна,  полезность,  своевременность).

4)  анализ  и  обобщение  информации  Признаками  данного  компонента  являются:

-  определение  используемых  терминов  и  понятий;  -  грамотное  истолкование  фактов;

-  построение  гипотезы;

-  применение  основ  контентного  анализа;  -  формулировка  выводов.

5)  представление  результата

Признаками  данного  компонента  являются:

-  умение  составлять  документ  (планировать  и  правильно  структурировать  текст,  выражать  мысли  в  ясной  форме,  составлять  таблицы,        графики,   диаграммы,     делать   ссылки  на   источники,  составлять    библиографическое    описание,    правильно    оформлять  титульные  элементы,  иллюстрации,  содержание  и  т.д.);

-  умение  использовать  различные  формы  представления  ре-зультата:  схема  «микромеморандума»,  схема  сообщения  по  В.Н.  Суммарокову,  научные,  научно-популярные,  эксплитивные  и  др.  публикации.

6)  применение  информации  для  решения  поставленной  задачи

Признаками  данного  компонента  являются:

- актуальность     и     новизна,     количество,     реальность     и  практическая  ценность  предлагаемых  решений;

-  рефлексия  результатов;

-  постановка  новой  проблемы.

Таким  образом,  вышеописанные  компоненты  информационной  компетентности  являются  показателями  уровня  ее  сформированности.  Формирование  информационной  компетентности  позволяет  выполнять  социальный  заказ  на  специалистов  с  максимальной  степенью  качества,  что  делает  их  конкурентоспособными  на  рынке  труда.

Список  литературы:

1.Андреев  А.А.  Знания  или  компетенции?  [Текст]  /  А.  А.  Андреев  //  Высшее  образование  в  России.  –  2005.  №  2.

2. Байденко  В.И.   Компетенции     в     профессиональном  образовании  (К  освоению  компетентностного  подхода)  [Текст]  /  В.И.  Байденко  //  Высшее  образование  в  России.  №  11  –  04.  2004.

3.Левитес Д.Г. Практика    обучения:        современные  образовательные  технологии.  -  М.:  Изд-во  Ин-та  практич.  психол.;  Воронеж:  НПО  «МОДЭК»,  1998.  -  288  с.

4.Мелюхин  И.С.  Информационное  общество:  истоки,  проблемы,  тенденции  развития.  -  М.:  Изд-во  МГУ,  1999.  -  208  с.

5. Огарев  Е.И.  Компетентность  как  социальный  феномен  //  Инновационные  процессы    в   повышении  профессиональной  компетентности  организаторов  народного  образования  /  Ред.  Е.П.  Тонконогая.  -  СПб.:  ИОВ  РАО.  -  1994.  -  С.  7-10.